Основная общеобразовательная программа дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по развитию детей по познавательно – речевому направлению (стр. 9 )

Содержание психолого – педагогической работы по освоению основных образовательных областей ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей.

Развитие ребенка дошкольного возраста осуществляется в четырех направлениях по десяти образовательным областям.

I. Физическое направление развития ребенка.

Физическое направление развития дошкольников реализуется через:

- непосредственно – образовательную деятельность;

- образовательную деятельность в ходе режимных моментов;

- самостоятельную деятельность детей;

- взаимодействие с семьями воспитанников.

Включает в себя области: «Физическая культура» и «Здоровье».

* «Здоровье»

Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья.

Задачи:

1. Сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье детей.

2. Воспитывать культурно – гигиенические навыки у детей в соответствии с возрастом.

3. Формировать начальные представления о здоровом образе жизни.

Необходимыми условиями решения одной из главных задач дошкольного учреждения по охране жизни и укреплению здоровья детей являются:

• создание в ДОУ безопасной образовательной среды;

•осуществление комплекса психолого-педагогической, профилактической и оздоровительной работы.

• использование комплексной системы диагностики и мониторинга состояния здоровья детей.

Психолого-педагогическая работа направлена на формирование культуры здоровья воспитанников.

Основные направления работы:

- формирование культурно-гигиенических навыков;

- формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека.

Профилактическая работа включает в себя систему мероприятий и мер (гигиенических, социальных, медицинских, психолого-педагогических), направленных на охрану здоровья и предупреждение возникновения его нарушений, обеспечение нормального роста и развития, сохранение умственной и физической работоспособности детей.

Основные направления работы:

- профилактика травматизма детей;

- профилактика умственного переутомления и обеспечение эмоционального комфорта (соблюдение гигиенических требований к организации образовательного процесса, режима дня, рационального двигательного режима);

- профилактика нарушений зрения (освещенность, рациональный режим зрительной нагрузки);

- профилактика нарушений опорно – двигательного аппарата (исключение длительных статических нагрузок, физкультминутки и физкультурные паузы, мониторинг правильной осанки, включение упражнений направленных на профилактику нарушений осанки и плоскостопия, правильная расстановка мебели и подбор ее с учетом роста воспитанников).

- мониторинг: самочувствия детей (организация утреннего приема и наблюдение в течение всего времени пребывания); санитарного состояния помещений; организации питания.

Оздоровительная работа предполагает проведение системы мероприятий и мер (медицинских, психолого-педагогических, гигиенических и др.), направленных на сохранение и укрепление здоровья детей.

Основные направления работы:

- организация и проведение закаливающих мероприятий;

- мониторинг: чистоты и свежести воздуха (проветривание); соблюдения температурного режима и одежды детей.

В дошкольном учреждении не используются специальные методики закаливания: закаливание проводится в повседневной жизни. В общем объеме непосредственно образовательной деятельности и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, учитываются следующие закаливающие мероприятия:

- утренняя гимнастика и гимнастика после сна;

- полоскание рта и обширное умывание;

- подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности в помещении и на улице.

Перечень закаливающих мероприятий

Форма закаливания	Закаливающее воздействие	Длительность по возрастам
Утренняя гимнастика (в летнее время на улице по погоде)	Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями	5 – 7 мин.	5–10 мин.	7 – 10 мин.	7 – 10 мин.
Пребывание ребенка в облегченной одежде при комфортной температуре в помещении	Воздушная ванна	индивидуально
Подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности (в помещении)	Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями.	15 мин.	20 мин.	25 мин.	30 мин.
Подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности (на улице)	Сочетание световоздушной ванны с физическими упражнениями.	15 мин.	20 мин.	25 мин.	30 мин.
Прогулка в первой и второй половине дня	Сочетание световоздушной ванны с физическими упражнениями.	4 – 4,5 часа в соответствии с погодными условиями (п.12.5. СанПиН)
Полоскание рта после обеда	Закаливание водой в повседневной жизни	3-7 мин.	3-7 мин.	3-5 мин.	3-5 мин.
Физические упражнения после дневного сна	Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями.	5 – 7 мин.	5-10 мин.	7 – 10 мин.	7 -10 мин.
Закаливание после дневного сна	Воздушная ванна, босохождение по ребристым доскам, резиновым коврикам.	5 – 15 минут

Задачи психолого – педагогической работы с детьми («Здоровье»)

2 – 3 года	3 – 4 года	4 – 5 лет	5 – 6 лет	6 – 7 лет
Формирование КГН * совершенствовать умения правильно осуществлять процессы умывания, мытья рук при незначительном участии взрослого, элементарно ухаживать за внешним видом, пользоваться полотенцем, носовым платком, туалетом (Труд); * формировать навык правильно есть, тщательно пережевывая пищу, держать ложку, пользоваться салфеткой. (Труд, Социализация); * развивать умения одеваться и раздеваться при участии взрослого, стремясь к самостоятельным действиям (Труд); * формировать умение ухаживать за своими вещами и игрушками при помощи взрослого (Труд); Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни. * развивать умения и навыки называть свое имя, говорить о себе от первого лица, выражать свои потребности и интересы в речи, интерес к изучению себя, своих физических возможностей, человека и признаков здоровья человека (Социализация, Коммуникация, Познание, Безопасность); * обогащать представления о процессах умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения, атрибутах и основных действиях, сопровождающих их, доступном ребенку предметном мире, назначении предметов, правилах их безопасного использования (Познание, Труд, Безопасность); * поддерживать положительный настрой на выполнение элементарных гигиенических процессов, чувство радости от самостоятельных и совместных действий и их результатов (Социализация, Труд); * воспитывать интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения (Безопасность); * развивать умение переносить в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения при участии взрослого (Социализация, Безопасность).	Формирование КГН * совершенствовать умения самостоятельно правильно осуществлять процессы умывания, мытья рук, элементарно ухаживать за внешним видом, пользоваться полотенцем, носовым платком, туалетом (Труд); * формировать умения элементарно помогать взрослому в организации процесса питания, навык правильно есть без помощи взрослого (Труд, Социализация); * развивать умения одеваться и раздеваться при участии взрослого, стремясь к самостоятельным действиям (Труд); * воспитывать потребность и формировать умение ухаживать за своими вещами и игрушками при помощи взрослого (Труд); Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни. * развивать умения и навыки называть свое имя, говорить о себе от первого лица, выражать свои потребности и интересы в речи, интерес к изучению себя, своих физических возможностей, человека и признаков здоровья человека (Социализация, Коммуникация, Познание, Безопасность); * обогащать представления о процессах умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения, атрибутах и основных действиях, сопровождающих их, доступном ребенку предметном мире, назначении предметов, правилах их безопасного использования (Познание, Труд, Безопасность); * поддерживать положительный настрой на выполнение элементарных гигиенических процессов, чувство радости от самостоятельных и совместных действий и их результатов (Социализация, Труд); * воспитывать интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения (Безопасность); * развивать умение переносить в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения при участии взрослого (Социализация, Безопасность).	Формирование КГН * развивать умение самостоятельно и правильно совершать процессы умывания, мытья рук, помогать в осуществлении этих процессов сверстникам, младшим детям; самостоятельно следить за своим внешним видом и внешним видом других детей; помогать взрослому в организации процесса питания, адекватно откликаться на его просьбы; самостоятельно есть, соблюдая культуру поведения за столом; самостоятельно одеваться и раздеваться, стремясь помочь сверстникам или младшим детям; элементарно ухаживать за своими вещами и игрушками, проявляя инициативность и самостоятельно (Труд, Социализация). Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни. * развивать и закреплять представления о человеке, особенностях его здоровья, правилах здоровьесообразного поведения в обществе; формировать умения элементарно описывать свое самочувствие, привлекать внимание взрослого в случае неважного самочувствия, недомогания (Социализация, Коммуникация, Познание, Безопасность); * обогащать представление об алгоритме процессов умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения, атрибутах и основных действиях, сопровождающих эти процессы (Познание, Труд); * способствовать становлению все более устойчивого интереса к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, развитию самостоятельности детей (Познание, Безопасность); * воспитывать желание разрешать проблемные игровые ситуации, связанные с охраной здоровья; * развивать умение самостоятельно переносить в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения (Социализация).	Формирование КГН. * развивать умения самообслуживания и самостоятельного осуществления полезных привычек, элементарных навыков личной гигиены без напоминания взрослого (Труд); * формировать умение и потребность самостоятельно выполнять утреннюю гимнастику, закаливающие процедуры (Физическая культура). Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни. * закреплять и усложнять представления о человеке, особенностях его здоровья, необходимости соблюдения правил здоровьесообразного поведения в обществе, навыки элементарно описывать свое самочувствие, умение привлекать внимание взрослого в случае неважного самочувствия, недомогания (Социализация, Коммуникация, Познание, Безопасность); * совершенствовать представления об алгоритме процессов умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения, атрибутах и основных действиях, сопровождающих эти процессы (Познание, Труд); * способствовать становлению устойчивого интереса к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, развитию субъектной позиции детей в здоровьесберегающей деятельности; * развивать представления о безопасном использовании окружающих предметов и бережном отношении к ним (Познание, Безопасность); * поощрять желание и стремление детей разрешать проблемные игровые ситуации, связанные с охраной здоровья, самостоятельно переносить в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения (Социализация).	Формирование КГН. * развивать умения самообслуживанияи самостоятельного осуществления полезных привычек, элементарных навыков личной гигиены; определять состояние своего здоровья, а также состояние здоровья окружающих; называть и показывать, что имеено болит, какая часть тела (Труд, Познание, Социализация); * совершенствовать культуру приема пищи (Труд, Социализация); * развивать умение и потребность самостоятельно выполнять утреннюю гимнастику и закаливающие процедуры (Физическая культура). Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни * развивать представления о внешних и внутренних особенностях строения тела человека; правилах здоровья (режим дня, питание, сон, прогулка, КГН, самообслуживание, занятия физкультурой, профилактика болезней); о поведении, сохраняющем и укрепляющем здоровье; о безопасном поведении в быту, на улице, в природе, в обществе; о полезных и вредных привычках; о поведении заболевающего и болеющего человека; о здоровом взаимодействии со сверстниками и взрослыми (Познание, Социализация, Безопасность, Физическая культура); * формировать и закреплять навыки соблюдения правил безопасного поведения в подвижных играх, в спортивном уголке группы; умения одеваться в соответствии с погодой, не переохлаждаясь и не утепляясь чрезмерно; правильно одеваться на прогулки и в походы в лес; различать съедобные и ядовитые грибы.

Содержание и формы работы

Содержание работы	Формы работы 2 – 3 года	Формы работы 3 – 4 года	Формы работы 4 – 5 лет	Формы работы 5 – 6 лет	Формы работы 6 – 7 лет
Образовательная деятельность в процессе организации различных видов детской деятельности
1.Сохранение и укрепление здоровья детей. 2.Формирование КГН 3.Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни.	* беседы *сюжетные игры *дидактические игры *физкультминутки * рассматривание альбомов, картин с обсуждением * чтение художественной литературы с обсуждением * различные виды театров (пальчиковый, настольный, кукольный, фланелеграф) * наблюдение * указания * объяснения * ситуативные разговоры * просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов * инструктаж	* беседы *сюжетные игры *дидактические игры *физкультминутки * рассматривание альбомов, картин с обсуждением * чтение художественной литературы с обсуждением * различные виды театров (пальчиковый, настольный, кукольный, фланелеграф) * продуктивная деятельность * наблюдение * указания * объяснения * ситуативные разговоры * просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов * опытно – исследовательская деятельность * инструктаж	* беседы *сюжетные игры *дидактические игры *физкультминутки * рассматривание альбомов, картин с обсуждением * чтение художественной литературы с обсуждением * различные виды театров (пальчиковый, настольный, кукольный, фланелеграф) * продуктивная деятельность * наблюдение * указания * объяснения * ситуативные разговоры * просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов * опытно – исследовательская деятельность * инструктаж	* проектная деятельность * проблемные ситуации *беседы о ЗОЖ *дидактические игры *физкультминутки *упражнения для глаз * упражнения для профилактики сколиоза, плоскостопия * рассматривание альбомов, картин с обсуждением * чтение художественной литературы с обсуждением * продуктивная деятельность * наблюдение * указания * объяснения * ситуативные разговоры * просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов * опытно – исследовательская деятельность * инструктаж	* проектная деятельность * проблемные ситуации *беседы о ЗОЖ *дидактические игры *физкультминутки *упражнения для глаз * упражнения для профилактики сколиоза, плоскостопия * рассматривание альбомов, картин с обсуждением * чтение художественной литературы с обсуждением * продуктивная деятельность * наблюдение * указания * объяснения * ситуативные разговоры * просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов * опытно – исследовательская деятельность * инструктаж
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
1.Сохранение и укрепление здоровья детей. 2.Формирование КГН 3.Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни.	*сюжетно-ролевые игры *дидактические игры * рассматривание альбомов, картин с обсуждением * чтение художественной литературы с обсуждением * беседы о ЗОЖ *ситуативный разговор * продуктивная деятельность (лепка, рисование) * индивидуальная работа по формированию ЗОЖ	*сюжетно-ролевые игры *дидактические игры * рассматривание альбомов, картин с обсуждением * чтение художественной литературы с обсуждением * беседы о ЗОЖ *ситуативный разговор * продуктивная деятельность (лепка, рисование) * индивидуальная работа по формированию ЗОЖ	*сюжетно-ролевые игры *дидактические игры * рассматривание альбомов, картин с обсуждением * чтение художественной литературы с обсуждением * беседы о ЗОЖ *ситуативный разговор * продуктивная деятельность (лепка, рисование) * индивидуальная работа по формированию ЗОЖ * театрализованная деятельность: кукольный театр, настольный театр, фланелеграф. * тематические досуги	*сюжетно-ролевые игры *дидактические игры * рассматривание энциклопедий, альбомов, картин с обсуждением * чтение художественной литературы с обсуждением * беседы о ЗОЖ *ситуативный разговор * проблемные ситуации * продуктивная деятельность (лепка, рисование) * театрализованная деятельность: инсценировка стихов, сказок, рассказов * просмотр мультфильмов * индивидуальная работа по формированию ЗОЖ * тематические досуги	*сюжетно-ролевые игры *дидактические игры * рассматривание энциклопедий, альбомов, картин с обсуждением * чтение художественной литературы с обсуждением * беседы о ЗОЖ *ситуативный разговор * проблемные ситуации * продуктивная деятельность (лепка, рисование) * индивидуальная работа по формированию ЗОЖ * театрализованная деятельность: инсценировка стихов, сказок, рассказов, показ различных видов театра * просмотр мультфильмов * тематические досуги
Самостоятельная деятельность детей
1.Сохранение и укрепление здоровья детей. 2.Формирование КГН 3.Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни.	* самообслуживание и выполнение КГН * сюжетные игры * дидактические игры с куклой * рассматривание альбомов, плакатов, картин	* самообслуживание и выполнение КГН * сюжетно-ролевые игры * дидактические игры * рассматривание альбомов, плакатов, картин	* самообслуживание и выполнение КГН * сюжетно-ролевые игры * дидактические игры * рассматривание открыток, альбомов, плакатов, картин * продуктивная деятельность (лепка, рисование)	* самообслуживание и выполнение КГН * сюжетно-ролевые игры * дидактические игры * рассматривание книг, энциклопедий, открыток, альбомов, плакатов, картин * продуктивная деятельность (лепка, рисование)	* самообслуживание и выполнение КГН * сюжетно-ролевые игры * дидактические игры * рассматривание книг, энциклопедий, открыток, альбомов, плакатов, картин * продуктивная деятельность (лепка, рисование)
Взаимодействие с семьями воспитанников
1.Сохранение и укрепление здоровья детей. 2.Формирование КГН 3.Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни.	·  Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка. ·  Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здо­ровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегре­вание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка. ·  Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов. ·  Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с роди­телями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддер­живать семью в их реализации. Родительские собрания Семинары - практикумы Беседы Консультации Анкетирование Оформление информационного стенда Папки – передвижки Издание буклетов, памяток на тему ЗОЖ Посещение семей воспитанников Совместные выходы в природу (экскурсии, походы) Совместные праздники и развлечения Проектная деятельность по теме ЗОЖ Показ открытых физкультурных занятий (двигательная деятельность)
Взаимодействие с социумом
Область «Здоровье»	* осмотр детей врачами поликлиники Зуевской ЦРБ * встречи с врачами специалистами Зуевской ЦРБ на родительских собраниях * распространение памяток и буклетов подготовленных специалистами ЦРБ * участие в городских мероприятиях * взаимодействие с ДОУ города

* «Физическая культура»