Основная общеобразовательная программа дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по развитию детей по познавательно – речевому направлению (стр. 15 )

Труд является одним из универсальных средств приобщения к человеческой культуре, социализации и формирования личности ребенка.

Цель: формирование положительного отношения к труду.

Задачи:

1. Развивать трудовую деятельность дошкольников.

2. Воспитывать у детей ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам.

3. Формировать первичные представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формы работы и формы организации детей по освоению ручного труда включены в область «Художественное творчество» (основание – интеграция трудовой и продуктивной деятельности детей).

Образовательная деятельность по освоению процессов самообслуживания уменьшается по возрастной вертикали, так как повышается качество выполнения процессов самообслуживания детьми.

Задачи психолого – педагогической работы с детьми («Труд»).

2 – 3 года	3 – 4 года	4 – 5 лет	5 – 6 лет	6 – 7 лет
По развитию трудовой деятельности: - обеспечивать освоение основных процессов самообслуживания (самостоятельно или при небольшой помощи взрослого одеваться и раздеваться в определённой последовательности, замечать непорядок в одежде и устранять его самостоятельно или при небольшой помощи взрослых) (Социализация, Физическая культура); - воспитывать желание участвовать в элементарной трудовой деятельности, выполняя совместно со взрослым простейшие поручения (при подготовке к приему пищи – расставить салфетницы; в уборке групповой комнаты – расставить игрушки на полках, собрать кубики в коробку; в уборке участка – собрать листья на участке, вынести корм для птиц) (Социализация, Физическая культура); - формировать представления об удобном и безопасном способе выполнения простейших трудовых поручений (например, стул удобно взять, аккуратно, медленно, не задевая других, пронести его к месту (от места) выполнения трудовой деятельности) (Безопасность, Физическая культура); - формировать представления о способах обращения к взрослому за помощью в процессе самообслуживания, умение выражать слова благодарности за оказание помощи в процессе трудовой деятельности (Коммуникация, Социализация). По формированию представлений о труде взрослых: - формировать первоначальные представления о некоторых видах труда взрослых, простейших трудовых операциях и материалах (хозяйственно-бытовой труд дома и в детском саду — приготовление пищи, мытьё посуды, вытирание пыли, мытьё полов, чистка ковра, мытьё окон и др) (Познание, Социализация, Коммуникация); - помогать вычленять труд взрослых как особую деятельность, направленную на заботу о детях и близких им людях (Чтение художественной литературы); - обращать внимание детей на положительных сказочных героев и персонажей литературных произведений, которые (Чтение художественной литературы); По воспитанию ценностного отношения к собственному труду: - поддерживать положительное отношение к самообслуживанию, другим видам самостоятельного труда и труду взрослых (Социализация); - стимулировать ситуативные проявления желания принять участие в труде, умение преодолевать небольшие трудности (Социализация).	По развитию трудовой деятельности: - обеспечивать освоение основных процессов самообслуживания (самостоятельно или при небольшой помощи взрослого одеваться и раздеваться в определённой последовательности, замечать непорядок в одежде и устранять его самостоятельно или при небольшой помощи взрослых) (Социализация, Физическая культура); - обеспечивать освоение отдельных процессов в хозяйственно-бытовом труде (в подготовке к приему пищи – расставить хлебницы; в уборке групповой комнаты – расставить игрушки на полках, собрать кубики в коробку, поставить стулья на место; в уборке участка – собрать мусор, подмести дорожки) (Социализация, Физическая культура); - формировать умения выполнять отдельные трудовые процессы в труде в природе при участии взрослого (по уходу за растениями – поливать, протирать крупные листья, мыть поддоны) (Социализация, Физическая культура, Безопасность); - формировать представления об удобном и безопасном способе выполнения простейших трудовых поручений (например, стул удобно взять, аккуратно, медленно, не задевая других, пронести его к месту (от места) выполнения трудовой деятельности) (Безопасность, Физическая культура); - формировать представления о способах обращения к взрослому и сверстнику за помощью в процессе самообслуживания, умение выражать слова благодарности за оказание помощи в процессе трудовой деятельности (Коммуникация, Социализация). По формированию представлений о труде взрослых: - формировать первоначальные представления о некоторых видах труда взрослых, простейших трудовых операциях и материалах (хозяйственно-бытовой труд дома и в детском саду — приготовление пищи, мытьё посуды, вытирание пыли, мытьё полов, чистка ковра, мытьё окон и др.), о специфике труда мужчин и женщин (мужские виды труда — сила, ловкость, выносливость и т. д.; женские виды труда — аккуратность, забота и т. д.) (Познание, Социализация, Коммуникация); - помогать вычленять труд взрослых как особую деятельность, направленную на заботу о детях и близких им людях (Чтение художественной литературы); - обращать внимание детей на положительных сказочных героев и персонажей литературных произведений, которые трудятся (Крошечка-Хаврошечка, Мальчик-с-пальчик и др.) (Чтение художественной литературы); - развивать представления об использовании безопасных способов выполнения профессиональной деятельности людей ближайшего окружения (безопасные способы постановки лестницы дворником, установки новогодней ёлки и т. д.), о соблюдении безопасности в детском саду (как безопасно укреплены лестницы, перила, гимнастические стенки) (Безопасность). По воспитанию ценностного отношения к собственному труду: - поддерживать положительное отношение к самообслуживанию, другим видам самостоятельного труда и труду взрослых (Социализация); - стимулировать ситуативные проявления желания принять участие в труде, умение преодолевать небольшие трудности (Социализация).	По развитию трудовой деятельности: - обеспечивать самостоятельное и качественное выполнение процессов самообслуживания (без помощи взрослого одеваться и раздеваться, складывать и вешать одежду, обувь, контролировать качество полученного результата, с помощью взрослого приводить одежду и обувь в порядок — почистить, просушить) (Социализация, Физическая культура); - обращать внимание ребёнка на непорядок во внешнем виде и учить самостоятельно его устранять; - поощрять стремление оказать помощь другому при выполнении процессов самообслуживания (Социализация, Коммуникация); - обеспечивать под контролем взрослого поддерживание порядка в группе и на участке (выполнять необходимые трудовые действия по собственной инициативе или включаясь в инициативу сверстника) (Физическая культура, Социализация, Коммуникация); - учить самостоятельно выполнять трудовые процессы, связанные с дежурством по столовой, контролировать качество, стремиться улучшить результат (Социализация, Физическая культура); - обеспечивать самостоятельное выполнение доступных трудовых процессов по уходу за растениями (поливать, рыхлить, опрыскивать, протирать листья, мыть поддоны) в соответствии с гендерной принадлежностью (мальчики – выносить мусор, убирать участок; девочки – протирать пыль, поливать цветы и т. д.) (Социализация, Физическая культура, Безопасность); - стимулировать активное включение в более сложные, выполняемые взрослым трудовые процессы (пересадка комнатных растений, высадка рассады в грунт); учить соотносить их со своими возможностями (Социализация, Физическая культура, Безопасность); - помогать ребёнку планировать самостоятельную и коллективную трудовую деятельность; учить организовывать её, контролировать процесс выполнения действий, оценивать результаты; - учить соблюдать инструкцию взрослого при выполнении трудовой деятельности с опасными инструментами и материалами (ножницами, клеем); формировать знания и представления о соблюдении безопасности в сложных видах трудовой деятельности, связанных с использованием острых инструментов (грабли, тяпки, лопатки) (Безопасность); - учить замечать опасные ситуации в быту при выполнении различных видов труда (Безопасность); - формировать представления о способах общения и взаимодействия в процессе коллективной деятельности; развивать способы общения со сверстниками на различных этапах трудового процесса (общаться по поводу распределения трудовых поручений, материалов и оборудования и т. д.) (Коммуникация, Социализация). По формированию представлений о труде взрослых: • формировать представление о ряде более сложных профессий, направленных на удовлетворение потребностей человека и общества (помощник воспитателя, повар, врач, водитель, продавец и др.), трудовых операциях и механизмах; формировать первичные представления о мотивах труда людей; продолжать формировать представления о специфике труда мужчин и женщин (Познание, Социализация); - формировать представления о видах трудовой деятельности, приносящих пользу людям и описанных в художественной литературе; учить сравнивать профессии из прочитанных художественных произведений по степени их значимости, видеть средства описания героического труда людей в художественных произведениях (Чтение художественной литературы); - учить вычленять цели, основное содержание конкретных видов труда, имеющих понятный ребёнку результат (Социализация); - знакомить с наиболее распространенными видами профессиональной деятельности, связанными с чрезвычайными ситуациями (спасатель, пожарный и др.) (Безопасность). По воспитанию ценностного отношения к собственному труду: - воспитывать уважительное отношение к профессиям мужчин и женщин, восхищение их мужскими и женскими качествами, проявляющимися в трудовой деятельности; - поощрять и закреплять желание трудиться самостоятельно и участвовать в труде взрослых адекватно гендерной роли ребёнка, проявления настойчивости в преодолении препятствий (Социализация).	По развитию трудовой деятельности: - обеспечивать самостоятельное, быстрое и аккуратное выполнение процессов самообслуживания (одеваться и раздеваться, складывать одежду, без напоминания при необходимости сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью) (Социализация, Физическая культура); - учить самостоятельно устранять непорядок в своём внешнем виде, бережно относиться к личным вещам (Социализация); - поощрять проявление готовности помочь другому (Социализация, Коммуникация); - обеспечивать самостоятельное поддерживание порядка в группе и на участке, выполнение обязанностей дежурного по столовой, по занятиям, по уголку природы (Социализация); - помогать в осознании зависимости цели и содержания трудовых действий ребёнка от потребностей живого объекта (Социализация, Безопасность); - учить контролировать и оценивать качество полученного результата, мотивировать оценку (Социализация); - обучать некоторым видам ручного труда, подбирая их в соответствии с предпочтениями ребёнка (см. «Художественное творчество»); - помогать замечать и осознавать влияние половых и индивидуальных особенностей детей на их трудовую деятельность (Социализация); - приобщать к коллективной трудовой деятельности (выдвигать цель, обосновывать её; планировать, организовывать, контролировать основные этапы и результаты, включаться в труд в качестве исполнителя, соотнося и координируя свои действия с действиями других) (Социализация, Коммуникация); - способствовать умению помогать другим людям в процессе выполнения трудовой деятельности (Социализация, Коммуникация); - учить требовать от других детей соблюдения техники безопасности при выполнении трудовой деятельности; формировать умения использовать различные безопасные способы выполнения собственной трудовой деятельности, объяснять другому ребёнку о соблюдении правил безопасности в процессе совместного труда (Безопасность); - формировать представления о формах высказывания собственной точки зрения (предложить свой вариант, способ выполнения) другим детям в процессе выполнения различных видов труда, способы общения для привлечения к сотрудничеству других людей при выполнении трудовой деятельности (Коммуникация, Социализация). По формированию представлений о труде взрослых: - расширять и систематизировать представления о труде взрослых, материальных и нематериальных результатах труда, его личностной и общественной значимости, о разнообразных видах техники, облегчающей выполнение трудовых функций человека (Познание, Социализация); - формировать первоначальные представления о труде как экономической категории (Познание, Социализация); - продолжать формировать представления о различных сторонах трудовой деятельности детей средствами художественной литературы, способность видеть и замечать красоту в труде мужчин и женщин (Чтение художественной литературы). По воспитанию ценностного отношения к собственному труду: - поощрять устойчивую самостоятельность, настойчивость, ответственность при выполнении трудовых процессов (Социализация); - стимулировать проявления отзывчивости, взаимопомощи (Социализация, Коммуникация); - разделять с ребёнком чувство удовлетворения от процесса индивидуального и коллективного труда, чувство гордости; поддерживать стремление получать от взрослого и сверстников положительную оценку результата и своих качеств, проявленных в труде (Социализация).	По развитию трудовой деятельности: - обеспечивать осознанное и самостоятельное выполнение процессов самообслуживания, самостоятельный контроль качества результата, умение при необходимости исправлять его, отбирать более эффективные способы действий (адекватно своим особенностям), оказывать помощь другому, в том числе обучающую (Социализация, Коммуникация); - учить в хозяйственно-бытовом труде самостоятельно и качественно выполнять разные его виды; уметь самостоятельно планировать основные этапы своей и общей (коллективной) работы; уметь договариваться, распределять обязанности, контролировать себя и других детей в контексте общей цели, возникающих сложностей, половых и индивидуальных особенностей каждого (Социализация, Коммуникация, Физическая культура); - привлекать к выполнению сезонных видов работ в природе (на участке детского сада, в уголке природы) адекватно половой принадлежности ребёнка, помогать в осознании их обусловленности соответствующими природными закономерностями, потребностями растений и животных (Познание, Физическая культура); - поощрять желание работать в коллективе (Коммуникация, Социализация); - учить справедливо организовывать коллективный труд (с учётом цели, содержания труда, гендерных и индивидуальных особенностей участников) (Коммуникация, Социализация); - обеспечивать освоение некоторых видов ручного труда в соответствии с гендерными и индивидуальными потребностями и возможностями ребёнка (см. «Художественное творчество»); - формировать знания и представления о соблюдении правил безопасности в соответствии со спецификой разнообразных видов трудовой деятельности (Безопасность); - формировать активные формы общения с другими людьми (взрослыми и детьми) в процессе трудовой деятельности (задавать вопросы, давать пояснительные, содержательные ответы и т. д.) (Коммуникация, Социализация). По формированию представлений о труде взрослых: - расширять и систематизировать представления о различных видах труда взрослых, связанных с удовлетворением потребностей людей, общества и государства (цели и содержание вида труда, некоторые трудовые процессы, результаты, их личностная, социальная и государственная значимость, представления о труде как экономической категории), в том числе о современных профессиях, существующих в мире (менеджер, модельер, оператор, банковский служащий и др.) (Познание, Социализация); - продолжать учить бережно относиться к результатам труда, осознанно соотносить свои желания в приобретении вещей и игрушек с возможностями семьи (Социализация). По воспитанию ценностного отношения к собственному труду: - поддерживать отношение ребёнка к собственному труду, его результату, труду других и его результатам как ценности, стимулировать желание трудиться самостоятельно и участвовать в труде взрослых (Социализация); - формировать положительное отношение к трудовым подвигам, поступкам, трудовой деятельности героев произведений художественной литературы (Чтение); - учить вычленять и осознавать труд как особую деятельность, составляющую основу жизни человека (Социализация).

Содержание и формы работы

Содержание работы	Формы работы 2 – 3 года	Формы работы 3 – 4 года	Формы работы 4 – 5 лет	Формы работы 5 – 6 лет	Формы работы 6 – 7 лет
Образовательная деятельность в процессе организации различных видов детской деятельности
1. Развитие трудовой деятельности. 2. Формирование представлений о труде взрослых. 3. Воспитание ценностного отношения к собственному труду.	* объяснение * показ * указание * наблюдение за трудом взрослых * трудовое поручение * чтение * рассказывание *рассматривание картин, иллюстраций *беседа	* объяснение * показ * указание * наблюдение за трудом взрослых * трудовое поручение * чтение * рассказывание *рассматривание картин, иллюстраций *беседа * дидактическая игра	* объяснение * показ * указание * наблюдение за трудом взрослых * трудовое поручение * чтение * рассказывание *рассматривание картин, иллюстраций *беседа * дидактическая игра	* объяснение * показ * указание * наблюдение за трудом взрослых * трудовое поручение * самообслуживание * труд в природе * хозяйственно-бытовой труд * чтение * рассказывание *рассматривание картин, иллюстраций *беседа * дидактическая игра * проектная деятельность	* объяснение * показ * указание * наблюдение за трудом взрослых * трудовое поручение * самообслуживание * труд в природе * хозяйственно-бытовой труд * экскурсии * чтение * рассказывание *рассматривание картин, иллюстраций *беседа * дидактическая игра * проектная деятельность
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
1. Развитие трудовой деятельности. 2. Формирование представлений о труде взрослых. 3. Воспитание ценностного отношения к собственному труду.	* объяснение * показ * указание * наблюдение за трудом взрослых * трудовое поручение * чтение * рассказывание *рассматривание картин, иллюстраций *беседа * дидактическая игра	* объяснение * показ * указание * наблюдение за трудом взрослых * трудовое поручение * самообслуживание * чтение * рассказывание *рассматривание картин, иллюстраций *беседа * дидактическая игра	* объяснение * показ * указание * наблюдение за трудом взрослых * трудовое поручение * дежурство * самообслуживание * труд в природе * хозяйственно-бытовой труд * чтение * рассказывание *рассматривание картин, иллюстраций *беседа * дидактическая игра	* объяснение * показ * указание * просьба * наблюдение за трудом взрослых * трудовое поручение * задание * дежурство * самообслуживание * труд в природе * хозяйственно-бытовой труд * художественный и ручной труд * чтение * рассказывание *рассматривание картин, иллюстраций * беседа * дидактическая игра * проектная деятельность	* объяснение * показ * указание * просьба * наблюдение за трудом взрослых * трудовое поручение * задание * дежурство * самообслуживание * труд в природе * хозяйственно-бытовой труд * художественный и ручной труд * чтение * рассказывание *рассматривание картин, иллюстраций *беседа * дидактическая игра * проектная деятельность
Самостоятельная деятельность детей
1. Развитие трудовой деятельности. 2. Формирование представлений о труде взрослых. 3. Воспитание ценностного отношения к собственному труду.	* самообслуживание *рассматривание картин, иллюстраций * дидактическая игра	* самообслуживание * труд в природе * хозяйственно-бытовой труд *рассматривание картин, иллюстраций * дидактическая игра	* самообслуживание * труд в природе * хозяйственно-бытовой труд *рассматривание картин, иллюстраций * дидактическая игра	* самообслуживание * труд в природе * хозяйственно-бытовой труд *рассматривание картин, иллюстраций * дидактическая игра	* самообслуживание * труд в природе * хозяйственно-бытовой труд *рассматривание картин, иллюстраций * дидактическая игра
Взаимодействие с семьями воспитанников
1. Развитие трудовой деятельности. 2. Формирование представлений о труде взрослых. 3. Воспитание ценностного отношения к собственному труду.	·  Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников. ·  Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер – классов и других форм взаимодействия. ·  Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отно­шение членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном городе (селе). ·  Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей фор­мированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда. ·  Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литерату­ры, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов. ·  Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно-обоснованные принципы и нормативы. Анкетирование Родительские собрания на тему трудового воспитания дошкольников Семинары Оформление информационных стендов Издание буклетов, памяток Совместные праздники, развлечения, театрализованные представления, выходы в природу Совместная проектная деятельность Организация совместных с родителями трудовых десантов Совместные с детьми конкурсы, викторины
Взаимодействие с социумом
Область «Труд»	Экскурсии на предприятия города Встречи с представителями разных профессий Взаимодействие с детской библиотекой: посещение выставок, организация конкурсов

Возможные пути интеграции образовательных областей:

«Социализация»
По задачам и содержанию психолого – педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Физическая культура»: развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами и других видов совместной деятельности с детьми и взрослыми. «Труд»: формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности. «Безопасность»: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира. «Коммуникация»: развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдение общепринятых норм и правил поведения.. «Познание»: формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире.	«Физическая культура»: использование игр и физических упражнений для реализации образовательной области «Социализация». «Безопасность», «Коммуникация»: использование сюжетно – ролевых, режиссерских игр и игр с правилами как средства реализации указанных областей. «Чтение художественной литературы»: использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире. «Познание»: использование дидактической игры как средства реализации образовательной области «Познание». «Художественное творчество»: использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация».

«Труд»
По задачам и содержанию психолого – педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Физическая культура»: развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда, формирование навыков по уходу за физкультурным оборудованием и спортивной одеждой. «Социализация»: формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых. «Безопасность»: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности. «Коммуникация»: развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых. «Познание»: формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей.	«Физическая культура»: использование спортивных игр и упражнений для реализации задач образовательной области «Труд». «Чтение художественной литературы»: использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей. «Музыка», «Художественное творчество»: использование музыкальных произведений, продуктивной деятельности для обогащения содержания области «Труд».

«Безопасность»
По задачам и содержанию психолого – педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Здоровье»: формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека. «Физическая культура»: формирование физических качеств и накопление двигательного опыта, необходимых в разнообразных жизненных ситуациях для сохранения жизни и здоровья. «Социализация»: формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания.. «Труд»: формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности. «Коммуникация»: развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания. «Познание»: формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей среды.	«Физическая культура»: использование игр, игровых упражнений, импровизаций для формирования способности наиболее адекватно использовать имеющиеся двигательные возможности в условиях моделирующих сложные и опасные жизненные ситуации. «Чтение художественной литературы»: использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира.

IV. Художественно – эстетическое направление развития ребенка.