Комплексная оценка результатов освоения Основной общеобразовательной программы МБДОУ «Детский сад № 000» (стр. 14 )

1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).

2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформле­ны (1б).

3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым деятельности (2б); не выполняет (1б).

Характеристики достижений: инициативность, сообразительность, осознанность, опора на собственный опыт, проявления нравственных, эстетических, познавательных чувств, доброжелательность.

Раздел «Развитие компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи».

Диагностическая карта

«Развитие компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи»

Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________

Группа:____________________________________________________________________________________________________

Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________

Показатели развития

Фамилия, имя, возраст ребенка

Примечание

1

2

3

Побуждения

интерес к окружающему

н

к

Знания, представления

о названиях предметов одежды

н

к

о названиях предметов обуви

н

к

о названиях головных уборов

н

к

о названиях посуды

н

к

о названиях мебели

н

к

о названиях видов транспорта

н

к

о назначении предметов одежды

н

к

о назначении предметов обуви

н

к

о назначении головных уборов

н

к

о назначении посуды

н

к

о назначении мебели

н

к

о назначении видов транспорта

н

к

Умения, навыки

Формирование словаря

различать существенные детали и части предметов

н

к

называть существенные детали и части предметов

н

к

различать качества (цвет и его оттенки, форма, размер)

н

к

называть качества (цвет и его оттенки, форма, размер)

н

к

различать особенности поверхности (гладкая, пушистая, шеро­ховатая)

н

к

называть особенности поверхности (гладкая, пушистая, шерохо­ватая)

н

к

различать некоторые материалы и их свойства

н

к

называть некоторые материалы и их свойства

н

к

различать местоположение предметов

н

к

называть местоположение предметов

н

к

обращать внимание на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка - блюдце, стул - табурет, шуба - пальто - дубленка)

н

к

понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы, игрушки, животные)

н

к

называть части суток (утро, день, вечер, ночь)

н

к

называть домашних животных

н

к

называть детенышей домашних животных

н

к

называть овощи

н

к

называть фрукты

н

к

Звуковая культура речи

внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э)

н

к

внятно произносить в словах некоторые согласные звуки (п-б-т-д-к-г; ф-в; т-с-з-ц)

н

к

находить источник звука

н

к

определять источник звука

н

к

определять, что звучит

н

к

выполнять длительный выдох

н

к

отчетливо произносить слова

н

к

отчетливо произносить короткие фразы

н

к

говорить спокойно, с естественными интонациями

н

к

Грамматический строй речи

согласовывать прилагательные с существительными в роде, чис­ле, падеже

н

к

употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около)

н

к

употреблять имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их дете­нышей

н

к

форму множественного числа существительных в родительном падеже

н

к

проявлять словотворчество

н

к

получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств

н

к

составлять предложения с однородными членами

н

к

Связная речь

вступать в разговор во время рассматривания предметов, кар­тин, иллюстраций

н

к

вступать в разговор во время наблюдений за живыми объектами

н

к

вступать в разговор после просмотра спектаклей, мультфильмов

н

к

вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не пе­ребивая говорящего взрослого

н

к

говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе)

н

к

использовать инициативную речь во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми

н

к

рассматривать картинки, книги, наборы предметов

н

к

Критерии оценки показателей: