Оглавление (стр. 11 )

1. Нормативно – правовая основа разработки учебного плана:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 1 осуществляет воспитательно-образовательную деятельность в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

· Законом РФ «Об образовании» от 10№ 000-1;

· Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, утвержденном приказом Министерства Образования и Науки РФ от 01.01.2001 г. № 000;

· Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПин 2.4.1.1249-03 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений», утвержденными постановлением Главного государственного врача РФ ;

· Письмом Министерства образования РФ «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» от 01.01.2001 г. № 65/23 – 16;

· Приказом Министерства образования «Об утверждении и введении в действие федеральных требований к структуре основных общеобразовательных программ дошкольного образования» № 000от 01.01.2001 г;

· Положением о лицензировании образовательной области, утвержденным постановлением Правительства РФ ;

· Письмом Министерства образования и науки РФ «О методических рекомендациях по отнесению дошкольных образовательных учреждений к определенному виду» -1213.

2. Содержание образования МБДОУ детский сад1 на основе общеобразовательных программ дошкольного образования:

В учебном плане выделены инвариантная (обязательная) и вариативная (модульная) части:

2.1 Базовая часть (инвариантная) обеспечивает выполнение обязательной части основных общеобразовательных комплексных программ дошкольного образования:

· «Программа воспитания и обучения в детском саду» // - для детей групп раннего возраста от 2 месяцев до 1 года;

· «Детство» /под редакцией В. И., Логиновой, Т.И., Бабаевой и др./ - для детей дошкольного возраста от3 до 7 лет;

Парциальной программы:

· «Основы безопасности детей дошкольного возраста» /, , / - для детей от 5 до 7 лет;

· «Программ математического развития детей дошкольного возраста в системе «Школа – 2100»

2.2 Вариативная часть обеспечивает реализацию приоритетного направления работы МДОУ - социально – личностного развития дошкольников.

Парциальная программа:

· «Азбука общения» /, / - для детей от 3 до 7 лет.

3.Предельно допустимая образовательная нагрузка по возрастным группам.

В учебном плане соблюдено соотношение между инвариантной (обязательной) частью и вариативной частью, формируемой МДОУ:

· Обязательная часть – 80 %;

· Вариативная часть – 20%.

Объем учебной нагрузки в течение недели определен в соответствии с санитарно – эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы МДОУ (СанПин 2.4.1.1249 – 03), а также инструктивно – методическим письмом Министерства образования РФ от 01.01.2001г. № 65/23-16.

	1 младшая группа № 1,2,3	2 младшая группа № 1,2	Средняя группа	Старшая группа № 1,2	Подготовительная группа
Продолжительность НОД	10 мин.	15 мин.	20 мин.	25 мин.	30 мин.
Количество НОД В неделю	10	11	12	15	17
Количество НОД В месяц	40	44	48	60	68
Общее время реализации НОД в месяц	1час 40 мин.	2 часа 45 мин.	4 часа	6 часов 15 мин.	8часов 30 мин

	Грудная группа	Группа раннего возраста
Количество НОД В неделю	10	10
Продолжительность НОД	2-3 мин индивидуально; 5 -7 мин. подгруппа	8 – 10 мин

3. Структура учебного плана.

В учебный план включены четыре направления, обеспечивающие познавательно – речевое, социально - личностное, художественно – эстетическое и физическое развитие детей.

Данные направления реализуются через следующие образовательные области:

· Познавательно – речевое направление – «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»;

· Социально – личностное направление – «Безопасность», «Социализация», «Труд»;

· Художественно – эстетическое направление - «Художественное творчество», «Музыка»;

· Физическое направление – «Физическая культура», «Здоровье».

В программах комплексно представлены все основные содержательные линии развития, воспитания и обучения ребенка от рождения до 7 лет.

Программа «Воспитание и обучение в детском саду» /под ред. , / предусматривает всестороннее развитие личности ребенка, его способностей (познавательных, коммуникативных творческих и других), обеспечивают единый процесс социализации – индивидуализации.

Программа «Детство» /под ред. , / ставит следующие основные задачи развития дошкольника:

· Развитие у детей на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности;

· Способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремления к самопознанию, развитию умственных способностей и речи;

· Пробудить творческую активность детей, стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность;

· Укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ двигательной и гигиенической культуры.

Содержание парциальных программ интегрируется в комплексную программу «Детство» под редакцией , и реализуется в разделах:

· «Первые шаги в математику»;

· «Ребенок входит в мир социальных отношений»;

· «Растим детей крепкими, здоровыми, жизнерадостными».

.

4. Приоритетное направление ДОУ – социально – личностное воспитание дошкольников.

Приоритетное направление ДОУ реализуется на основе:

· Комплексно – тематического планирования парциальной программы «Азбука общения» , .

Программа интегрируется с основной комплексной программой «Детство» /под ред. , , / в разделе «Ребенок входит в мир социальных отношений».

Цель данной программы – развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками.

Знания, полученные детьми на занятиях в базовой (основной) части, значительно расширятся и закрепятся благодаря специально разработанным играм и упражнениям парциальной программы «Азбука общения».

Включает следующие разделы:

· «Мир познания» (единство с природой»;

· «Языки общения»;

· «Тайна моего «Я»;

· «Этот странный взрослый мир»;

· «Как мы видим друг друга»;

· «Фантазия характеров»;

· «Умение владеть собой»;

· «Этикет»;

· «Мальчик и девочка».

Учебный материал практического курса для детей от 3 до 7 лет предполагает проведение игровых занятий 1 раз в неделю для детей младшего, среднего, старшего дошкольного возраста, а также может использоваться при планировании занятий познавательно – речевого направления как часть занятия.

3.5. Модель интегрированного образовательного процесса на день.

Цель: создание условий, способствующих комфортному психологическому со­стоянию ребенка и «присвоению» им общечеловеческой культуры, заложенной в предметах, природе, человеческих отношениях, а также в способах переживания, познания, преобразования и порождения нового.

Содержание образовательного процесса реализуем через:
- непосредственно образовательная деятельность;

- образовательная деятельность в режимных моментах;

- самостоятельная деятельность детей.

Непосредственная образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтение художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогом самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня усвоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов также реализуется через организацию различных видов детской деятельности Предполагает индивидуальную, подгрупповую и фронтальную формы организации работы с воспитанниками для решения образовательных задач.

Самостоятельной деятельностью детей реализуется через свободную деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

В основу такой модели, ориентируясь на принцип интеграции, можно положить:

- соотнесение режимных моментов с особенностями организации предметно-пространственной среды, самостоятельной и совместной деятельности детей и педагогов;

- при определении содержательной части ориентация на педагогические ситуации как основу для формирования детско-взрослой общности в контексте организации режимных моментов.

Место в режиме дня	Режимный процесс	Особенности организации предметно-пространственной среды	Совместная образовательная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Формы и методы интеграции разных видов деятельности детей
Первая половина дня	Прием детей	Физкультурный зал, оборудование для гимнастики.	Утренняя гимнастика. Индивидуальные и подгрупповые беседы, дидактические игры, труд в уголке природы.	Двигательная, речевая, коммуникативная, игровая, трудовая.	Здоровьесберегающие, игровые ситуации.
Завтрак	Оборудование для дежурства.	Совместный труд. Игровые обучающие ситуации.	Трудовая.	Метод аналогий, соревновательных ситуаций.
НОД	Проектирование образовательной среды.	Игры-занятия, игровые обучающие ситуации, проблемные ситуации, творческие мастерские.	Познавательная, речевая, музыкальная, физкультурная, и т. п.	Интегрированная образовательная деятельность.
Свободная деятельность детей	Комплексирование (объединение) предметно-развивающей среды.	Индивидуальная помощь, этические беседы, регулирование конфликтов.	Коммуникативная, игровая, конструктивная, экспериментирование и др.	Метод выбора.
Прогулка	Предметно-пространственная среда детского сада, участка.	Наблюдение, беседа, игра подвижная, ролевые игры, труд, индивидуальная работа по развитию движений.	Двигательная, игровая, коммуникативная, познавательная.	Концерт-импровизация Игра-приключение.
Обед	Оборудование для дежурства	Совместный труд, беседа о правилах поведения за столом.	Трудовая	«Театр ложки».
Вторая половина дня	Сон.	Адаптивная предметно-пространственная среда.	Индивидуальная деятельность	Отдых	Чтение перед сном, беседа о пользе сна
Пробуждение	Оборудование для гимнастики.	Бодрящая гимнастика, проблемная педагогическая ситуация	Двигательная, коммуникативная.	Психогимнастика, здоровьесберегающие ситуации.
Полдник	Проектирование образовательной среды.	Совместный труд, беседа.	Трудовая, коммуникативная.	Здоровьесберегающие ситуации.
НОД.	Преобразование образовательной среды.	Дидактические игры, игровые упражнения, коммуникативные тренинги.	Познавательная, театрально-игровая, коммуникативная, речевая, конструктивная и др.	Интегрированная образовательная деятельность.
Свободная деятельность	Образовательная среда для творческих мастерских.	Ситуации-иллюстрации, ситуации-упражнения, ситуации-оценки.	Виды деятельности по интересам.	«Коробочка идей», «Волшебная шкатулка» и т. п.
Ужин	Оборудование для дежурства	Совместный труд, игровая обучающая ситуация.	Трудовая.	Метод аналогий, соревновательных ситуаций.
Прогулка	Предметно-пространственная среда детского сада, участка	Экологические наблюдения, подвижные игры. труд, индивидуальная работа по развитию движений.	Строительные игры из песка (снега), режиссерские игры.	Игра-путешествие.
Уход домой.	Ритуал «До свидания, до встречи завтра».	Беседа, прощание.	Спокойные игры.	Метод планирования.

3.6. Планирование образовательной нагрузки в режиме дня.