Оглавление (стр. 19 )

4.7 Образовательная область «Коммуникация».

Специфика модели интеграции образовательной области «Коммуникация» состоит в том, что решение основных психолого – педагогических задач указанной области осуществляется во всех образовательных областях.

Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

Задачи освоения образовательной области «Коммуникация».

Программа: «Детство» (, , и др.)

2-3 года Задачи на развитие свободного общения со взрослыми и детьми. Продолжать развивать речь детей. Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям раз­нообразные поручения, которые позволят им общаться со сверстниками и взрослыми посредством речи {«Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли...», «Предупреди Митю...» и т. п.). - Приучать детей внимательно слушать и слышать рассказ воспитателя. 2. Развитие всех компонентов устной речи детей. -Учить детей по словесному указанию педагога находить предметы по на­званию, цвету, размеру; назы­вать их местоположение, имитировать действия людей и движения животных. -Обогащать словарь детей: существительными, обозначающими названия игрушек, предметов лич­ной гигиены, одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей, транспортных средств, овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей; глаголами, обозначающими трудовые действия, действия, противоположные по значению, дейст­вия, характеризующие взаимоотношения людей {помочь), их эмоциональное состояние {плакать, смеяться)прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов; наречиями{близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко). - Звуковая культура речи. Упражнять в отчетливом произнесении изолированных гласных и со­гласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2—4 слов). -Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, ре­чевого дыхания, слухового внимания. -Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса {«Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»). Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, упо­треблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под). -Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов {кто, что, где) и несложных фраз, состоя­щих из 2—4 слов. Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта. - Способствовать освоению диалогической формы речи. Учить слу­шать и понимать задаваемые вопросы, отвечать на них; во время игр-ин­сценировок по просьбе воспитателя повторять несложные фразы. Помо­гать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок. 3. Практическое овладение воспитанниками нормами речи. Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.

3-4 года Задачи на развитие свободного общения со взрослыми и детьми: 1. стимулировать эмоциональное содержательное общение ребенка со взрослым. 2. Поддерживать деловые мотивы общения ребенка со взрослым. 3. Стимулировать проявление признаков внеситуативно – познавательного общения со взрослым. 4. Развивать интерес к сверстнику желание взаимодействовать с ним. Задачи на развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности: 1. развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность. 2. Стимулировать желание вступать в контакт с окружающими выражать свои мысли чувства впечатления используя речевые средства. 3. Развивать умение отвечать на вопросы используя форму простого предложения или высказывания из 2-3 простых фраз. 4. Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о людях предметах объектах природы ближайшего окружения их действиях, ярко выраженных свойствах и качествах. 5. Стимулировать детские высказывания в форме сложного предложения. 6. Развивать умение воспроизводить ритм речи, звуковой образ слова, правильно пользоваться речевым дыханием. 7. Развивать умение использовать в речи правильное сочетание прилагательных и существительных в роде, падеже. Задачи на практическое овладение нормами речи: 1. Побуждать детей использовать дружелюбный, спокойный тон разговора с детьми и взрослыми. Учить использовать речевые формы вежливого обращения6 здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться.

4-5 лет Развиваем речь и коммуникативные способности детей. Задачи на развитие свободного общения со взрослыми и детьми: 1. Стимулировать развитие инициативности и самостоятельности ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками, использование в практике общения элементов описательных монологов и объяснительной речи. 2. Развивать потребность в деловом и интеллектуальном общении со взрослым. 3. Развивать ситуативно – деловое общение со сверстниками во всех видах деятельности. 4. Развивать умение воспринимать и понимать эмоции собеседника и адекватно реагировать на них. Задачи на развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах деятельности: 1. Развивать связную монологическую речь: учить детей составлять описательные рассказы о предметах и объектах, описательные рассказы по картинкам. 2. Развивать диалогическую речь: учить формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи. 3. Развивать словарь детей посредством знакомства детей со свойствами и качествами объектов, предметов, материалов и выполнения обследовательских действий. 4. Развивать умение чистого произношения сложных звуков родного языка, правильного словопроизношения. 5. Воспитывать желание использовать средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми. Задачи на практическое овладение нормами речи: 1. Развивать умение использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой. 2. Развивать умение использовать вежливые формы обращения к незнакомым людям. 3. Развивать умение выражать эмоционально – положительное отношение с собеседнику с помощью средств речевого этикета.

5-6 лет Развиваем речь и коммуникативные способности детей. Задачи на развитие свободного общения со взрослыми и детьми: 1. Развивать умение игрового и делового общения со сверстниками, желание участвовать в совместной коллективной деятельности. 2. Развивать умение учитывать в процессе общения настроение, эмоциональное состояние собеседника. 3. Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей. 4. Расширять представления детей о правилах речевого этикета и способствовать осознанному желанию и умению детей следовать им в процессе общения. Задачи на развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности: 1. Развивать связную монологическую речь: учить детей составлять повествовательные рассказы по игрушкам, картинам и из личного опыта. 2. Стимулировать и развивать речевое творчество детей. 3. Развивать умение участвовать в коллективных разговорах. 4. Развивать словарь за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей. 5. Развивать умение замечать ошибки в речи сверстников и доброжелательно исправлять их. 6. Воспитывать интерес к языку, желание говорить правильно. 7. Воспитывать интерес к письменным формам речи. 8. Поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе. Задачи на практическое овладение нормами речи (освоение речевого этикета): 1. Стимулировать желание самостоятельно выполнять основные правила речевого этикета. 2. Расширять представления детей о культуре речевого общения. 3. Развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия.

6-7 лет Развиваем речь и коммуникативные способности детей. Задачи на развитие свободного общения со взрослыми и детьми: 1. Развивать умение строить общение с разными людьми: взрослыми и сверстниками, более младшими и более старшими детьми, знакомыми и незнакомыми людьми. 2. Способствовать проявлению субъектной позиции ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками. 3. Способствовать становлению адекватной самооценки и внутренней позиции ребенка посредством осознания своего социального положения в детском сообществе и во взрослом окружении. Задачи на развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах деятельности: 1. Развивать умение пользоваться антонимами, синонимами, многозначными словами; понимать при восприятии художественной литературы и использовать в собственной речи средства языковой выразительности – метафоры, образные сравнения, олицетворения. 2. Развивать самостоятельное речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей. 3. 3. Воспитывать интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым явлениям. 4. Развивать умения письменной речи. Задачи на практическое овладение нормами речи: 1. Развивать представления детей о содержании этикета людей разных национальностей. 2. Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия. 3. Развивать умение отбирать речевые формулы этикета для эмоционального расположения собеседника.

Формы работы с детьми по освоению образовательной области «Коммуникация»

Формы образовательной деятельности
в ходе режимных моментов	в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности	в ходе самостоятельной деятельности детей	во взаимодействии с семьями
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
Наблюдение; Беседа; Рассматривание объектов природы, сюжетных и предметных картин; Рассматривание картин (пейзаж, натюрморт и т. п.) и составление по ним связных рассказов; Речевые (словесные, дидактические) игры; Речевые игровые упражнения; Проблемная ситуация Обсуждение произведений искусства; Речевое стимулирование; Хороводные игры, пальчиковые игры; Пример использования коммуникативных кодов взрослых; Тематические досуги; Фактическая беседа, Эвристическая беседа; Мимические, логоритмические, артикуляционные гимнастики; Наблюдение; Чтение; Слушание, воспроизведение, Имитирование; Тренинги; Освоение формул речевого этикета; Праздники и развлечения.	НОД (обучение грамоте, развитие речи, чтение художественной литературы); Рисование, аппликация, конструирование, лепка, труд, ОБЖ, экология, физическая культура, формирование элементарных математических представлений и др. обогащают словарь, формируют Грамматически правильную речь; Рассматривание объектов природы, сюжетных и предметных картин; Рассматривание картин (пейзаж, натюрморт и т. п.) и составление по ним связных рассказов; Игры (дидактические, строительные, настольно-печатные, театрализованные, режиссерские, сюжетно-ролевые); Тематические досуги; Театрализованная деятельность; Игры с предметами и сюжетными игрушками; Обучающие игры с использованием предметов и игрушек; Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм; Чтение, рассматривание иллюстраций; Сценарии активизирующего общения; Коммуникативные тренинги; Пластические этюды; Совместная продуктивная деятельность; Проектная деятельность; Экскурсии; Разучивание стихотворений; Моделирование и обыгрывание проблемных ситуации.	Игры (дидактические, строительные, настольно-печатные, театрализованные, режиссерские, сюжетно-ролевые); Самостоятельное рассматривание объектов природы, сюжетных и предметных картин; рассматривание картин (пейзаж, натюрморт и т. п.) и составление по ним связных рассказов; Самостоятельная игровая деятельность; Коллективный монолог; Игра-драматизация; Игры в парах и совместные игры; Самостоятельная художественно-речевая деятельность; Совместная продуктивная деятельность; Словотворчество.	Создание соответствующей предметно-развивающей среды; Создание библиотеки; Совместные экскурсии; Совместные прогулки; Создание коллекций репродукций картин; Создание театральной костюмерной; Совместные семейные проекты.

Программно- методическое обеспечение образовательной области.

Образовательная область

Программы, технологии, методические пособия

Коммуникация

Программа «Детство» под редакцией , , ; Технологии, методические пособия: . Образовательная область «Коммуникация», методический комплект программы «Детство», С-ПБ.,Детство –Пресс,2012г. Шумаева хорошо уметь читать. С-ПБ.,Детство-Пресс,1998г. Арушанова и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 1999. Бондаренко игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985. Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. . – М.: Просвещение, 1993. Илларионова детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение, 1985. Стрельцова и фантазия. М.: Просвещение, 1992. Максаков звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. – М.: 1987. , Тумакова , играя. – М.: Просвещение, 1983. Ушакова по-другому / Речевые Иры, упражнения, ситуации, сценарии /Самара, 1994. Тумакова дошкольников со звучащим словом. – М.: Просвещение, 1991. Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателя дет. сада / , , и др. – М.: Просвещение, 1993

4.8 Образовательная область «Чтение художественной литературы».

Цель: Формирование интереса и потребности в чтении и восприятии книг.

Задачи:

1. Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

2. Развитие литературной речи;

3. Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Интеграция с образовательными областями:

Образовательная область	Задачи интеграции
Коммуникация	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи;
Познание	Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей;
Социализация	Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах, эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений;
Художественное творчество	Развитие детского творчества.
Труд	Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам на примерах любимых литературных героев, на примерах любимых рассказов детей
Физическая культура	Развитие потребности в двигательной активности и формирование физических качеств личности на литературных примерах
Здоровье	Воспитание культурно-гигиенических навыков, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни средствами литературы (сказки, потешки, рассказы и др.)
Безопасность	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности, используя художественные произведения русских, советских и зарубежных авторов
Музыка	Использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений

Задачи освоения образовательной области «Чтение художественной литературы».