Оглавление (стр. 22 )

Программно – методическое обеспечение образовательной области.

Образовательная область	Программы, технологии, методические пособия
«Музыка»	Программа «Детство» под редакцией , , . Ладушки. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. – СПб.,Композитор, 1999. Радынова шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.) , Буренина -хлоп, малыши: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб., 2001.

5. Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы дошкольного воспитания.

5.1 Итоговые результаты освоения детьми общеобразовательной программы дошкольного воспитания

Итоговая оценка проводится при выпуске ребенка подготовительной группы из детского сада в школу.

Интегративные качества выпускника МБДОУ №1.

6-7 лет

Интегративное качество	Показатели
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Понимает значение здоровья, необходимость выполнения режима дня, важность занятий спортом. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;
Любознательный, активный	Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). Использует разные способы познания мира природы, пользуется схемами, наглядными моделями. В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе. Отличается высокой речевой активностью, готовностью принять общий замысел. Проявляет настойчивый познавательный интерес к миру, к своему будущему положению школьника, стремиться овладеть грамотой – чтением, письмом, счетом.
Эмоционально отзывчивый	Откликается на эмоции близких людей и друзей. Правильно понимает эмоциональные состояния других людей, активно выражает готовность помочь. Умеет «читать» эмоциональные состояния по мимике, жестам, интонации голоса, высказывает мнение о причинах эмоционального состояния сверстника. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства,  музыкальные и художественные произведения, мир природы;
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Ребенок освоил основы культуры поведения, дружеских взаимоотношений. Использует деловую, познавательную, личностную формы общения. С удовольствием участвует в коллективных делах: способен принять общую цель и условия, старается действовать слаженно, выражает живой интерес к общему результату. Ребенок адекватно использует вербальные  и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями  о том «что такое хорошо и что такое плохо». В поведении наблюдаются элементы волевых проявлений: при необходимости ребенок умеет сдержаться, проявляет терпение и настойчивость. Чутко реагирует на оценку своих действий и поступков, воздерживается от повторения действий, отрицательно оцененных взрослыми. Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;
Имеющий первичные представдения о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе	Представление о себе. Ребенок имеет представление о своем возрасте, половой принадлежности, рассказывает о себе, о событиях своей жизни, об эпизодах раннего детства, мечтах, подготовке к школе, о своих умениях и достижениях. Представление о семье. Ребенок имеет представление о составе семьи, родственных отношениях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях, гордиться своей семьей, своими близкими, рассказывает об их профессиях, достижениях, увлечениях, о детстве родителей, их школьных годах. Представление об обществе (ближайшем окружении). Ребенок имеет представления о культурных ценностях общества и о своем месте в нем. Представления о государстве. Ребенок знает о принадлежности к нему, о символах государства, «малой» и «большой» Родине, ее природе.
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	Ребенок имеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. Владеет разнообразными речевыми умениями выслушать и понять речь собеседника, понятно для слушателя выразить свои мысли в форме предложения, рассказа, рассуждения, имеет богатый словарный запас, владеет средствами языковой выразительности. Проявляет настойчивость и волевые усилия в поиске ответа на вопросы. Владеет элементарным самоконтролем, приемами сопоставления своих действий с образцом, умеет находить ошибки и исправлять их. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности

Итоги освоения содержания образовательных областей

Образовательная область	Показатели освоения
Физическая культура	· Ребенок гармонично физически развивается, его двигательный опыт богат; · Результативно, уверенно и точно выполняет физические упражнения. В двигательной деятельности успешно проявляет быстроту, ловкость, выносливость, силу и гибкость. · Проявляет элементы творчества в двигательной деятельности. · Проявляет постоянно самоконтроль и самооценку.
Здоровье	· Ребенок имеет представление о том, что такое здоровье; · Знает о некоторых внешних и внутренних и внешних особенностях строения тела человека и необходимости охраны своего здоровья. · Знаком с правилами ЗОЖ. · Обладает представлениями о полезных и вредных привычках, о поведении во время болезни. · Умеет обслуживать себя и пользоваться полезными привычками, элементарными навыками личной гигиены. · Способен определить состояние своего здоровья, называть и показывать, что именно болит, какая часть тела, орган. · Выполняет правила культуры еды. · Умеет делать простейшую дыхательную гимнастику и гимнастику для глаз, выполняет физические упражнения, укрепляющие мышцы, осанку, делает зарядку. · Оказывает элементарную помощь самому себе и другому.
Безопасность	· Ребенок имеет представление о том что такое безопасное поведение, понимает, как вести себя в отдельных потенциально опасных ситуациях в быту, на улице, в природе. · Соблюдает правила безопасного поведения в подвижных играх, в спортивном зале. · Правильно пользуется потенциально опасными бытовыми предметами под присмотром взрослого. · В совместной деятельности с детьми в детском саду и на улице соблюдает правила безопасного поведения. · Ребенок владеет основами безопасного поведения.
Социализация	В игре ребенок развивается, познает мир, общается: · Ребенок проявляет интерес к разным видам игр · Заинтересован совместной игрой, эмоциональный фон общения – положительный. Способен согласовать в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров. · Ребенок проявляет большой интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами. · В играх мс правилами точно выполняет нормативные требования, может объяснить содержание и правила игры другим детям. · Хорошо знает несколько подвижных, развивающих, настольно-печатных, словесных и других игр. Ребенок входит в мир социальных отношений. Познает себя и других. · Ребенок хорошо ориентирован в правилах культуры поведения. · Ребенок доброжелательно настроен по отношению к взрослым и сверстникам, охотно вступает в общение. · Имеет представления о нравственных качествах людей и положительно оценивает нравственные поступки. · Хорошо взаимодействует со сверстниками, может договориться о совместной деятельности. · Внимателен к эмоциональному и физическому состоянию людей, хорошо различает разные эмоции. · Имеет близких друзей, участвует в общих делах. · Проявляет познавательный интерес к своей семье, социальным явлениям, к жизни людей в родной стране, других странах. · Имеет представления о школе, выражает желание овладеть чтением, письмом. · Рассказывает о себе, некоторых частях характера, интересах. Проявляет уверенность в себе и положительную самооценку.
Труд	· У ребенка складывается осознанное понимание роли труда; устойчивый познавательный интерес к миру профессий, способность самостоятельно приобретать знания о труде взрослых. · Имеет отчетливое представление о многообразии профессий и предметного мира во взаимосвязи прошлого и настоящего. · Отражает представления о мире предметов и труда взрослых в разных видах своей деятельности. · Посильный труд стал привычкой.
Познание	Развитие сенсорной культуры: · Проявляет интерес к предметам окружающего мира. · Владеет системой эталонов, соотносит свойство предмета с эталоном. · Осуществляет сенсорный анализ, выделяя сходство и различие. · Активно использует слова, обозначающие названия эталонов. · Детально отражает в рисунках, конструкциях, речевых продуктах свойства и качества предметов. Ребенок открывает мир природы: · Ребенок старается придерживаться правил поведения в природе. · Обращает внимание на поведение малышей и сверстников в природе. · Отличается широтой кругозора, хорошо ориентируется в природных объектах. · Интересуется изучением природного мира, организует познавательно-исследовательскую деятельность. · Самостоятельно ухаживает за растениями уголка природы, ответственно относится к труду. Первые шаги в математику: · Активен и самостоятелен в использовании освоенных способов познания (сравнения, счета, измерения, упорядочивания). · Проявляет интерес к экспериментированию. · Сосчитывает предметы в пределе 10 и с переходом через десяток, владеет составом чисел их меньших. · Составляет разные задачи – арифметические, занимательные. Успешно решает логические задачи. · Активно включается в игры на классификацию и сериацию; предлагает варианты.
Коммуникация	· Может организовать детей на совместную деятельность. Свободно вступает в общение с разными людьми. · Проявляет интерес к общению со сверстниками и взрослыми. Проявляет интерес к речи как особому объекту познания. Проявляет устойчивый интерес к литературе. · Самостоятельно без помощи взрослого может привлечь к общению. Самостоятельно использует освоенные речевые формы в процессе общения со сверстниками и взрослыми. · Является инициатором обсуждений событий в группе, организатором коллективных игр, предлагает творческие словесные игры. · Имеет свою точку зрения на обсуждаемую тему, умеет отстаивать свою позицию в коллективных обсуждениях; владеет культурными формами выражения несогласия с мнением собеседника. · Предлагает интересные темы для обсуждения, задает интересные вопросы, сочиняет загадки, сказки, рассказы. · Речь чистая, грамматически правильная. Ребенок владеет всеми средствами звукового анализа слов. Проявляет интерес к чтению, самостоятельно читает слова.
Чтение художественной литературы	· Проявляет эстетический вкус, стремление к постоянному общению с книгой, желание самому научиться читать. · Обнаруживает избирательное отношение к произведениям определенной тематики или жанра. · Называет любимые литературные тексты, объясняет, чем они ему нравятся. · Знает фамилии 4-5 писателей, отдельные факты их биографии, называет произведения. · Знает фамилии 3-4 художников, которые иллюстрировали книги или писали картины на сказочные и былинные сюжеты. · Различает основные жанры литературных произведений, имеет представление о некоторых их особенностях. · Воспринимает произведение в единстве его содержания и формы, высказывает свое отношение к образам героев. · Выразительно исполняет литературные произведения. · Творчески активен в речевой, изобразительной и театрально-игровой деятельности на основе художественных текстов. · Выразительно передает образы литературных героев в театрализованной деятельности, проявляет творчество.
Художественное творчество	· Проявляет интерес к проявлению красоты в окружающем мире и искусстве; демонстрирует бережное отношение к произведениям искусства и памятникам культуры, музейным экспонатам. · Проявляет исследовательское поведение, самостоятельность и индивидуальность в процессе освоения искусства. · Называет, узнает, описывает некоторые известные произведения, архитектурные и скульптурные объекты, предметы народных промыслов. · Экспериментирует в создании образа. Проявляет самостоятельность в выборе темы, продумывания художественного образа, выбора техник и способов создания изображения. · Демонстрирует высокую техническую грамотность. · Планирует деятельность, умело организует рабочее место, проявляет аккуратность и организованность в процессе выполнения.
Музыка	· Развита культура слушательского восприятия. · Любит посещать концерты, музыкальный театр, делиться впечатлениями. · Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях классической и народной музыки, творчестве разных композиторов. · Проявляет себя во всех видах музыкальной исполнительской деятельности, на праздниках. · Активен в театрализации. · Проговаривает ритмизировано стихи и импровизирует мелодии на заданную тему, участвует в инструментальных импровизациях.

6.Система мониторинга

Определение результативности деятельности МБДОУ №1 прежде всего связано со степенью решения целевых задач: охрана жизни и здоровья детей, развитие детей раннего и дошкольного возраста, взаимодействие с семьей и ее поддержка в процессе воспитания детей дошкольного возраста.

Исходя из этого, объектами мониторинга качества результатов деятельности МБДОУ являются:

- физические, интеллектуальные т личностные качества ребенка;

- степень освоения ребенком образовательной программы;

- степень готовности к школьному обучению;

- удовлетворенность различных групп потребителей (родителей, учителей, воспитателей) деятельностью МБДОУ.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др.

Периодичность проведения мониторинга в ДОУ - октябрь – апрель;

Цель мониторинга - обеспечить возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводя к переутомлению воспитанников и не нарушая ход образовательного процесса.

Содержание мониторинга связано с образовательными программами обучения и воспитания детей, реализуемыми в МБДОУ.

Данные мониторинга заносятся в таблицы.

Мониторинг образовательного процесса

Группа: воспитатели:

Дата проведения:

Ф. И. ребенка	Образовательные области
Физическая культура	Здоровье	Безопасность	Социализация	Труд	Познание	Коммуникация	Чтение художественной литературы	Художественное творчество	Музыка

Оценка уровня развития: