Анализ работы МБОУ - Питлярская СОШ «Образовательный центр» за 2012 – 2013 учебный год и задачи на 2013 – 2014 учебный год (стр. 14 )

Больше предпочтений отдается профессиям типа Человек – Человек. Учащиеся выбирают профессии, связанные с преподаванием и обучением, с охраной общественного правопорядка, обслугой в сфере культуры и сбыта.

Это позволяет сделать заключение, что дети достаточно неплохо сориентированы о мире профессий и о востребованности их на рынке труда. Диагностическое обследование, рекомендация по результатам, карты профессиональной пригодности, индивидуальное консультирование и просвещение родителей помогают выпускникам определиться с выбором профессии. При профессиональном самоопределении школьники выдвигают на первое место следующие мотивы: престижность профессии, высокая оплата труда, комфортные условия работы, ранний уход на пенсию и льготы.

Результаты исследований обсуждались в классе, а также проводились индивидуальные консультации с учащимися.
.

· Психологическое обследование ценностных ориентаций учащихся 8,9,10,11 классов по методике Рокича

Вывод:

обследовано 36 учащихся 8,9,10,11 классов;

выявлены типы ориентаций:

- семейно-бытовая – 15 уч-ся;

- профессионально-творческая – 7 уч-ся;

- альтруистическая – 4 уч-ся;

- интеллектуальная – 4 уч-ся;

- общественная – 2 уч-ся;

- эстетическая – 1 уч-ся.

· Мониторинговое исследование образовательных достижений учащихся 1 класса в соответствии с ФГОС НОО.

Исследование проводилось в апреле 2013г. в соответствии с окружной долгосрочной целевой программой «Развитие системы образования Ямало-Ненецкого автономного округа на годы». Результаты проведенного исследования предоставлены в Управление образования Администрации муниципального образования Шурышкарский район.

· Диагностическое обследование детей подготовительной группы по методике (часть 1) «Определение готовности к школе. Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе»

Обследование проводилось с целью выявления развития интеллектуальных и личностных качеств, необходимых ребенку для обучения в школе.

Анализировалось 15 психологических качеств:

ü Речевое развитие (словарный запас, способность к грамматически правильному построению предложений, произвольность владения речью),

ü Визуальное мышление: линейное (умение находить сходство и различия в рисунках), структурное (умение устанавливать закономерные взаимосвязи в организации элементов изображения и переносить их в рамках данной структуры)

ü Понятийное интуитивное мышление (умение выделять главное)

ü Понятийное логическое мышление (умение действовать в соответствии с объяснениями учителя, т. е. по аналогии),

ü Понятийное речевое мышление (восприятие и понимание материала на слух),

ü Понятийное образное мышление (восприятие и понимание иллюстративного материала),

ü Абстрактное мышление (умение выделять формальные признаки и оперировать ими в уме),

ü Скорость переработки информации (оперативность умственной и моторной обработки информации),

ü Внимание,

ü Зрительно-моторная координация (согласованность работы зрительного анализатора и мелкой моторики руки),

ü Память: кратковременная речевая память (удержание и воспроизведение словесной информации), кратковременная зрительная память (удержание и словесное воспроизведение наглядной информации)

ü Тревожность (реакция мобилизационной готовности в неопределенных и меняющихся ситуациях),

ü Физиологическая энергия (характеризует работоспособность и энергетический баланс организма),

ü Настроение (фоновое эмоциональное состояние),

ü Самооценка.

Количественные данные представлены в таблице на группу:

Уровни развития	Количество детей	% детей
Уровень патологии	-	-
Слабый уровень	1	12,5
Средний уровень	4	50
Хороший уровень	3	37,5
Высокий уровень	-	-

Качественный анализ результатов диагностического обследования детей подготовительной группы показал, что 1 (12,5%) человек со слабым уровнем развития речи, 1(12,5%) человек - слабый уровень развития зрительно-моторной координации, слабый уровень развития: интуитивного мышления – 1 (12,5%) человек, абстрактного мышления – 1(12,5%),5%) ребенок имеют низкую скорость переработки информации. У 1 (12,5%) ребенка слабо развита речевая кратковременная память. У 2 (25%) детей повышен уровень тревожности, у 2 (25%) детей состояние компенсируемой

усталости; у 1 (12,5%) детей состояние перевозбуждения; у 1 (12,5%) детей преобладает плохое настроение; у 1 (12,5%) детей отрицательное эмоциональное отношение к семье, у 1 (12,5%) ребенка отрицательное эмоциональное отношение к детскому саду. 
 
Психологом даны рекомендации для педагогов и родителей по оптимизации обучения и развития детей дошкольного возраста по .

2. Коррекционно - развивающая работа.

Как известно коррекционная работа играет важную роль в эффективности работы психолога в качестве помощника по адаптации учащихся, по развитию их познавательных способностей.

Педагогом-психологом используются в работе следующие психологические программы по направлениям:

для воспитанников дошкольного отделения:

ü Цикл занятий для адаптации детей 4-6 лет к условиям детского сада «Детский сад, детский сад – это радость для ребят!»

ü Программа коррекционно-развивающих занятий для детей подготовительной группы «Играем и Учимся»

для учащихся младшего школьного возраста:

ü Программа «Психокоррекция в начальном звене» для учащихся 3-4 классов.

ü Психологическая азбука для учащихся 1 класса.

ü Программа «Лестница роста» для учащихся 1 класса.

для учащихся подросткового и старшего возраста:

ü Программа тренинговых занятий для старшеклассников «Формула успеха» (психологическая подготовка к ЕГЭ)

Адаптационную программу на первой ступени обучения прошли 100 % детей, динамика в развитии наблюдается у 100 % детей. Коррекционно-развивающую программу прошли 20 % учащихся начальной школы, положительная динамика развития у 100 % учащихся.

Ежегодно в школе проводятся психологические занятия по программе «Формула успеха» для 9-11 классов. Цель занятий: формирование психологической готовности старшеклассников к вступлению во взрослую жизнь, отрабатываются стратегии и тактики поведения в период подготовки к единому государственному экзамену. Занятия проходят 1 раз в неделю. Курс прошли 100% учащихся 9-11 классов.

3. Психологическое консультирование.
Всего было проведено 32 консультации.
Как показывает практика, родители и учащиеся очень редко идут на консультации к психологу «специально». Консультирование – следствие психологического просвещения. Практика, при которой считается, что психолог сидит и ждёт, когда к нему придут консультироваться, себя не оправдывает, во-первых, потому что в целом уровень психологического просвещения в нашем обществе невысок, во-вторых, высок уровень страхов перед походом к психологу. Боятся за результат такого посещения из-за страха отрицательной общественной оценки родительского сообщества, а также из-за сомнений в уровне компетенции психолога. Потому я глубоко убеждена в том, что психолог обязан рассказывать о своей работе родителям, выступать с докладами, приглашать для обсуждения результатов обследования. Всё это повысит психологическую культуру родителей, будет способствовать их ответственности за своих детей, а психологу предоставит лишь новые возможности для обширной практики и, следовательно, увеличению его компетенции.

Рассказ на классных часах или при неформальных встречах с учащимися о существующих методиках, о проблемах изучаемых психологией вызывает у учащихся потребность получить дополнительную консультацию.

Психологическое консультирование как одна из форм работы с учащимися исходит не только из потребностей самих учащихся, но и из активности самого психолога, проявляемого по пропаганде психологии как науки.
Педагогом-психологом для родителей составлено 15 основных рекомендаций по различным проблемам в воспитании и развитии детей. В помощь учащимся были составлены 12 рекомендательных советов для различных возрастных категорий. Для учителей школы разработаны 18 тематических рекомендаций, из них комплект методов и приемов по профилактике здоровья и созданию комфортных условий в учебно-воспитательном процессе.

4. Просветительская работа.
За последние 2 года просветительская работа занимала одно из ведущих мест в моей работе. Это выступления на родительских собраниях, участия в семинарах и педсоветах, школьных мероприятиях, проведение тематических

занятий с учениками.

Педагогом-психологом МБОУ «Питлярская средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр» за отчетный период проведены следующие мероприятия:

v Тренинговое занятие для учителей «Все мы родом из детства»

v Практикум для педагогов дошкольного отделения «Узнай себя получше»

v Деловая игра с педагогами дошкольного отделения «Лестница личностного роста»

v Семинар - практикум для родителей дошкольного отделения «Ребенок и взрослый. Играем и развиваемся вместе»

v Семинар – практикум для родителей детей подготовительной группы «Развиваем и обогащаем словарь детей»

v Практикум для родителей детей подготовительной группы «Готовимся к школе играя»

v Выступление на родительском лектории с темой «Ошибки семейного воспитания»

v Выступление на общешкольном родительском собрании с темой «Профилактика ПАВ, алкоголя, курения».

Регулярными были выступления на родительских собраниях по различным вопросам воспитания и обучения.

v Выступление на родительском собрании в дошкольном отделении с темой: «Успешная адаптация как условие сохранения физического и психического здоровья детей раннего возраста»

v Выступление на родительском собрании в дошкольном отделении с темой: « Эмоциональное благополучие ребенка»

v Выступление на родительском собрании 1 класса с темой «Трудности адаптации первоклассников к школе» (результаты тестирования и рекомендации)

v Выступление на родительском собрании 10 класса с темой «Возрастные особенности старших подростков. Мой ребенок – десятиклассник»

v Выступление на родительском собрании 5-6 классах по теме «Психологические особенности и адаптация пятиклассников к предметному обучению» (результаты тестирования и рекомендации).

v Выступление на родительском собрании 8; 10 классы по теме «Как уберечь детей от вредных привычек»

v Выступление на родительском собрании 2-3 классов по теме «Как

v приучить ребенка делать домашнее задание»

v Выступление на родительском собрании в 4 классе по теме: «Возрастные особенности младшего школьника»

v Выступление на родительском собрании по теме «Критерии психологической готовности ребёнка к школе» (результаты психологического диагностирования по методике . Рекомендации)

v Выступление на совещании при завуче по теме «Об адаптации учащихся 1,5,10 классов»

В следующем году хотелось бы проводить просветительскую работу по заказу классных руководителей. Для этого необходимо заранее намечать темы классных часов, родительских собраний и предлагать их коллегам на совещаниях.

5. Профилактическое направление.
Традиционно работа по профилактике строилась по плану психолога школы, а также по отдельным запросам классных руководителей. Практически все запланированные мероприятия успешно выполнены. Это:

ü Беседа с учениками 7-х, 8-х классов на тему «СПИД и ВИЧ: в чем разница?»;

ü Анкетирование и последующая коррекция вредных привычек учеников;

ü Работа с детьми «группы риска» по индивидуальному плану.

В течение учебного года были проведены следующие мероприятия по профилактике девиантного и аддиктивного поведения несовершеннолетних.

№	Мероприятия	Сроки	Ответственные
1.	Посещение квартир, беседы о режиме дня, об успеваемости с родителями следующих подростков Телушкина Владимира, Шиянова Гены, Похлебаева Саши, Накова Сергея, Ругина Ивана	1 раз в месяц	Хартаганова А. Г. Соцпедагог
2.	Беседы и классные часы по темам: «Вредные привычки и их влияние на организм» «Влияние наркотиков на иммунитет» «СПИД и его профилактика» «Наркомания, алкоголизм – слабость или болезнь» Анкетирование «Умеем ли мы общаться»	В течение года	Хартаганова А. Г. Соцпедагог
4.	Составление индивидуальных планов работы с детьми «группы риска»	В течение года	Хартаганова А. Г.
5.	Заседания Совета профилактики правонарушений	1 раз в месяц	Кл. рук. Соц. педагог Психолог
7.	Диагностическое обследование учащихся 1, 5, 10 классов по выявлению дезадаптации	Ноябрь 2012г.	Хартаганова А. Г.
8.	Родительские собрания: «Трудности адаптации первоклассников к школе» (1 класс); «Возрастные особенности пятиклассников» (5 класс); «Возрастные особенности старших подростков. Мой ребенок-десятиклассник» (10 класс); « Возрастные особенности младшего школьника» (4 класс); «Эти трудные домашние задания…» (2-3 класс)	В течение года	Хартаганова А. Г.
9.	Индивидуальные консультации для детей и родителей.	Постоянно	соцпедагог
10	Выступление на общешкольном родительском собрании с темой: «Профилактика ПАВ, алкоголя, курения»	май

В рамках родительского лектория, собраний, консультаций пытаемся сформировать у родителей потребность в педагогических знаниях, которые они могли бы применить в воспитании своих детей.