Анализ работы МБОУ - Питлярская СОШ «Образовательный центр» за 2012 – 2013 учебный год и задачи на 2013 – 2014 учебный год (стр. 16 )

Сведения

о выпускниках-сиротах в возрасте до 23 лет

(по состоянию на 1июня 2009г.)

Ф. И.О.	Дата рождения	Место жительства	Наличие жилья	Профес сия имеющая ся, либо получает	Трудо устройство	Примечание
Мережа Галина Николаевна	13.03.1991	с. Питляр	Новый Уренгой, пр-т Ленинград ский, д.10 кв.181	Салехард, Филиал с/академия г. Тюмень	-	По уходу за ребёнком
На учёте в школе стоит 4 детей – сирот. Все дети имеют опекунов. Уточнён список детей - сирот, составлены справки; осуществлена проверка по обеспечению детей-сирот учебниками; проверено наличие личных документов; проведена беседа с врачом о результатах медосмотра и о состоянии здоровья детей (ведётся журнал учёта), проводятся индивидуальные беседы с опекунами о выполнении рекомендаций врача; родителям вручены памятки. Проводятся индивидуальные беседы по профилактике вредных привычек; по профилактике правонарушений, о соблюдении режима подростков. Каждую четверть проводится анализ успеваемости и посещаемости, опекунам вручаются листки с результатом. Проводится коррекционная работа с детьми и с семьями, в которых живут дети-сироты. Организована встреча начальника отдела опеки и попечительства с опекунами детей школьного и дошкольного возраста. Проведена работа по выявлению и составлению банка данных детей, стоящих на внутришкольном контроле, семей, находящихся в социальном опасном положении. Совместно с психологом проводились рейды. В основе работы с учащимися, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, заложен индивидуальный подход. Поддерживается тесная связь с родителями, классными руководителями, учителями-предметниками, медицинским работником школы. Использую в работе методическую литературу для соцпедагогов, периодическую печать, ресурсы интернета. Считаю поставленные задачи в этом году выполненными удовлетворительно, так как осуществлялась профилактика и коррекция социальных проблем. Создана программа поддержки детей «группы риска», создана единой программа поддержки психолого-социальной помощи учащимся школы.    В 2013/14 учебном году особое внимание должно быть уделено повышению социального уровня  семьи и профилактике предупреждения насилия в семье. Анализ работы методического объединения классных руководителей В этом учебном году работа методического объединения классных руководителей была направлена на достижение поставленной цели: формирование социальной компетентности обучающихся средствами воспитательной работы. В течение года решались следующие задачи: 1) оказание помощи классным руководителям в совершенствовании форм и методов организации воспитательной работы с классным коллективом; 2) повышение профессионального мастерства классных руководителей; 3) совершенствование деятельности классных руководителей по формированию социальной компетентности у детей посредством изучения передового педагогического опыта, взаимопосещения классных часов и занятий, проведения открытых мероприятий; 4) изучение материала по внедрению новых методов и форм воспитания; 5) активное включение классных руководителей в научно-методическую, инновационную педагогическую деятельность; 6) создание информационно-педагогического банка собственных достижений, популяризация собственного опыта, обобщение; 7) развитие информационной культуры педагогов и использование информационных технологий в воспитательной работе. Для решения этих задач был составлен план работы. В течение года прошло 4 заседания, на которых рассматривались следующие вопросы: v «Организация работы классных руководителей на 2уч. г.»; v «Диагностика развития личности и классного коллектива, разработка индивидуальных траекторий образования»; v «Новые формы работы с родителями (родители в жизни класса и школы)»; v «Формирование социальных навыков учащихся». В начале учебного года классные руководители составили план воспитательной работы в классах, оформляли классные журналы, выявляли обучающихся желающих посещать спортивные секции. Так же в августе на первом заседании рассматривали вопросы: - ознакомление с обязанностями классных руководителей; - утверждение плана работы МО классных руководителей на 2012 – 2013 уч. год (тема, цель, задачи, план); - знакомство с планом работы школы на год; - рекомендации по составлению плана воспитательной работы классных руководителей; - ознакомление с графиком работы школьных секций и кружков; - утверждение графика проведения школьных вечеров к праздничным датам; - работа классного руководителя с ученическим дневником. В октябре на втором заседании МО рассматривали и обсуждали структура школьного самоуправления. Решили в начальной школе создать детскую организацию «Ритм», в старшей и средней школе продолжить работу по детской организации «Новая цивилизация». Решили изменить структуру организации, а так же было решено создать Совет старшеклассников, который будет курировать и помогать классным руководителям при организации воспитательной работы. Было решено провести выборы в Совет старшеклассников. Классным руководителям были даны рекомендации по созданию и оформлению классных уголков, напомнили им о том, как важно в классе вести самоуправление, которое организует обучающихся. Развитию субъективности личности школьника должно способствовать формирование самодеятельных и самоуправленческих начал в жизни класса. Самоуправление осуществлялось посредством деятельности и смены старосты класса, создания и работы советов дела при подготовке классных и общешкольных мероприятий, чередования групповых творческих поручений. Основные внутренние и внешние связи классного сообщества (ученики – учитель – родители – другие учителя – другие классы) базируются на следующих принципах: - много знать – престижно; - помогать друг другу – нормально; - жить в неуютной обстановке – нельзя. Работа в классах строилась на принципе сотрудничества классного руководителя и учащихся. Дети с интересом откликались на участие во всех внеклассных и внешкольных мероприятиях: Ø День Здоровья; Ø Общепоселковый субботник; Ø День учителя; Ø Осенний бал; Ø Неделя здорового образа жизни; Ø Неделя прав; Ø День матери; Ø День рождения района и округа – фестиваль финно-угорских сказок и сказок народов Крайнего Севера; Ø «Новый год наоборот» - костюмированное представление, проведение аукциона на питлярики, игры и развлечения, большая новогодняя дискотека. Ø Месячник оборонно-массовой работы «Служу Отечеству!». Месячник выдался очень насыщенным: соревнование по лыжным гонкам и УФП; готовились к смотру строя и песен «Статен и строен – уважения достоин»; военизированная эстафета на местности; Ø Спортивные соревнования по баскетболу и волейболу; Ø Международный женский день; Ø Празднования дня Победы; Ø Школьный субботник. Хочется сказать о том, что показателем эффективности выбранной и реализуемой воспитательной задачи по повышению роли органов ученического самоуправления является повышение роста активности, инициативы. Обучающиеся – активисты классов не задали такого стиля для подражания проведения КТД, стиля взаимоотношений детей и взрослых, который необходимо было задать после спланированных КТД на год. Была упущена основная линия организации и проведения КТД. Приходилось навязывать детям точку зрения взрослых, так как была очень низкая активность не только лидеров, но и отдельных представителей класса. Следовательно, в следующем учебном году необходимо усилить работу по организации и поддержке детского самоуправления, более активного привлечения детей к общественной жизни класса и школы. На третьем заседании МО, которое проходило в форме круглого стола говорили на тему «Новые формы работы с родителями (родители в жизни класса и школы)». Нужно в корне пересмотреть отношения школы и семьи, т. к. во главу угла ставится идея привлечения родителей к сотрудничеству с образовательным учреждением. Сущность идеи заключается в отходе от функционального («формального») типа взаимодействия, рассматривающего работу с семьёй ученика как одну из функциональных обязанностей педагога, не требующий повышения компетентности в решении проблем, связанных с семьёй ученика, определяющий отношения с семьёй не как партнёрство, а, скорее, как «противостояние» в вопросах перекладывания ответственности за результаты воспитания и построение новых отношений, основанных на конструктивном характере общения родителей со школой и школы с родителями, на основе сотрудничества и взаимопонимания. Партнерские отношения между школой и семьей расширяют сферу действия в образовательной среде субъективных отношений вокруг ребёнка, включают семью в образовательный процесс как заказчиков, соисполнителей и экспертов, позволяют повысить психолого-педагогическую грамотность родителей и влияют на тип воспитания в семье. На каждом родительском собрании, кроме круга очерченных педагогом проблем и вопросов, что – бы было место творческому отчёту классного руководителя и детей о внеклассных делах за рассматриваемый период с отзывами и рекомендациями детей. Сделать обязательной практикой по окончанию родительского собрания проведения анкеты, которая поможет осуществлять обратную связь между педагогом и родителями после обсуждаемой темы, в которой родители указывают вопросы, требующие детального рассмотрения, излагают свои пожелания и выносят предложения. Поэтому родительское собрание, на котором родители слышат информацию важную для себя и своей семьи, уже не будет формальной обязанностью родителя, где родитель «отсиживает» время, а превратится в диалог между школой и семьёй. От классных руководителей так же поступило предложение выкладывать на сайте школы наиболее интересную информацию для родителей. Рекомендации, пожелания, различные тесты. Так как информатизация образования играет уже одну из главных ролей, необходимо привлекать к этому наибольшее количество родителей. Так же от руководителя МО поступило предложение учебный год разделить на четыре тематических родительских собраний обязательных для проведения классными руководителями с 1 по 11 классы: «Организация учебно-воспитательного процесса»; «За здоровый образ жизни!»; «Роль семьи в воспитании ребёнка»; «Семья и школа – партнёры в воспитании ребёнка». В рамках каждого тематического собрания с единой темой на четверть для всех классов, ввести педагогический лекторий с определённой темой для родителей учащихся разных возрастных групп, обязательно проходящий в форме презентации по заданной теме, сопровождающийся комментариями педагога. Завершили методическое объединение высказыванием: «Народная мудрость гласит «Дитя-драгоценность но еще большая драгоценность – его воспитание». Достичь положительных результатов в организации воспитывающей деятельности возможно лишь в тесном взаимодействии, сотрудничестве с семьей. Мы осуществляем конструктивный характер общения родителей со школой и школы с родителями, сохраняя имеющееся и используя новые подходы, принципы, формы работы, основанные на сотрудничестве и взаимопонимании». Эффективность воспитания ребенка сильно зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья.  Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реа­лизации. При этом семья должна рассматриваться как главный заказчик и союзник в воспитании детей, а объединение усилий родителей и педагог создаст бла­гоприятные условия для развития ребенка. В октябре проводился родительский лекторий на тему «Семейное воспитание: ошибки и заблуждения», «Выборы школьного совета управления». Родители учащихся юридически не входят в школьный коллектив и вообще коллектива не образуют, но не менее педагогов или своих детей заинтересованы в успешной работе школы. Они своего рода социальные заказчики школы, поэтому должны иметь возможность влиять на ее деятельность и участвовать в школьной жизни. Трое родителей из числа родительских комитетов школы выбраны в школьный совет управления. Классные руководители активно ведут совместную работу с родителями в школе. Проходят родительские собрания, родители принимают участие в жизни школы. Классные руководители используют следующие методы для работы с родителями: - наблюдение; - индивидуальные беседы; - тестирование; - анкетирование; - диагностика; - анализ детских рисунков и рассказов о семье; - метод взаимодействия; - метод коллективно-творческой деятельности. Участие родителей в жизни школы становится более значимым и более активным в учреждении, отличающемся повышенным уровнем образования, т. к. уверенность в получении качественного образования повышает уровень доверия родителей к образовательному учреждению, вселяет в них надежду на осуществление их требований к образовательным услугам. На четвертом заседании МО обсуждали тему «Формирование социальной компетентности обучающихся средствами воспитательной работы». Эпиграфом к заседанию были выбраны слова Роджера Левина «Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не ставим перед ними проблемы, которые надо решить». Компетентность = мобильность знаний + гибкость метода + +критичность мышления. Социальные компетентности связаны с окружением, жизнью общества, социальной деятельностью личности (способность к сотрудничеству, умение решать проблемы в различных жизненных ситуациях, навыки взаимопонимания, социальные и общественные ценности и умения, коммуникационные навыки, мобильность в разных социальных условиях). Социальная компетентность: – сотрудничество, работа в команде, коммуникативные навыки; – способность принимать собственные решения, стремиться к осознанию собственных потребностей и целей; – социальная целостность, умение определить личностную роль в обществе; – развитие личностных качеств, саморегулирование. Мы формируем социальную компетентность: 1) через систему классных часов; 2) проведение общешкольных мероприятий; 3) творческие конкурсы 4) проведение уроков АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ЛИНЕЙНОГВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ КРУГОВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СПОСОБЫ КОММУНИКАЦИИ: Центральная роль преподавателя Наличие обратной связи Взаимодействие и воздействие идут параллельно СПОСОБЫ КОММУНИКАЦИИ: Центральная роль принадлежит учащимся Преподаватель - организатор и помощник Обсуждение происходит в малых группах Взаимодействие преобладает над воздействием Положительное Отрицательное Увеличение прочности усвоения материала Ограниченный объем изучаемого материала Индивидуализация преподавания Трудности поддержания дисциплины Деятельностный подход, опора на практику Тема может остаться недостаточно глубоко изученной (поверхностность знаний) Широкие возможности для творчества Давление авторитета лидера в групповой деятельности Ведущие признаки интерактивного взаимодействия: v Многоголосье. Это возможность каждого участника педагогического процесса иметь свою точку зрения по проблеме v Диалог. Умение педагога и учащихся слушать и слышать друг друга. v Мыследеятельность. Не трансляция педагогом в сознание учащихся готовых знаний, а организация их самостоятельной активной познавательной деятельности. v Смыслотворчество. процесс осознанного создания учащимися и педагогом новых для себя смыслов по изучаемой проблеме. v Свобода выбора. v Создание ситуации успеха. Позитивное и оптимистичное оценивание учащихся. v Рефлексия. Это самоанализ, самооценка участниками педагогического процесса своей деятельности, взаимодействия. Так же руководитель методического объединения создала папку с методическими материалами в помощь классным руководителям для проведения классных часов. Это социальные флэш-ролики, притчи, презентации. Классные коллективы принимали участие во всех спортивных соревнованиях школьного и районного уровней. На протяжении учебного года велась работа по предупреждению ДДТТ как с детьми, так и с их родителями. Все классные руководители вели странички в классном журнале по технике безопасности. В мае месяце проведены классные родительские собрания об ответственности родителей за жизнь и здоровье детей в летний период, о соблюдении правил поведения в природе, правил ДД, правил поведения у водоёмов, безопасном поведении с незнакомыми людьми, по предупреждению детского насилия. Беседы по данным темам проведены и с учащимися. Классными руководителями 9-х, 11-х классов велась работа по подготовке выпускников к сдаче ГИА, ЕГЭ. Неоднократно проводились родительские собрания по данной теме. Из анализа воспитательной работы классных руководителей заметно, что многие пытаются разнообразить воспитательную работу, используя различные формы и методы. План работы МО классных руководителей выполнен практически полностью. Все классные руководители участвовали во внеклассных мероприятиях. Но наряду с этим отмечаются недостатки. Не все классные руководители провели мероприятия по заявленной тематике. Нужно больше внимания уделять духовно-нравственному развитию учащихся. Поэтому считаю правильным, продолжить работу по повышению педагогического мастерства классного руководителя в процессе формирования духовно-нравственной культуры в обучении и воспитании. Исходя из анализа работы МО за учебный год необходимо: 1) отметить положительные результаты работы классных руководителей; 2) рекомендовать пересмотреть формы и методы работы классным руководителям; 3) продолжить работу по изучению, обобщению и использованию в практике передового педагогического опыта работы классных руководителей; 4) повышать педагогическое мастерство классного руководителя в процессе формирования духовно-нравственной культуры в обучении и воспитании; 5) продолжить работу по самоуправленческим началам в жизни класса и школы; 6) обеспечение выполнения принципиальных единых подходов к воспитанию и социализации учащихся; 7) формирование у классных руководителей теоретической и практической базы для моделирования системы воспитания в классе; 8) изучение и обобщение интересного опыта работы классного руководителя; 9) развитие творческих способностей педагога. III. Анализ работы методического объединения учителей начальных классов В составе МО учителей начальных классов входит 5 учителей. Первую квалификационную категорию имеет 1 учитель, вторую – 3. Соответствие на занимаемую должность -1. В 2012 – 2013 учебном году МО учителей начальных классов работала над темой: «Развитие творческих способностей младших школьников» Были поставленные следующие задачи: - Обновление содержания образования через освоение новых образовательных стандартов. - Формирование потребностей педагогов в постоянном профессиональном саморазвитии, самосовершенствование. - Выявление, обобщение и распространение инновационного педагогического опыта. - Осуществление преемственности в обучение детей дошкольного возраста, начальной школы и среднего звена. - Создание условий для практической реализации здоровье сберегающих технологий.  В работе методического объединения использовали такие формы, как:  - Открытый урок   - Лекция, педагогические чтения  - Круглый стол  - Родительское собрание  - Творческая мастерская.           Все учителя начальных классов работают по УМК «Перспективная начальная школа». Ими было составлено календарно-тематическое планирование в соответствии с рекомендациями и нормативным базисным планом общеобразовательной школы, введенным в действие Министерством образования РФ, планирование по предметам было рассмотрено и утверждено на заседании М/О. В начале учебного года были выбраны темы по самообразованию, совместно определены сроки и форма реализации. - Реализация деятельностного подхода в системе УМК «Перспективная начальная школа». – Словарная работа по программе «ПНШ». – Развитие логического мышления на уроках математики. – Интеллектуальное и эмоциональное развитие младших школьников средствами «ПНШ» – Создание здоровьесберегающей среды в учебно-воспитательном процессе. В течение ученого года учителя работали по темам самообразования, делились накопленным опытом и знаниями на методических объединениях и семинарах. При подведении итогов срезовых работ по четвертям (качества ЗУНа) у учащихся начальных классов показали скачкообразные результаты. Учителями начальных классов выявляются причины не усвоения учебного материала. Учитывая данные причины, индивидуально подбирается работа на уроке и работа во внеурочное время. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА НА УРОКЕ: дифференцированный подход карточки, упрощенные задания, помощь консультантов, работа в паре с сильным учеником, выполнение работы с памяткой. РАБОТА ПОСЛЕ УРОКА: чтение вслух, про себя, проверка понимания прочитанного, усвоение приемов чтения целыми словами. Работа по усвоению табличного сложения и вычитания, умножения, деления; дополнительные задания по пройденному материалу, решение простейших и сложных задач; упражнения в письме под диктовку; упражнения в определении границ предложений; проверке безударной гласной, парных согласных, разбор слов по составу. Работа учителей начальных классов в МО позволила добиться повышения интереса, активности учащихся, вести в системе индивидуальную работу с детьми, опираясь на образовательные стандарты. А так же для эффективности обучения и комфортности детей мы обращаем внимание на оформление кабинетов. Коллектив учителей начального звена осуществлял воспитательные задачи. Они состояли в целенаправленном формировании высоконравственной, гармонично развитой личности младшего школьника. Это решалось созданием содружества детей и взрослых, связанными едиными целями, деятельностью, гуманными отношениями, развитием через воспитывающие ситуации и разнообразную творческую деятельность. По направлениям за год были проведены конкурсы, утренники, праздники, концерты, экскурсии, веселые старты, и т. д. Мир младшего школьника – таинственная и чудесная планета, жители которой много знают, многое понимают, чувствуют, но у них мало жизненного опыта. Они приобретают этот опыт в своей деятельности, в играх. С чего начинается Родина для ребёнка? С родного дома, домашнего очага, его первых друзей. Постепенно понятие “родной дом” расширяется. Это уже и родная улица, детский сад, школа. Развитие любви и привязанности к малой Родине и служит первой ступенью патриотического воспитания детей начальной школы. Учащиеся начальных классов следуют таким правилам: 1.Люби свой посёлок, область, Родину. 2.Береги природу, будь её защитником. 3.Люби песни, танцы, смех. Радость подели на всех. Главной целью начальной школы является интерес к познанию истории своего посёлка, научить беречь и любить его. Организуя, таким образом, воспитательную работу, которая является органическим продолжением работы по патриотическому воспитанию, проводимой через уроки, мы надеемся на воспитание достойных граждан нашего общества, любящих Родину, бережно относящихся к её природным богатствам, стремящихся внести свой вклад в приумножение её богатств. С 11 по23марта проходила в начальной школе предметная декада. Цели: повысить уровень  развития учащихся и расширить их кругозор; развить у учащихся интерес к предметам; воспитывать самостоятельность мышления, волю, упорство в достижении цели, чувство ответственности за свою работу перед командой. Работа по преемственности с ДОУ.  Работа по преемственности с детским садом также имела место в деятельности  МО в данном учебном году. 1. В сентябре месяце 2012 г. был разработан план совместной работы. 2. Проведено родительское собрание для родителей детей ДОУ на тему: «Ваш ребёнок идёт в школу». Родителям были освещены вопросы по подготовке детей к школе. 3. С сентября по май месяц была организована группа предшкольной подготовки на базе детского сада по программе «ПНШ»   4. провела открытое занятие с будущими первоклассниками для учителей начальных классов. Исходя из выше изложенного,  МО учителей начальных классов ставит перед собой на  учебный год следующие цели и задачи: Тема методической работы: Совершенствование учебно-воспитательного процесса и повышение качества знаний младших школьников. Цель методической работы: Повышение качества знаний у младших школьников. Задачи: 1. Совершенствовать управление познавательной деятельностью учащихся на уроке до качественного усвоения программного материала всеми учащимися. 2. Совершенствование методики преподавания предметов с учётом требований ФГОС. 3. Развивать ведущие учебные умения младших школьников. 4. Проводить мониторинг уровня знаний, умений и навыков по предметам учебного плана. 5. Осуществление преемственности в обучение детей дошкольного возраста, начальной школы и среднего звена. Ожидаемый результат: Повышение качества знаний младших школьников путем совершенствования учебно-воспитательного процесса. Анализ работы заместителя директора по дошкольному образованию

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Питлярская средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр» (дошкольное отделение) создано на базе МДОУ детский сад «Дюймовочка», действующий согласно постановлению Главы Администрации МО Шурышкарский район.
Дошкольное отделение расположено в северо-восточном районе поселка, по адресу: Россия, 629647 ЯНАО, Шурышкарский район, с. Питляр, ул. Совхозная, 9.