Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 16 )

В качестве метода фиксации используем трехуровневую шкалу оценки. Если воспитатель считает, что тот или иной способ или умение сформированы у ребенка, он ставит «достаточный» уровень, если данные неопределенные – «близкий к достаточному». Когда, несмотря на специально принятые меры (индивидуальная работа, иной способ предъявления материала и т. д.), результат оказывается ниже возрастных возможностей – ставится оценка «недостаточный» уровень развития как сигнал неблагополучия в одной или нескольких областях развития ребенка. Результаты проведенной работы представляются в виде Карты индивидуального развития.

Объект	Содержание (по образовательной программе)	Форма (метод/методика)	Периодичность	Сроки	Ответственный	Примечание
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	Группа здоровья	Скрининг	2 раза в год	Сентябрь, май	Фельдшер, медсестра
Соответствие антропометрических показателей возрастной норме	Скрининг	2 раза в год	Сентябрь, май	Фельдшер, медсестра
Признаки психомоторного благополучия преобладают над признаками психомоторного неблагополучия	Наблюдение	2 раза в год	Октябрь, май	Инструктор по физкультуре, воспитатели
Перекладывание по одному двумя пальцами группы мелких предметов в коробку	Наблюдение	2 раза в год	Октябрь, май	Инструктор по физкультуре, воспитатели
Сохранение статического равновесия, стоя на линии	Методика определения физических качеств и навыков	2 раза в год	Сентябрь, май	Инструктор по физкультуре, воспитатели
Бег с преодолением препятствий
Подбрасывание и ловля мяча
Прыжок в длину с места
Знает, как соблюдать правила личной гигиены	Наблюдение	2 раза в год	Сентябрь, май	Воспитатели
Активный, любознательный	Интересуется новым, неизвестным	Наблюдение	2 раза в год	Сентябрь, май	Воспитатели
Способен самостоятельно действовать
Эмоционально отзывчивый	Чувствует настроение близких взрослых и сверстников	Наблюдение	2 раза в год	Сентябрь, май	Воспитатели
Может оказать эмоциональную поддержку и помощь в случаях затруднения
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Способен вступить в общение со знакомыми взрослыми	Наблюдение	2 раза в год	Сентябрь, май	Воспитатели
В диалоге инициативно высказывается, умеет привлечь внимание своими высказываниями
Избирательно и устойчиво взаимодействует с детьми (входит в разнообразные объединения детей по интересам)
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений	Регулирует свое поведение на основе усвоенных норм и правил	Наблюдение	2 раза в год	Сентябрь, май	Воспитатели
Имеет представления о себе и своих возможностях
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту	Задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи	Педагогическая диагностика	2 раза в год	Сентябрь, май	Воспитатели
Раскладывает по величине 10 и более предметов одинаковой формы
Может объединять предметы на основе общих понятий (одежда, обувь, посуда, транспорт и др.)
Может самостоятельно реализовывать собственные замыслы в игре	Наблюдение	2 раза в год	Сентябрь, май	Воспитатели
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире, природе	Имеет четкое представление об отличии природы от рукотворного мира	Педагогическая диагностика	2 раза в год	Сентябрь, апрель	Воспитатели
Регулярно интересуется явлениями и объектами живой и неживой природы, проявляет к ним бережное отношение
Среди объектов живой природы без труда выделяет домашних и диких животных, может объяснить различия между ними
Знает, в каком городе, в какой стране он живет, узнает символику своей страны (флаг, герб), как называется улица, на которой находится детский сад. Знает несколько достопримечательностей своего города и может рассказать о них
Имеет представления о культуре быта	Педагогическая диагностика	2 раза в год	Сентябрь, май	Воспитатели
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	Осуществляет деятельность по образцам и правилам	Модифицированная диагностика « Психолого-педагогическая диагностика, определяющая готовность детей к обучению в школе» (, )	1 раз в год	Март - апрель	Педагог-психолог
Может работать в едином темпе и ритме с другими детьми в группе
Наблюдение	1 раз в год	май	Педагог-психолог, воспитатели
Овладевший необходимыми умениями и навыками	Может запомнить в ситуации дидактической игры 6-7 названий предметов	Наблюдение, педагогическая диагностика	2 раза в год	Сентябрь, апрель	Воспитатели, музыкальный руководитель
	Использует незаконченную фигурку как деталь сюжетной композиции (в конструировании, рисовании, аппликации)
	Реализует замыслы в конструировании и других продуктивных видах деятельности
	Использует наглядные модели и символические средства (планы, схемы, цвета) для познания окружающего мира
	Правильно произносит все звуки родного языка
	Умеет выделять звуки в слове
	Высказывается простыми распространенными предложениями
	Грамматически правильно строит сложные предложения
	Строит связный рассказ по сюжетной картинке
	Использует обобщающие слова, синонимы, антонимы, сравнения
	Знаком с литературными произведениями (называет 5 и более произведений)
	Может сочинить сказку
	Создает индивидуальные художественные образы адекватными выразительными средствами (цвет, композиция, форма, ритм и т. д.) в разных видах изобразительной деятельности
	Эмоционально воспринимает музыку, правильно определяет ее настроение, слышит яркие средства музыкальной выразительности, динамику развития музыкального образа, может рассказать о возможном содержании пьесы

VII. Вариативная часть