- Художественно-эстетическое – театральные кружки «В гостях у сказки», «Золотой ключик», 2 раза в неделю продолжительностью 25 – 30 минут.
Объем образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) является примерным, дозирование нагрузки – условным. Педагоги вправе самостоятельно корректировать (увеличивать или уменьшать) ежедневный объем образовательной нагрузки при планировании работы по реализации Программы в зависимости, контингента детей, решения конкретных образовательных задач в пределах максимально допустимого объема образовательной нагрузки и требований к ней, установленных ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и действующими СанПиН 2.4.1.2660-10.
Объем самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объем самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН 2.4.1.2660часа в день для всех возрастных групп).
С целью обеспечения преемственности видов деятельности, сбалансированности чередования непосредственно образовательной деятельности, совместной и самостоятельной деятельности, свободного времени и отдыха детей, оптимального сочетания индивидуальной и фронтальной работы, грамотного планирования подвижных, сюжетно-ролевых, театрализованных, дидактических, подвижных игр, прогулок, экскурсий, наблюдений работы в уголках используем технологию модульного планирования. Она помогает рационально распределить разнообразные формы работы по дням недели и материал для закрепления знаний, умений, навыков дошкольников.
На основании представлений о возрастных закономерностях развития детей, правил распределения нагрузки в течение дня и недели, с учетом видов совместной и самостоятельной деятельности и методических подходов к их организации создана модель организации образовательного процесса, разработано модульное планирование совместной деятельности на неделю и определено сочетание форм работы с детьми и детской деятельности. ( Приложении 9-10)
Модульное планирование режимных моментов позволяет:
- своевременно осуществлять все виды деятельности;
- в течение дня организовывать с детьми разнообразную работу, способствующую формированию необходимых качеств личности: самостоятельности, трудолюбия, активности, стремления к достижению результата, доброжелательности, коммуникативности, общительности.
1.5. Принципы и подходы к формированию Программы:
Содержание Программы соответствует принципам:
· развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития. Является основой организации воспитательно-образовательного процесса в МБДОУ «Д/с № 47».
· научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования.
· критериям полноты, необходимости и достаточности, т. е. позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму».
· единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.
· интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.
· комплексно-тематическом построения образовательного процесса.
· решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
· построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
· гуманизации, что означает признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка, признание неограниченных возможностей развития личностного потенциала каждого ребенка, уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.
· дифференциации и индивидуализации воспитания и обучения, что обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.
· непрерывности и системности в образовании, что требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до подготовительной к школе группы. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы. Соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько овладения детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью – любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.
II. Обязательная часть
2.1. Организация режима пребывания детей
Структура образовательного года
Начало образовательного года | |
1 – 16 сентября | Адаптационный период |
19 – 30 сентября | Диагностический период |
Образовательный период | |
Новогодние каникулы | |
Малая зимняя олимпиада | |
Образовательный период | |
2 мая – 31 мая | Диагностический период |
Малая летняя олимпиада | |
Летний оздоровительный период |
Ежедневный утренний прием детей проводят воспитатели с 7.00 до 8.00.
Режим предусматривает разнообразную деятельность детей в течение всего дня: игровую, коммуникативную, продуктивную, художественно-музыкальную, трудовую, познавательно-исследовательскую, чтение.
Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 2-3 лет составляет – 5,0 – 5,5 часов; 3-7 лет - 5,5 – 6 часов;
В летний период вместо непосредственно образовательной деятельности проводятся спортивные и подвижные игры, музыкальные и физкультурные развлечения и праздники, увеличивается продолжительность прогулок.
В зимний период режим дня перестраивается до весны таким образом, что часть времени, предназначенная для проведения организованных видов подвижной детской деятельности, отводится под самостоятельную деятельность, которая осуществляется по инициативе ребенка. Взрослые лишь предоставляют возможность детям по желанию выбирать себе занятия – подвижные или спокойные. Во время непосредственно образовательной деятельности по физической культуре зимой на улице проводится обучение воспитанников ходьбе на лыжах. При неблагоприятной погоде непосредственно образовательная деятельность по физической культуре проходит в спортивном зале в форме игровых заданий.
Учитывая резко-континентальный климат местности и сокращение продолжительности светового дня прогулка в холодный период организуется 1 раз в день до обеда, в случае неблагоприятных погодных условий прогулка замещается сквозным проветриванием помещения. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже – 15 и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет; а для детей 5-7 лет – при температуре воздуха ниже и 20 и скорости ветра более 15 м/с.
Ежедневная продолжительность прогулки составляет не менее 3,55 – 4,5 часов. В теплый период времени прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину дня до обеда и во вторую половину дня после сна. В летний период прием детей осуществляется на участке детского сада.
Обеспечивается баланс между непосредственно образовательной деятельностью, совместной деятельностью и самостоятельной деятельностью детей. Непосредственно образовательная деятельность проводится в первую и во вторую половину дня в группах раннего и младшего возраста (3-4 года); в группе младшего дошкольного возраста (4-5 лет) и группах старшего дошкольного возраста – только в первую половину дня. Самостоятельная деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к непосредственно образовательной деятельности, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 4 - 5 часов. (Приложение 11-12)
Организация рационального питания детей основана на соблюдении утвержденных наборов продуктов и примерных меню и осуществляется в соответствии с Примерным цикличным меню для муниципальных дошкольных образовательных учреждений г. Ачинска, утвержденным главным государственным санитарным врачом по Красноярскому краю, г. г. Ачинску, Боготолу, Ачинскому, Боготольскому, Тюхтетскому, Бирилюсскому, Больше-Улуйскому, Козульскому районам от 01.01.2001г.
В детском саду имеется примерное двухнедельное меню рационов питания детей. В наличии технологические карты с указанием раскладок, калорийности блюд, содержания в нем белков, жиров, углеводов. Медицинскими работниками регулярно осуществляется бракераж готовой продукции с оценкой вкусовых качеств, контроль за условиями хранения продуктов и сроками их реализации, санитарно-эпидемиологический контроль за работой пищеблока и организацией обработки посуды.
График выдачи пищи разработан в соответствии с возрастными особенностями детей, требованиями СанПиН 2.4.1.2660-10. Питание детей организуется в групповых помещениях.
Для обеспечения преемственности питания детей в детском саду и дома, родителей информируют об ассортименте питания ребенка, вывешивая ежедневное меню с указанием выхода продукта в граммах.
Дневной сон организуется однократно продолжительностью: для детей 2-3 лет не менее 2,5 часов; для детей 3-7 лет – 1,45 - 2,15 часов. Учитывая индивидуальные особенности детей, используем ритуалы подготовки ко сну (чтение художественной литературы при засыпании) и подъема с использованием системы закаливания «Побудка». Детей с трудным засыпанием и чутким сном укладываем первыми и поднимаем последними. Перед сном исключаются подвижные, эмоциональные игры.
Время приема пищи и время отхода ко сну остаются неизменными в течение всего года. Общая продолжительность дневного сна может быть увеличена на 15-20 минут за счет более продолжительного и постепенного подъема детей после дневного отдыха.
Медицинское обслуживание осуществляется медперсоналом на основании договора с .
В течение всего года проводятся медико-педагогические и оздоровительные мероприятия: профилактика заболеваний, вакцинация (кроме периода адаптации), полноценное и комплексное медицинское обеспечение, организация рационального питания.
В значительной мере оздоровительную работу планируем с учетом сезонной цикличности:
- осенью особое внимание уделяется адаптационному периоду;
- зимой – профилактической работе в период зимних эпидемий;
- весной – общеукрепляющие мероприятия в период закономерного истощения организма (ежедневно овощи и фрукты, соки в меню, витаминизация пищи).
С целью профилактики заболеваний используем бактерицидную кварцевую лампу (вечером в раздевалке и групповом помещении – во время прогулки или после ухода детей домой). Одной из профилактических процедур является полоскание горла водой комнатной температуры после обеда.
Действует комплексная система физкультурно-оздоровительной работы (Приложение 13). В режим дня включены ритмика,
логоритмика, психогимнастика, пальчиковая гимнастика, гимнастика по профилактике зрительного утомления. Разработана и реализуется программа «Здоровый ребенок – забота каждого» с целью развития потребности у детей в здоровом образе жизни во взаимодействии с семьей.
В последнюю неделю каждого месяца проводится непосредственно образовательная деятельность по физической культуре в интеграции с другими образовательными областями.
В общем объеме непосредственно образовательной деятельности и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, учитываются следующие закаливающие мероприятия:
- утренняя гимнастика;
- подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности, или непосредственно образовательная деятельность по физической культуре (в помещении и на улице);
- гимнастика после сна с комплексом упражнений «Побудка».
Проведение других закаливающих мероприятий осуществляется в пределах времени, необходимого для осуществления функций присмотра и ухода за детьми. (Приложение 14)
Затраты времени на проведение закаливающих процедур непосредственно связаны с возрастом детей и методикой закаливания. Закаливание в повседневной жизни органично вписывается в режим группы.
При организации закаливания соблюдаем следующие требования:
- учет возрастных и индивидуальных особенностей состояния здоровья и развития, степени тренированности организма ребенка;
- создание позитивного эмоционального настроя;
- проведение закаливающего воздействия на фоне теплового комфорта ребенка;
- использование в комплексе природных факторов и закаливающих процедур;
- непрерывность мероприятий закаливания;
- соблюдение методики контрастного закаливания.
С 10 января организуются недельные каникулы, во время которых проводятся Малые зимние олимпийские игры. В дни каникул и в
летний период непосредственно образовательная деятельность не проводится. Планируется только образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, самостоятельная деятельность детей, взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
2.2. Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей
Для обеспечения формирования у детей «базового доверия к миру», составляющего основу его психологической защищенности, взрослые создают атмосферу доброжелательного отношения между собой, между детьми, детьми и взрослыми. При организации жизни детей необходимо учитывать:
- возрастные особенности и возможности и вытекающие отсюда задачи воспитания, обучения и развития;
- интересы и потребности детей и их родителей;
- специфику детского сада (оснащенность, природное и культурно-историческое окружение и др.).
В дошкольном возрасте процесс познания у ребенка происходит эмоционально-практическим путем. Поэтому, особое место в программе для каждой возрастной группы занимают наиболее близкие и естественные для дошкольника виды деятельности – игра, общение со взрослыми и сверстниками, экспериментирование, предметная, изобразительная, художественно-театральная деятельность, детский труд.
Каждому виду детской деятельности (игровой, двигательной, коммуникативной, продуктивной, трудовой, музыкально-художественной, чтению (восприятию) художественной литературы) соответствуют определенные формы работы с детьми. (Приложение 15)
Детально запрограммировать весь педагогический процесс невозможно, поскольку разнообразные жизненные явления (выпадение первого снега, появление радуги, вопросы и предложения детей и т. д.) вносят свои коррективы в запланированную деятельность. Однако с целью охраны физического и психического здоровья детей, их эмоционального благополучия важно, с одной стороны, поддерживать определенную размеренность детской жизни, используя стабильные её компоненты (утренняя гимнастика, систематические занятия, сон, питание, прогулка, игры и т. д.), а с другой стороны – вносить элементы сюрпризности и экспромтности, поддерживать детские интересы, чтобы разнообразить их жизнь, сделать ее радостной. В этом случае дети чувствуют себя надежно и уверенно и готовы включаться в индивидуальную и коллективную деятельность.
В то же время сохраняется специфика игры и обучения. Ведущая деятельность – это самодеятельная игра, в которой дети осваивают назначение предметов и способы действия с ними, а также определенный, доступный им пласт человеческих отношений, должна занимать достойное место и выступать именно в этой роли. Для ее развития необходима многоаспектная поддержка.
Сюжетно-ролевая игра, происходящая по инициативе детей, - вид деятельности, в котором дети осваивают (присваивают) представления об окружающем мире, отношениях людей. «Проживание» ребенком той или иной ситуации с позиции социальных ролей должно стать неотъемлемой частью образовательного процесса, представленной вначале как сюжетно-дидактическая игра (выступает одним из условий становления самодеятельной игры), а затем и как собственно самодеятельная игра, благодаря которой решается основная генетическая задача, о чем свидетельствует возникновение качественно новых психических и социальных изменений, определяющих весь ход его развития в данный и последующий периоды.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 |
