Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 9 )

Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
- Наблюдение - Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы - Игра - Игровое упражнение - Проблемная ситуация - Конструирование из песка - Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.) - Создание коллекций	- непосредственно образовательная деятельность (рисование, аппликация, лепка) - Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр - Экспериментирование - Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства - Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) - Тематические досуги - Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи - Проектная деятельность - Создание коллекций - Детский дизайн	- Украшение личных предметов - Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) - Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства - Самостоятельная изобразительная деятельность	- Создание соответствующей предметно-развивающей среды - Проектная деятельность - Экскурсии - Прогулки - Создание коллекций

3.10. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Музыка»

Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

1.Развитие музыкально-художественной деятельности.

2. Приобщение к музыкальному искусству.

Перечень технологий и пособий

1.Программа «Ладушки» / И. Каплунова, И. Новоскольцева. СПб.: Изд. Композитор, 2008.

2. Этот удивительный ритм: Методическое пособие / И. Новоскольцева, И. Каплунова. СПб.: Композитор, 2005.

3. Музыкальные игры в детском саду: Методическое пособие / И. Бодраченко. М.: АЙРИСС-ПРЕСС, 2009.

4. Театрализованные представления для детей дошкольного возраста / И. Бодраченко. М.: АЙРИСС-ПРЕСС, 2009.

5. Конспекты логоритмических занятий: Методическое пособие / . М.: ТЦ Сфера, 2009.

6. Топ-хлоп, малыши: Программа по музыкально-ритмическому воспитанию для детей 2-3 лет / Т. Сауко, А. Буренина. СПб.: Музыкальная палитра, 2001

7. Ритмическая мозаика: Программа по ритмической пластике для детей / . СПб.: ЛОИРО, 2000.

8. Танцевальная ритмика: Учебное пособие. Выпуск 1-6 / . Музыкальная палитра, 2000, 2003, 2005, 2007, 2009, 2011.

9. Коммуникативные танцы и игры: Учебно-методическое пособие / . СПб.: Музыкальная палитра, 2003.

Связь с другими образовательными областями:

Физическая культура	Развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности. Использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения двигательной активности.
Познание	Расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства.
Социализация	Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства.
Чтение художественной литературы	Использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений.
Художественное творчество	Использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности. Использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки.
Коммуникация	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки.

Формы образовательной деятельности по образовательной области «Музыка»

Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
- утренняя гимнастика, - ритмика, - логоритмика	- непосредственно образовательная деятельность, - праздники, развлечения, - вечера досугов, - фестивали, концерты, - драматизация, - кукольный театр	- игры на детских музыкальных инструментах, - музыкально-дидактическая игра, - сюжетно-ролевая игра, - концерты, - кукольный театр	- праздники, - конкурсы, - родительские парты, -анкетирование, - консультации, - беседы

IV. Содержание коррекционно-развивающей работы

5.1. Содержание коррекционно-развивающей работы в общеразвивающих группах

Задачи:

- Выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья.

- Осуществление индивидуально-ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями ПМПк МБДОУ «Д/с № 47»);

- Создание условий для освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Содержание коррекционной работы в группах общеразвивающей направленности:

- индивидуальная работа по усвоению детьми программного материала;

- введение в режим дня речевой гимнастики для укрепления артикуляционного аппарата;

- коррекционно-развивающие занятия с психологом по развитию психических процессов у дошкольников;

- использование корригирующих упражнений для профилактики нарушения осанки и плоскостопия;

- работа с детьми, имеющими способности.

Перспективный план коррекционно-педагогической работы с детьми всех возрастных групп

№	Форма работы	Тема и содержание работы	Сроки	Ответственные
1	2	3	4	5
1	Диагностирование и анкетирование	1.Раннее выявление ОНР и ЗРР, первичное обследование детей раннего и дошкольного возраста в условиях детского сада. 2.Сбор медицинских и педагогических сведений о детях, нуждающихся в коррекционной помощи. 3.Обследование детей с нарушениями речи на муниципальной ПМПК. 4. Динамичное наблюдение в процессе воспитания и обучения, промежуточные срезы. 5. Диагностика результативности коррекционно-педагогического воздействия. 6. Диагностика знаний педагогов по данной проблеме. 7.Анкетирование родителей о социальном заказе.	Ежегодно Ежегодно Ежегодно, май 2 раза в год (январь, апрель) Ежегодно, май Сентябрь Апрель, май	Учителя-логопеды, воспитатели Фельдшер, учителя-логопеды, воспитатели Заведующий д\с, учителя-логопеды, педагог-психолог Заместитель заведующего по ВОР, учителя-логопеды, педагог-психолог, воспитатели Заместитель заведующего по ВОР, учителя-логопеды, педагог-психолог, воспитатели Заместитель заведующего по ВОР Заместитель заведующего по ВОР
2	Организационная работа	1.Комплектование групп компенсирующей направленности.	Май - август	Заведующий д\с
3	Планирование и анализ работы	1.Анализ результатов комплектования групп и диагностики детей в условиях детского сада. 2. Выработка стратегии коррекционно-педагогического процесса в ДОУ – планирование работы учителей-логопедов, педагога-психолога, музыкального руководителя, инструктора по физкультуре, воспитателей. 3. Выбор способа организации коррекционно - педагогического процесса: - комплектование подгрупп; - разработка программ комплексного сопровождения детей, нуждающихся в нем - планирование индивидуальной работы с детьми. 4. Составление планов совместной работы специалистов ДОУ (учителя-логопеды, педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре). 5. Психолого-медико-педагогические консилиумы	Октябрь Ежегодно, сентябрь-октябрь Октябрь – декабрь Ежегодно на начало учебного года По плану	Заведующий, заместитель заведующего по ВОР Заведующий, заместитель заведующего по ВОР Заместитель заведующего по ВОР, специалисты, воспитатели Специалисты Председатель ПМПк, специалисты
4	Коррекционно-развивающие занятия	1.Коррекционно-развивающая работа учителя-логопеда по развитию разных сторон речи. 2. Коррекционно-развивающая работа педагога-психолога по формированию эмоционально-волевой сферы дошкольников. 3. Коррекционно-развивающая работа воспитателя по реализации содержания образовательных областей. 4. Коррекционно-развивающая работа музыкального руководителя по развитию темпо-ритмической организации. Логоритмические занятия. 5. Коррекционно-развивающая работа инструктора по физкультуре по развитию общей моторики и координации движений. 6. Организация медицинского сопровождения детей с ОНР.	По плану работы По плану работы По плану работы По плану работы По плану работы По плану работы	Учителя-логопеды Педагог-психолог Воспитатели Музыкальный руководитель Инструктор по физкультуре Фельдшер, медсестры
5	Профилактическая и консультативная работа	1.Углубленные медицинские осмотры 2. Оказание консультативной помощи родителям с проблемами в развитии: - подготовка к обучению в школе; - эмоциональное развитие детей; - коррекция развития мелкой моторики рук – создание развивающей среды в домашнем игровом уголке ребенка. 3. Профилактика нарушений связной речи у дошкольников всех возрастов. 4. Организация консультативных занятий с детьми раннего и младшего возраста, имеющими ЗРР и ОНР. 5. Обследование дошкольников для раннего выявления у них различных нарушений.	1 раз в год По годовому плану Постоянно По плану работы специалистов Октябрь-ноябрь	Узкие специалисты, фельдшер Специалисты, воспитатели Воспитатели Учителя-логопеды Учителя-логопеды, педагог-психолог
6	Методическая работа	1.Изучение вариативных форм оказания коррекционной помощи. 2. Создание библиотеки коррекционной литературы и периодических изданий в ДОУ. 3. Курсовая подготовка специалистов, воспитателей. 4. Самообразование педагогов и специалистов по вопросам коррекции речи и поведения. 5. Участие в работе методических объединений учителей-логопедов, педагогов-психологов, воспитателей. 6. Участие в семинарах и конференциях разного уровня. 7. Обобщение педагогического опыта по теме «Организация коррекционной работы в детском саду»	В течение года Постоянно 1 раз в 5 лет Постоянно По плану работы ГМО Ежегодно по плану ИМО В соответствии с рекомендациями	Заместитель заведующего по ВОР, специалисты Заместитель заведующего по ВОР Заведующий д\с Заместитель заведующего по ВОР Все педагоги Заместитель заведующего по ВОР
7	Оптимизация коррекционно-педагогического процесса	1. Создание предметно-развивающей среды: - пополнение логопедических кабинетов; - пополнение и обновление логопедических уголков в группах; - пополнение кабинета-психолога. 2. Использование технических средств в коррекционно-педагогическом процессе	Систематически В соответствии с темой	Заведующий д\с, специалисты, воспитатели Специалисты, воспитатели
8	Контроль	1. Проведение тестовых срезов. 2. Информация о работе специалистов на педагогическом совете. 3.Информация на родительских собраниях, педагогической гостиной. 4. ПМПК по выпуску детей из речевых групп. 5. Подведение итогов работы за учебный год. Сдача отчетов с анализом проделанной работы.	В течение года По годовому плану 2 раза в год 1 раз в год (май) 1 раз в год (май)	Заместитель заведующего по ВОР Заместитель заведующего по ВОР, специалисты Заместитель заведующего по ВОР, специалисты Заведующий, специалисты Заместитель заведующего по ВОР, специалисты

5.2. Содержание коррекционно-развивающей работы в группах компенсирующей направленности