Анализ работы школы за учебный год (стр. 10 )

При проведении лабораторных работ рекомендуется обратить внимание на формирование следующих умений: построение графиков и определение по ним значения физических величин, запись результатов измерений и вычислений с учетом погрешностей измерений и необходимых округлений, анализ результатов опыта и формулировка выводов по результатам, заданным в виде таблицы или графика.

2. Важным аспектом успешной подготовки является и проведение в классе демонстрационных экспериментов, на основании которых строится объяснение теоретического материала в учебнике. Как показывает анализ результатов экзамена, выпускники зачастую могут лишь соотнести рисунок или схему эксперимента с изученным физическим явлением или законом, но не в состоянии выстроить связное объяснение о ходе эксперимента или сформулировать правильные выводы.

3. Целесообразно уделять достаточное внимание устным ответам и решению качественных задач. При этом необходимо добиваться полного правильного ответа, включающего последовательное связное обоснование с указанием на изученные закономерности. Так, при решении качественной задачи в экзаменационном варианте полным и правильным ответом считается тот, в котором приведен правильный ответ, полное объяснение и сделаны ссылки на наблюдаемые явления и использованные законы.

4. Важной частью подготовки к продолжению образования в физико-технических вузах является обучение решению задач. Результаты экзамена показывают, что это умение осваивается лишь четвертью из участников экзамена. Понятно, что основная проблема — это нехватка времени и существующие в настоящее время у большинства учащихся проблемы с проведением математических преобразований. Рекомендуется в учебном процессе перестроиться с системы «изучения основных типов задач по данному разделу» на обучение обобщенному умению решать задачи. В этом случае учащиеся будут приучаться не выбирать тот или иной известный алгоритм решения, а анализировать описанные в задаче явления и процессы и строить физическую модель, подходящую для данного случая. Такой подход несоизмеримо более ценен не только для обучения решению задач, но в рамках развития интеллектуальных умений учащихся.

Распределение по количеству набранных баллов по биологии

	30-40	41-50	51-60	61-70	71-80	81-90	91-100
11А	0	0	3	1	1	1	0
11Б	0	1	0	0	0	0	0
Итого	0	1	3	1	1	1	0

Проведенный анализ результатов выполнения заданий экзаменационной работы позволяет высказать ряд общих рекомендаций учителю биологии Д для подготовки учащихся к ЕГЭ 2013 г.:

1. Прежде всего, необходимо обеспечить освоение учащимися основного содержания биологического образования и развитие разнообразных умений, видов учебной деятельности, предусмотренных требованиями стандарта.

2. Обратить особое внимание на повторение и закрепление материала, который из года в год вызывает затруднение у многих выпускников: о метаболизме и редукционном делении клеток; движущих силах, путях и направлениях эволюции, способах экологического и географического видообразования; об эмбриональном и постэмбриональном развитии организмов; иммунитете и нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности организма человека; характеристиках основных типов животных и отделов растений; признаках стабильности экосистем, роли живого вещества в биосфере.

3. Учитывая, что успешность выполнения выпускниками заданий во многом зависит от их типа, при проведении различных форм контроля в процессе обучения следует использовать задания, аналогичные заданиям ЕГЭ, особенно задания на установление соответствия и последовательности биологических объектов, процессов, явлений, на работу с текстом, рисунками, нахождение ошибочной информации и ее исправление.

4. Для подготовки учащихся к выполнению заданий со свободным развернутым ответом необходимо научить их кратко, обоснованно и по существу поставленного вопроса письменно излагать свои мысли, применять теоретические знания на практике, в новых ситуациях, связанных с повседневной жизнью, а при решении биологических задач.

Распределение по количеству набранных баллов по истории

	30-40	41-50	51-60	61-70	71-80	81-90	91-100
11А	0	1	1	0	0	0	0
11Б	2	6	6	3	2	1	2
Итого	2	7	7	3	2	1	2

На основе анализа результатов ЕГЭ 2012 г. можно сформулировать следующие рекомендации учителям и по подготовке к ЕГЭ 2013 г. и по совершенствованию методики преподавания истории:

1. Учебный процесс важно осуществлять на основе организации активной познавательной деятельности учащихся, способствующей развитию разнообразных познавательных умений и навыков, общепредметных и предметных компетенций, особенно необходимых для выполнения тех заданий, которые требуют комплексного подхода, широкого круга знаний.

2. В процессе изучения истории следует уделять особое внимание тем аспектам содержания, которые вызывают наибольшие затруднения у выпускников (эволюция государственного строя от древности до современности, становление и эволюция социальной структуры общества, взаимоотношения власти и общества, процесс становления современной российской государственности в постсоветский период и др.). Несмотря на некоторые положительные изменения уровня знаний экзаменуемых о духовно-культурном развитии России, остается актуальной необходимость более внимательного рассмотрения данного аспекта содержания истории.

3. Следует использовать в обучении эффективные приемы сравнительного анализа, проводить практические занятия по составлению таблиц, схем, кратких характеристик исторических личностей.

4. В процессе учебной работы по анализу исторических источников следует уделять существенное внимание связи их содержания с изучаемыми событиями, процессами, рассматривать анализируемые документы в контексте данного периода истории.

5. Наиболее актуальными остаются проблемы освоения школьниками умений систематизации обобщенных знаний, соотнесения их с конкретными фактами (С4), анализа исторической ситуации (С6). Применение заданий соответствующего типа в процессе изучения материалов по всем периодам истории будет способствовать эффективному развитию предметных и общеучебных умений.

Достаточно сложным для выпускников остаётся выполнение заданий на установление хронологической последовательности событий, явлений, что требует рассмотрения в учебном процессе хронологии развития каждого этапа истории, установления преемственной связи этапов.

Распределение по количеству набранных баллов по обществознанию

	30-40	41-50	51-60	61-70	71-80	81-90	91-100
11А	0	2	2	4	0	1	0
11Б	0	2	13	7	2	2	0
Итого	0	4	15	11	2	3	0

Учителям и в целях совершенствования преподавания курса обществознания и повышения качества обществоведческой подготовки выпускников рекомендуется изучить кодификатор и спецификацию, а также анализ результатов ЕГЭ по обществознанию и обратить внимание на следующие вопросы:

–  раскрытие и проработка понятий высокого уровня сложности (особенно при работе с заданиями части С), в этих целях активно привлекать не только рекомендованные (допущенные) школьные учебники, но и хрестоматийные материалы, сборники задач и познавательных заданий и другие дидактические пособия, электронные образовательные ресурсы.

–  активное использование внутрикурсовых и межпредметных связей, особенно с такими предметами как история, русский язык, литература и др.

–  усилить деятельностный подход к преподаванию обществознания, организовать систематическую работу по овладению учащимися методами продуктивного и творческого характера: решение проблемных задач, анализ текстов источников различной социальной информации, формулирование самостоятельных суждений по актуальным проблемам.

–  обратить внимание на составление сложного плана развернутого ответа выпускника (задание С8) и особенно на подготовку и написанию сочинения – эссе (задание С9) (тщательно проработать новую схему оценивания данного задания.

–  при подготовке к сдаче экзамена в формате ЕГЭ необходимо научить учащихся правильному заполнению бланков ответов и порядку выполнения заданий.

–  использовать технологию проверки уровня обществоведческой подготовки с учетом элементов содержания и типологии заданий ЕГЭ по обществознанию

–  с целью преодоления трудностей, возникающих в связи различными характеристиками определенных социальных объектов, имеющихся в современной обществоведческой литературе, при подготовке к экзамену ориентироваться на рекомендованные учебники и учебно-методическую литературу, а также контрольно - измерительные материалы, рекомендованные Федеральным институтом педагогических измерений.

–  с целью подготовки учащихся к успешной сдаче ЕГЭ рекомендовать шире использовать элективные и факультативные курсы.

–  для работы с учащимися шире использовать материалы демонстрационных вариантов ЕГЭ и открытый сегмент Федерального банка тестовых заданий.

Распределение по количеству набранных баллов по химии

	30-40	41-50	51-60	61-70	71-80	81-90	91-100
11А	0	0	1	3	2	0	1
11Б	0	0	0	0	0	0	0
Итого	0	0	1	3	2	0	1

Учителю химии :

- на заключительном этапе обучения химии (10-11 класс) особое внимание необходимо уделить организации систематического повторения и обобщения наиболее значимых и трудных для учащихся элементов содержания, и, прежде всего: особенности состава и строения неорганических и органических веществ; зависимость химических свойств веществ от их строения; особенности протекания процессов гидролиза солей и электролиза расплавов и растворов солей, окислительно-восстановительные реакции, генетическая связь неорганических и органических соединений;

- учебный процесс следует ориентировать на формирование общеучебных и предметных умений;

- применять в новой ситуации знания об электронном строении атомов химических элементов, о пространственном и электронном строении молекул органических веществ;

- осуществлять перенос усвоенного алгоритма действий в новые ситуации, например, при выявлении окислителя и восстановителя в различных химических процессах;

- обращаться с веществами, понимая, какие изменения могут происходить с ними при конкретных условиях и как предотвратить возможные опасные последствия их неправильного использования;

- осуществлять расчеты по химическим формулам и уравнениям;

- рекомендовать учащимся пропускать задание, если оно кажется трудным или непонятным - не тратить зря время;

- необходимо рекомендовать выпускникам быть предельно внимательными и сосредоточенными;

- обратить внимание выпускников на тот факт, что ус­пешное выполнение заданий теста ЕГЭ зависит, в первую очередь, от знания химической номенклатуры.

Распределение по количеству набранных баллов по английскому языку

	20-30	31-40	41-50	51-60	61-70	71-80	81-90
11А	0	0	1	0	0	0	0
11Б	1	0	3	0	0	0	0
Итого	1	0	4	0	0	0	0

Учителям английского языка: ,, и на этапе подготовки учащихся к экзамену для ознакомления и тренировки в употреблении видовременных форм глагола использовать связные тексты, которые помогают понять характер обозначенных в нем действий и время, к которому они относятся.

При обучении видовременным формам глагола обращать больше внимания на те случаи употребления времен, когда оно замещено в предложении наречием времени и использование соответствующей видовременной формы глагола обусловлено контекстом.

Необходимо проводить с учащимися достаточное количество тренировочных заданий, в которых сопоставляются возможные формы вспомогательного глагола, что способствует закреплению навыка употребления подходящей формы глагола в зависимости от подлежащего в предложении.

Особое внимание уделять формам глаголов to be и to have и как вспомогательных, и как смысловых в предложении, поскольку неправильное употребление их форм является типичной ошибкой учащихся в грамматических тестовых заданиях.

Давать учащимся большое количество заданий, в которых употребление соответствующей видовременной формы глагола осуществляется с учетом правила согласования времен.

Добиваться, чтобы при формировании грамматических навыков учащиеся понимали структуру и смысл предложений и соблюдали порядок слов, соответствующий правилам построения предложений в английском языке. Это поможет избежать ошибок, связанных с употреблением трансформированной части речи, которая требуется для заполнения пропуска.

Требовать от учащихся не забывать в конце выполнения задания возвращаться к незаполненным пропускам. Это даст возможность избежать при выполнении теста таких ошибок, как 'was enjo', свидетельствующих, что экзаменуемый не смог сразу употребить нужную форму глагола, а впоследствии забыл вернуться к этому тестовому вопросу.

Несмотря на рекомендации о том, что в случае неуверенности в ответе нужно вписать тот, который кажется наиболее вероятным, не позволять учащимся вписывать несуществующие в языке формы (например, was enjoy, enjoyabled).

Продолжить работы по организации разных видов речевой деятельности, в том числе рецептивных (чтение, аудирование), и продуктивных (письмо и говорение), использовать разные стратегии обучения в зависимости от поставленной коммуникативной задачи с их последующим анализом и самоанализом.

Распределение по количеству набранных баллов по литературе

	30-40	41-50	51-60	61-70	71-80	81-90	91-100
11А	0	0	0	0	0	0	0
11Б	0	1	1	0	0	0	0
Итого	0	1	1	0	0	0	0

При написании экзаменационных работ по предмету выпускники допустили непростительные ошибки, свидетельствующие о плохом или очень плохом знании текста. Выпускники продолжают проявлять невнимательность во время проведения экзамена и вместо выбора одного из заданий С5.1 – С5.3 пытаются дать ответ сразу на 3 задания.

Распределение по количеству набранных баллов по информатике и ИКТ

	30-40	41-50	51-60	61-70	71-80	81-90	91-100
11А	0	0	0	0	1	0	0
11Б	0	0	0	0	0	0	0
Итого	0	0	0	0	1	0	0

Не смотря на то, что в школе нет специалиста, информатику в 10-11 классах ведет внешний совместитель , учитель информатики МОУ «СОШ №1 г. Зеленокумска», экзамен по информатике сдан. На основании результатов экзамена даны рекомендации учителям по совершенствованию процесса обучения информатики:

Особое внимание обратить на изучение тем «Телекоммуникационные технологии», «Информация и её кодирование».

На значительной части уроков планировать время для решения задач по разделам «Алгоритмизация и программирование», «Алгебра логики».

Подводя итоги ЕГЭ 2012 года отмечаем, что школа провела планомерную работу по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников в форме ЕГЭ и обеспечила организованное проведение итоговой аттестации.

Необходимо отметить работу учителей-предметников , , Д, ученики, которых демонстрируют высокий средний балл по результатам ЕГЭ.

Вместе с тем итоговая аттестация выявили ряд пробелов:

-отсутствие отдельной системы работы с сильными, средними, слабыми учащимися по развитию их интеллектуальных способностей;

-недостаточный уровень работы по индивидуализации и дифференциации обучения учащихся;

-не используются возможности дополнительных занятий для подготовки к экзаменам;

-не используются технические средства (в основном по всем предметам) для подготовки к экзаменам.

7. Деятельность школы по повышению качества образования.

7.1. Методическая работа школы.

В течение 2011 – 2012 учебного года МОУ «СОШ № 2 г. Зеленокумска» было укомплектовано кадрами. Обеспечивалось соответствие специальностей и квалификации преподаваемому предмету, занимаемой должности.

За отчетный период в школе работало согласно штатному расписанию 51 педагог, без совместителей – 47, в том числе:

административный состав – 5;

соц. педагогов – 1;

логопедов – 1;

библиотекарей – 2;

совместителей – 4;

в отпуске по уходу за детьми – 4.

Высшее образование имеют 47 педагогов, что составляет 92%. Среднее специальное образование имеют 4 человека (8%), 6 учителей (11,8%) пенсионного возраста, женщин 45 (88%).

Рост присвоения почетных званий и общее их количество представлены следующим образом:

Звание
Кол-во	Кол-во	Кол-во
«Почетный работник»	1	1	2
Победитель национального проекта	-	1	-

Таблица 43.Данные об отраслевых наградах учителей школы за 3 года