Анализ работы школы за учебный год (стр. 12 )

·Проблема: Необходимо отметить, что большинство педагогов проводили открытые уроки или мероприятия. Отказались проводить открытые уроки учителя математики - ., , учителя иностранного языка - , , .

·Не провели открытые уроки в силу определенных обстоятельств: учитель начальных классов ., учитель биологии , учитель химии , учителя технологии , , учитель ОБЖ , учитель ИЗО , учитель ритмики

·

Успешность методической работы во многом зависит от используемых в учебно-воспитательном процессе образовательных технологий

Так, учителя математики, физики, информатики в своей работе используют проблемно-поисковые методы работы. В течение учебного года учителя создавали рабочие листы к урокам, использование которых способствовало более качественному изучению материала. Активно использовали элементы информационных технологий. Имеют раздаточный материал, карточки с дифференцированными заданиями.

Целью работы учителей этого МО с мотивированными детьми является, в частности, формирование у учащихся устойчивого интереса к предмету, дальнейшее развитие их математических и физических способностей, на применение математических методов в различных отраслях науки и технике. По результатам учебного двое учащихся прошли обучение в заочной школе для одаренных детей «Поиск»: учащейся 8 класса Лукьяненко Валентин, учащаяся 9 класса Есаулко Екатерина (учитель ). В мае прошли вступительные испытания на бюджетное отделение школы «Поиск», учащиеся – математика, – физика, – физика, – физика, Надтока И – физика, в школе «Поиск» на очно-заочном отделении.

В условиях подготовки учащихся к ЕГЭ учителя МО русского языка и литературы активно использовали технологию блочно-модульного обучения. Опытом использования данной технологии на первом заседании МО (03.09.2010 г.) делилась , на третьем заседании (02.11.2010г.) – , Стаценко по подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ проходила и через открытые уроки. 29.03.2011 г. давал открытый урок по теме «Рекомендации к выполнению части С», 22.04.2011 г. - открытый урок по теме «Отработка части В». Активно внедряли информационно-коммуникативный метод обучения учащихся ,

Учителя МО истории и обществознания активно осваивали и использовали в работе технологию «дебаты», способствующую развитию исторического мышления и готовности учащихся к выполнению части С, технологию педагогических импровизаций. Учителями этого МО активно внедряли технологию критического мышления, десятиминутное эссе, для систематизации и обобщения знаний - метод «кластера», ИНСЕНТ (кодирование текста). Возрождение метода синхронистических таблиц для систематизации знаний при подготовке к ЕГЭ в немалой степени способствовало высокому качественному уровню знаний учащихся.

В учебном году учителя иностранного языка наиболее часто использовали следующие технологии:

- метод проектов;

- личностно-ориентированный подход;

- «обучение в сотрудничестве»; - игровые технологии;

- здоровье-сберегающие технологии;

- проблемное обучение;

- развивающее обучение.

Проводилась апробация нового УМК, учебника нового поколения, в 10-11 классах («Английский в фокусе» , , Дж. Дули, В. Эванс). В ходе апробации учителя пришли к выводу, что основные характеристики данного УМК положительны, так как УМК

·  поддерживает диалог двух культур, осуществляет межкультурные связи;

·  прививает навыки самостоятельной работы;

·  соответствует государственному стандарту;

·  обеспечивает благоприятную атмосферу в классе и высокую мотивацию;

·  учитывает психологические и возрастные особенности учащихся;

·  осуществляет личностно-ориентированный подход к обучению;

·  развивает умение общаться на английском языке в соответствии с реальными интересами и возможностями;

·  осуществляет разные режимы работы на уроке: фронтальный, парный, в группе;

·  осуществляет деятельностный подход к обучению, содержит большое количество динамичных упражнений и игр;

·  содержит аутентичный материал, разный по форме и содержанию, красочные иллюстрации;

·  основан на использовании «сквозных» персонажей, действующих как в реальном мире, так и в воображаемых ситуациях; позволяет оценить насколько успешно усвоен материал.

В рамках дополнительного образования в течение учебного года учителями МО естественных дисциплин велись спецкурсы и факультативы по предметам естественного цикла для более полного и углубленного изучения отдельных тем, подготовки к ЕГЭ: «Химические реакции», «Решение задач».

Продолжая работать над активным внедрением проектных методов, учителя этого МО позволяли каждому ученику построить свою модель изучаемого блока, а потом привести её в порядок в соответствии с системным подходом, например, при создании проектной работы по экологии или по биологии. Это способствовало созданию условия для личностно-ориентированного подхода к самореализации, как учителя, так и ученика.

Продолжалась работа учителей (, ) по освоению информационно - коммуникативных технологий. Это учителя чаще проводили уроки с использованием мультимедийного оборудования. Работы многих учеников получили законченный электронный вариант.

Достаточно активно учителями МО использовались такие приёмы и методы, как совместный поиск, научный спор и др. (технология развития «критического мышления»). Активно использовался задачный подход в проверки знаний учащихся.

МО учителей начальной школы активно включилось в работу по подготовке к введению стандартов нового поколения и проектным формам деятельности с использованием ИКТ. Кроме того, в течение всего года в рамках Всероссийского эксперимента продолжалось внедрение и апробация курса «Основы православной культуры и светской этики». Была осуществлена курсовая подготовка учителя начальной школы и учителя истории

Как было сказано выше, в 20учебном году в этом МО работала проблемная группа под руководством учителя начальных классов В группу входили учителя: , Н, В, А, И, Д, В, Лукьяненко деятельности группы: разработка программы внедрения ФГОС в учебно-воспитательный процесс в начальной школе. Каждому учителю было дано конкретное задание по составлению новой программы в соответствии с ФГОС. Было решено на ШМО, что обучение в начальной школе с учебного года будет осуществляться по УМК «Гармония».

Учителя МО физической культуры дважды в год проводили мониторинг физической подготовки учащихся. Цель его – определение динамики уровня физической подготовки учащихся по всем возрастным группам школьников 1-11 классов и помощь каждому конкретному школьнику в разностороннем физическом развитии, укреплении здоровья, овладении знаниями и навыками ЗОЖ.

Впервые в этом году были проведены соревнования «Президентские состязания». Они стали приоритетным направлением в деятельности этого МО по организации и проведению внеурочной физкультурно-спортивной работы с учащимися.

В течение года для педагогов проводились индивидуальные консультации педагога-психолога и заместителей директора по вопросам психологии, методики и педагогики. Проведены микроисследования по следующим вопросам:

- потенциальные возможности педагога;

- предпочтение при выборе форм повышения квалификации;

- мотивация учителя.

С молодыми учителями , , были проведены практические занятия по разработке конспекта урока или внеклассного мероприятия, по использованию ИКТ при проведении уроков и внеклассных мероприятий. Осуществлялось наставничество, посещались уроки с целью оказания помощи молодым специалистам. Положительным результатом такой работы явилось участие , в школьном конкурсе «Учитель года 2011», принимала участие также в районном конкурсе в номинации «Дебют».

Весьма эффективной формой повышения квалификации учителей является участие учителей школы в конкурсе «Учитель года». В течение ряда лет учителя школы успешно представляют школу в конкурсах педагогического мастерства. В текущем учебном году в школьном конкурсе «Учитель года 2011» участвовало 3 учителя: учитель истории , учитель начальных классов , учитель информатики Овсянниковой проведены открытые уроки на школьном уровне. Кроме того, все участники конкурса представили образовательные проекты. Все это способствовало выявлению эффективных приемов работы и развитию аналитических умений учителей.

Учитель истории заняла II место на районном этапе конкурса «Учитель года-2011», а в номинации «Педагогический дебют» участвовала , учитель начальных классов.

Важную роль в повышении квалификации учителей сыграли тематические заседания педагогического совета по следующим темам и проблемам:

- «Факторы риска профессиональной деформации личности педагога. Профилактика и коррекция синдрома выгорания»;

- «Профильное обучение в школе. Стандарты нового поколения».

Всего на заседаниях педагогического совета с обобщением опыта работы и по различным методическим вопросам выступили 11 учителей.

О высоком профессионализме учителей школы свидетельствует активное привлечение педагогов школы к работе в образовательных структурах района: , руководитель районного МО учителей физики, , руководитель районного МО учителей истории и обществознания, руководитель районного МО социальных педагогов.

Членами экспертной государственной комиссии Ставропольского края по проверке экзаменационных работ участников ЕГЭ 2011 года были , учитель физики, , учитель русского языка и , учитель истории.

Членами экспертной территориальной экзаменационной комиссии по проверке экзаменационных работ участников ГИА 2011 года по физике была , по истории , , по биологии , по химии

Курсы повышения квалификации в СКИПКРО прошли 34% учителей.

Информация о прохождении курсов повышения квалификации

в учебном году

Предмет	Вид курсовой подготовки (курсы, семинары)	Количество часов	Количество педагогов, %	педагога
«руководитель»	курсы	102ч	1 – 2%
физика	курсы	108ч	1- 2%
математика	курсы	108ч	3 – 6%
информатика	курсы	106ч	1 – 2%
русский язык, литература	курсы	102ч	2 – 4%
физическая культура	курсы	108ч	2 – 4%
история, обществознание	курсы	102ч	2 – 4%
история, обществознание	семинар	16ч	2 – 4%
начальные классы (ФГОС)	курсы	72ч	4 – 8%

Таблица 49. Использование инновационных педагогических технологий.

В значительной своей части методическая работа была направлена на повышение качества знаний и отработку технологии подготовки учащихся к единому государственному экзамену. В результате системной методической работы МО школы при 99,3% обученности качество знаний в целом по школе составило 40,4%.

Средний тестовый балл по ЕГЭ по всем предметам составляет 64,1 балла, в том числе по русскому языку – 67 (было 65,2); по математике – 49 (было 52,1); по истории – 62,5 (было50,7); по химии – 68,6 (было 62,4); по биологии – 68,3 (было 63); по литературе – 75,5 (было 79); по английскому языку – 69,8 (было 37,7); по французскому языку – 78, по обществознанию – 64 (было 61,2); по физике – 52,5 (было 56,9); географию и информатику не сдавали.

Результаты итоговой аттестации свидетельствует о целенаправленной работе по повышению методического мастерства учителей.

Администрации школы нужно продолжить работу по:

- обновлению постоянно действующего информационного банка нормативно-правовой документации, изучению её членами педагогического коллектива.

- внедрению информационно - коммуникативных технологий в учебно–образовательный процесс на всех ступенях обучения;

- обеспечению оптимального уровня квалификации педагогических кадров, необходимого для успешного развития школы;

- усилению мотивации педагогов на освоение инновационных технологий обучения и воспитания;

- активизации и систематизации работы МО по изучению, обобщению и внедрению инновационного опыта и передовых педагогических технологий;

- формированию у учащихся школы устойчивых познавательныех интересов, включения каждого ученика в работу на учебных занятиях в качестве активного участника образовательного процесса.

Анализ сравнительных данных за последние три года позволяет сделать вывод, что наблюдается рост количества педагогических работников с высшей квалификационной категорией.

Образование педагогов соответствует базовому образовательному преподаваемому предмету, за исключением 3 педагогов, которые работают не по специальности.

Вывод: основную часть педагогического коллектива составляют опытные учителя с большим стажем работы, обладающие высоким профессиональным мастерством, имеющие высшую и первую квалификационные категории.

Таким образом, в школе созданы необходимые условия для обеспечения качества образования.

Задачи: провести комплектование школы педагогическими кадрами на учебный год, провести педагогически целесообразную их расстановку.

7.2. Организация профильного обучения

В учебном году в школе продолжилась работа по предпрофильной подготовке в 9 классах и профильное обучение в 10, 11 классах. Для родителей учащихся 9 классов проводится ежегодное общешкольное и классное родительское собрание, на котором родители информируются о возможных путях получения образования после окончания 9 класса. Организация консультационной деятельности с учащимися и родителями по возможностям выбора профиля обучения является неотъемлемой частью работы всего педагогического коллектива школы. Этот вид деятельности непосредственно связан с оценкой устойчивости интересов школьников в выборе профиля обучения, выделением факторов, оказывающих существенное влияние на процесс и результат самоопределения личности.

Из-за отсутствия в школе психолога классными руководителями было организовано изучение образовательных запросов учащихся 9 классов и их родителей, проведена диагностика типа интеллекта, ориентации на профессии учащихся 9 классов. Администрацией школы были проведены собрания родителей учащихся 9 классов по проблеме организации профильного обучения и ознакомления с Положением о профильном обучении.

В школе введена предпрофильная подготовка, выбраны элективные курсы.

«Человек в современном мире», «Твои способности», «В мире профессий»,

«Основы медицинских знаний».

Профильное обучение на старшей степени осуществлялось по следующим направлениям:

·  естественнонаучный профиль (10А, 11А классы);

·  социально-гуманитарный профиль(10Б, 11Б классы).

Всего профильным обучением было охвачено 90 учащихся, что составило 100% от общего числа учеников 10-11 классов.

С целью выяснения отношения учащихся к обучению в профильных классах в октябре и апреле классными руководителями проводилось анкетирование учащихся 10 классов по теме «Удовлетворенность профильным обучением».

В результате анкетирования учащихся выяснилось, что 78% десятиклассников в целом положительно оценивают выбранное ими профильное обучение, 10% - отрицательно (из-за настояния родитей) и 12% не определились.

Результаты психолого-педагогического отслеживания комфортности образовательной среды в школе среди учащихся 10 классов свидетельствуют о недостаточной комфортности учащихся. Имеет место факт: в системе взаимоотношений "учитель - ученик" существуют трения, большей частью, обусловленные непониманием интересов друг друга, нежеланием небольшой части учителей идти на компромисс с учеником, их неумением наладить определенный тонус отношений и поддерживать его все время. В свою очередь это не могло не сказаться на ощущениях комфортности - дискомфортности учащихся. Дискомфорт учащихся наблюдается на уроках истории, общества, права (учитель ) и русского языка (учителя , ).

В 11 классе исследование было направлено на выявление уровня готовности выпускников к самореализации в дальнейшей жизни. После окончания 11 класса: 82% учащихся собираются продолжить обучение в ВУЗе, 2% в ССУЗе, 16% еще не определились в выборе своего дальнейшего профессионального пути. Обработка результатов показала, что выпускники обладают достаточным уровнем готовности к самореализации после окончания школы. Ежегодно от 60% до 80% выпускников поступают учиться в ВУЗы. Не все выбирают учебные заведения, соответствующие профилю обучения, порой – совсем противоположное ему.

Так в учебном году ____выпускников 11 классов поступили ВУЗы, используя результаты ЕГЭ по профильным предметам.

Среди причин: изменение интересов ребенка, изменение планов семьи в связи с новыми возможностями по устройству ребенка после школы, а также то, что в рамках одной школы невозможно всем обеспечить подходящий профиль.

Контроль качества профильного образования осуществлялся в соответствии с государственными образовательными стандартами. Формы контроля: зачеты, защита проектов, проведение контрольных, тестовых и срезовых работ (входных, текущих, промежуточных, итоговых). Качество знаний по профильным предметам в 10 классах возросло к концу учебного года, что говорит о повышении мотивации обучающихся, об ответственности их за свой выбор. Отмечена положительная динамика качественной успеваемости по сравнению с результатами прошлых лет в параллели 10-х классов (на 12%); в 11-х классах (на 8,7 %). Наиболее высокие показатели в классах:

11А, классный руководитель – 47%;

10А, классный руководитель – 46%

Количество учащихся обучающихся на «4» и «5» увеличилось по сравнению с показателем на начало учебного года в 11А классе (классный руководитель ) - с 36% до 47%; в 10А (классный руководитель ) - с 32% до 46%; в 10Б (классный руководитель )– с 14% до 18,5%. Число отличников в профильных классах составило 2 человека, что составило 2%. Удалось сохранить отличников в параллели 10-х классов. Данные положительные результаты можно рассматривать как следствие повышения эффективности совместной работы классных руководителей и учителей предметников по повышению качества учебно-воспитательного процесса.

Вместе с тем, можно отметить наличие отрицательной тенденции-снижение качества знаний в параллели 10-х классов по сравнению с предыдущим учебным годом.

Предполагаемые причины: уровень требований педагога не всегда соответствует уровню учебных возможностей ученика, формальный подход в организации личностно-ориентированного обучения на уроке; отсутствует оперативная и своевременная психолого-педагогическая поддержка отдельных учащихся со стороны классного руководителя и учителя.

В связи с этим администрации школы необходимо продолжить работу по: