Анализ работы школы за учебный год (стр. 9 )

Из таблицы видно, что наиболее «затребованными» предметами по выбору выпускников по-прежнему является обществознание (35). Менее «затребованы» - английский язык (5), литература (2), информатика(1). Географию второй год из выпускников на ЕГЭ никто не выбрал. По сравнению с прошлым годом выбраны больше: история - на 21%,обществознание и физика - на 8% в связи с изменением перечня вступительных экзаменов в ВУЗы.

72% выпускников 11 классов выбрали предметы по выбору, изучавшиеся на профильном уровне, что подтверждает правильность выбор профиля обучения выпускниками 9 классов и целесообразность обучения в средней школе на профильном уровне.

Результаты экзаменов за курс средней (полной) школы в сравнении за 3 года представлены в таблице:

Предмет	Показатели среднего балла
по школе	по району	по краю	по РФ	по школе	по району	по краю	по РФ	по школе	по району	по краю	по РФ
Русский язык	65,2	60,4	58,1	57,9	67,2	62,9	61,5	60,5	69	64,4	63,2	61,5
Математика	52,1	42,4	45,2	43,5	49	45,2	50	48,2	46,6	43,3	47,4	45,2
Литература	79	58	58	54,5	75,5	65,7	59,1	56,8	54	55,4	60,9	57,7
История	50,7	45,7	50,7	49,4	62,5	54	55,4	51,3	58,5	51,4	58,2	52,1
Обществознание	61,3	55,2	56	56,2	64	57,8	57,6	56,6	61,3	57,3	58,7	55,5
Физика	56,9	50,2	49,3	50,5	52,5	47	52,4	51,5	50,1	46,1	47,9	47,3
Химия	70,3	58,4	57,8	56,0	68,6	66,7	62,5	58	70,4	61,9	61,9	57,8
Биология	63,1	60,7	55,2	55,5	68,3	56,3	55,8	54,2	62	55,2	56,9	54,3
Английский язык	37,3	39,5	52,5	55,6	69,8	52,5	59,4	61,2	42,6	48,8	61,1	60,9
Информатика и ИКТ	-	-	-	62,7	-	-	-	56,8	71	72,8	56,1	60,7

Таблица 2. Сравнение результатов экзаменов в форме ЕГЭ за 3 учебных года

Сравнительный анализ результатов показывает, что за последние три года наблюдается ежегодно стабильный рост среднего балла только по русскому языку с 67,2 в 2011 году до 69 в 2012 году (на 3,8 баллов).

Средний балл по школе вырос по сравнению с 2010 годом, но ниже по сравнению с 2011 годом по предметам:

- по истории с 62,5 в 2011 году до 58,5 в 2012 году (на 4 балла),

- по обществознанию с 64 в 2011 году до 61,3 в 2012 году (на 2,7 балла).

Предметы	Средний балл ЕГЭ выше	Средний балл ЕГЭ ниже
	районного	краевого	по РФ	районного	краевого	по РФ
математика	на 3,3		на 1,4		на 0,8
русский язык	на 4,6	на 5,8	на 7,5
литература				на 1,4	на 6,9	на 3,7
физика	на 4	на 2,2	на 2,7
история	на 7,1	на 0,3	на 6,4
обществознание	на 4	на 2,6	на 5,8
биология	на 6,8	на 5,1	на 7,7
химия	на 8,5	на 8,5	на 12,6
английский язык				на 6,2	на 18,5	на 18,3
информатика и ИКТ		на 14,9	на 10,3	на 1,8

В учебном году из 10 сдаваемых предметов в форме ЕГЭ выпускники школы набрали средний балл:

- по 6 предметам (русский язык, физика, история, обществознание, биология, химия) выше среднего балла по району, по краю, по РФ;

- по 2 предметам математика (выше среднего балла по району, по РФ, но ниже краевого) и по информатике и ИКТ (выше среднего балла по краю, по РФ, но ниже по району);

- по 2 предметам литература и английский язык ниже среднего балла по району, по краю, по РФ.

Основными причинами отрицательной динамики являются:

- увеличение количества участников ЕГЭ по предметам по выбору;

- изменения в структуре КИМов предметов по выбору (увеличение заданий повышенного уровня сложности);

- увеличение максимального первичного балла за выполнение всей работы.

Самый низкий средний балл по английскому языку (42,6) объясняется следующими причинами:

- изменениями в структуре КИМов (увеличение заданий, связанных с аудированием из 28 заданий - 15 на аудирование);

- отсутствие специализированного лингвистического кабинета и необходимого оборудования для подготовки обучающихся;

- учителями недостаточно отработан механизм подготовки к ЕГЭ и этой деятельности не уделяется стлль серьезное внимание, например, как по русскому языку;

- по типу восприятия информации участники ЕГЭ по английскому языку являются кинестетиками и визуалами, а не аудиалами (А в структуре КИМа 54% заданий связанных с аудированием: на понимание основного содержания прослушанного текста; на понимание запрашиваемой/ интересующей информации; детальное понимания содержания прослушанного текста – это разные виды аудирования, каждый из которых имеет свою специфику).

Сравнительный анализ результатов ЕГЭ 2012 года по предметам с ЕГЭ 2011 года представлен в таблице. Синим цветом выделены средние баллы выше, чем в 2011 году, а красным - ниже, чем в 2011 году:

Предмет	2011 год	2012 год
Минимально набранный балл по предмету в школе	Количество сдававших ЕГЭ	Максимально набранный балл по предмету в школе	Средний балл	Соотношение среднего балла к минимальному по предмету	Минимально набранный балл по предмету в школе	Количество сдававших ЕГЭ	Максимально набранный балл по предмету в школе	Средний балл	Соотношение среднего балла к минимальному по предмету
Русский язык	44	32	92	67,2	1,5	54	52	95	69	1,3
Математика	24	32	70	49	2,0	24	52	70	46,6	1,9
Биология	48	7	79	68,3	1,4	45	7	89	62	1,4
Литература	69	2	82	75,5	1,1	49	2	59	54	1,1
Английский язык	57	4	82	69,8	1,2	25	5	49	42,6	1,7
Информатика ИКТ	-	-	-	-	-	71	1	71	71	1
Обществознание	52	19	83	64	1,2	44	35	90	61,3	1,4
Химия	54	7	79	68,6	1,3	59	7	98	70,4	1,2
История	51	8	77	62,5	1,2	35	24	96	58,5	1,7
Физика	44	8	67	52,5	1,2	42	17	84	50,1	1,2

Таблица 3. Сравнительный анализ среднего балла за 2 года.

Анализ таблицы показывает, что максимально набранный балл участниками ЕГЭ 2012 года выше, чем на ЕГЭ 2011 года по 6-ти предметам: русский язык (на 3), биология (на 10),обществознание (на 7), химия (на 11), физика (на 17).

Соотношение среднего балла к установленному минимальному баллу показывает во сколько раз средний балл по школе выше минимального порога по предмету. Этот показатель в году вырос по следующим предметам: обществознание (на 0,2), история (на 0,5), английский язык (на 0,5). Снижение данного показателя произошло по русскому языку (на 0,2), математике (на 0,1), химии (на 0,1). По физике, литературе, биологии соотношение осталось прежним.

Сравнение показателя качества знаний со средним баллом, набранным на экзамене, показывает, что учащиеся, имеющие по итогам года отметки «4» и «5» не всегда на экзаменах набирали высокие баллы. Имеет место завышение отметок по математике (учитель ), по биологии (учитель ), по литературе (учитель ).

Указать какая работа проведена администрацией, учителями-предметниками в ходе подготовки к ЕГЭ, работа со СтатГрадом (сколько, когда, результаты), реализация доп. Занятий по подготовке к ЕГЭ, все ли вели?

Анализ результатов экзаменов в форме ЕГЭ по каждому предмету приведен ниже.

Распределение по количеству набранных баллов по математике

	20-30	31-40	41-50	51-60	61-70	71-80	81-90
11А	0	6	6	8	4	0	0
11Б	5	6	12	3	2	0	0
Итого	5	12	18	11	6	0	0

Только 44% выпускников, изучавших математику на профильном уровне, продемонстрировали высокий результат.

Основные причины:

- низкий уровень логического мышления обучающихся (на основании психологического исследования с низким уровнем логического мышления – 6 выпускников (25%));

- учитель () не достаточно уделил внимания отработке навыков решения задач повышенного уровня сложности;

- по результатам анкетирования около 30% выпускников поставили перед собой цель преодолеть порог минимального балла ЕГЭ за счет выполнения только первой части, при этом, не приступая ко второй, около 50% выпускников поставили перед собой цель получить балл, достаточный для поступления в вуз, не предъявляющий высоких требований к уровню математической подготовки;

Учиетлям-предметникам, классным руководителям необходимо проводить информационную работу по ознакомлению выпускников и их родителей с организационными условиями и содержательными особенностями экзамена.

Продолжить осуществлять специальную подготовку обучающихся к экзамену, формировать умение работать с различными типами тестовых заданий, заполнять бланки ответов, планировать время работы над различными частями экзамена, учитывать особенности экзаменационной работы и системы оценивания.

Проводить с выпускниками консультативную работу по определению стратегии поведения на экзамене в зависимости от выбранной в дальнейшем образовательной и профессиональной траекторий.

Особое внимание уделить организации повторения пройденного материала, в том числе за курс основной школы.

Следует уделять больше внимания своевременному выявлению обучающихся, имеющих слабую математическую подготовку, выявлять доминирующие факторы, определяющие неуспешность, а для обучающихся, имеющих мотивацию к ликвидации пробелов в своих знаниях, организовывать специальные профильные группы.

Внедрить рейтинговую систему, приучая обучающихся к накопительной системе оценивания его учебных достижений.

Ежемесячно проводить диагностические работы, для выявления сильных и слабых сторон математической компетентности каждого ученика на средней ступени обучения и своевременно доводить полученные результаты до сведения родителе.

Сориентировать будущих выпускников на успешное выполнение заданий С1 и С2 второй части, определить, исходя из целевых установок ученика, его возможностей и запаса времени, ряд задания из группы С3 – С6, на которые целесообразно обратить внимание при организации систематического повторения, отразив его в КТП на учебный год.

Распределение по количеству набранных баллов по русскому языку

	30-40	41-50	51-60	61-70	71-80	81-90	91-100
11А	0	0	7	7	6	3	1
11Б	0	0	9	7	7	3	2
Итого	0	0	16	14	13	6	3

Выпускники 11-х классов продемонстрировали сравнительно не высокий уровень (69%) сформированности всех проверяемых компонентов лингвистической, языковой и коммуникативной компетенций. Низкий процент (57%) выполнения заданий по морфологии (В2) можно объяснить не достаточным уровнем усвоением морфологических особенностей слов, причём в контексте функционирование различных частей речи. Скорее всего, усвоение данного материала было поверхностно. По критерию К – «Соблюдение пунктуационных норм» у 41% выпускников также наблюдается низкий уровень практической пунктуационной грамотности. Выпускники показали высокий уровень усвоения разделов речеведения, связанные с интерпретацией содержания текста и комментарием проблематики текста. Что подтверждают следующие результаты: сформированность понятийного аппарата (72%), высокие навыки аналитической работы со словом и текстом, свидетельствующие об эффективной деятельности педагога () по организации практических занятий по анализу языковых явлений. Результаты выполнения пунктуационных заданий свидетельствуют о недостаточном умении тестируемых проводить грамматико-пунктуационный анализ языковых явлений в тексте сочинения.

Учителям русского языка при подготовке к ЕГЭ следует разнообразить дидактический материал, включая в работу на уроке неадаптированные тексты не только художественного, но и официально-делового, публицистического и научного стилей речи.

Проблема формирования языковой компетенции по-прежнему остается острой, а задача совершенствования культуры речи выпускников – социально значимой. Учитывая то, что практическая грамотность вырабатывается только в процессе письма и нуждается в значительном объеме тренировочной работы, в результате которой осознанные знания по орфографии превращаются в автоматизированные навыки грамотного письма, следует максимально использовать работу над текстами сочинений для автоматизации орфографических и пунктуационных навыков. При этом следует совершенствовать методику работы над таким новым для школы видом сочинения, как сочинение по прочитанному тексту.

Следует более интенсивно внедрять в практику работы личностно-ориентированные методы обучения языку, что позволит реализовать разноуровневый подход при обучении русскому языку.

Обратить внимание на интегрированный подход в обучении. Анализ выполнения обучающимися задания С позволил актуализировать проблему использования выпускниками опыта изучения других предметов, в частности предметов гуманитарного цикла (литературы, истории). Их изучение происходит по сложившейся традиции автономно, недостаточно реализуются принципы преемственности, метапредметных связей, поэтому сведения, полученные учащимися при изучении других предметов, не используются при написании сочинения по прочитанному тексту.

Сделать результаты ЕГЭ 2012 года предметом конструктивных обсуждений в методическом объединении учителей русского языка и литературы.

Распределение по количеству набранных баллов по физике

	30-40	41-50	51-60	61-70	71-80	81-90	91-100
11А	0	10	3	0	0	1	0
11Б	0	2	1	0	0	0	0
Итого	0	12	4	0	0	1	0

Диапазон набранных баллов указывает на то, что учителям физики и при планировании учебного процесса целесообразно обратить внимание на следующие моменты:

1. Крайне важно не пренебрегать проведением всех предусмотренных программой лабораторных работ или работ практикума. В первую очередь это необходимо для успешного выполнения заданий ЕГЭ по фотографиям реальных экспериментов, которые будут содержаться в следующем году в каждом экзаменационном варианте.

В заданиях с выбором ответа фотографии могут использоваться, например, в вопросах на узнавание какого-либо физического явления; на определение тех или иных свойств этих явлений; применение формул или законов и т. д.

В третьей части — это расчетные задачи на основе показаний измерительных приборов по приведенной на фотографии экспериментальной установке. При выполнении заданий по фотографиям учащиеся должны узнавать изображенные на фотографии измерительные приборы и оборудование, уметь снимать показания измерительных приборов (линейка, транспортир, динамометр, весы, мензурка, термометр, секундомер электронный, амперметр, вольтметр, манометр, барометр бытовой и др.), представлять себе протекание зафиксированных на фотографиях явлений и опытов.