Анализ работы школы за учебный год (стр. 13 )

- созданию организационно-управленческих условий для решения задач повышения качества образования:

- внедрению инновационных образовательных технологий;

- осуществлению контроля за распределением часов вариативной части учебного плана с точки зрения результативности учебного процесса;

- осуществлению контроля за выстраиванием индивидуального образовательного маршрута и устранением перегрузки учащихся профильных классов;

- созданию создать условия для обеспечения оперативной психолого-педагогической поддержки как талантливых учащихся, так и школьников, испытывающих трудности в обучении.

Руководителям МО продолжить работу по повышению уровня методического мастерства членов МО, внести в план методической работы необходимые коррективы с учётом результатов промежуточной и итоговой аттестации учащихся.

О высоком профессионализме учителей школы свидетельствует активное привлечение педагогов школы к работе в образовательных структурах района: , руководитель районного МО учителей физики, , руководитель районного МО учителей истории и обществознания.

Членами экспертной государственной комиссии Ставропольского края по проверке экзаменационных работ участников ЕГЭ 2011 года были , учитель физики, , учитель русского языка и , учитель истории.

Членами экспертной территориальной экзаменационной комиссии по проверке экзаменационных работ участников ГИА 2011 года по физике была , по истории , , по биологии , по химии

Курсы повышения квалификации в СКИПКРО прошли 34% учителей.

Информация о прохождении курсов повышения квалификации

в учебном году

Предмет	Вид курсовой подготовки (курсы, семинары)	Количество часов	Количество педагогов, %	педагога
«руководитель»	курсы	102ч	1 – 2%
физика	курсы	108ч	1- 2%
математика	курсы	108ч	3 – 6%
информатика	курсы	106ч	1 – 2%
русский язык, литература	курсы	102ч	2 – 4%
физическая культура	курсы	108ч	2 – 4%
история, обществознание	курсы	102ч	2 – 4%
история, обществознание	семинар	16ч	2 – 4%
начальные классы (ФГОС)	курсы	72ч	4 – 8%

Таблица 49. Использование инновационных педагогических технологий.

В значительной своей части методическая работа была направлена на повышение качества знаний и отработку технологии подготовки учащихся к единому государственному экзамену. В результате системной методической работы МО школы при 99,8% ( учебный год 99,2%) обученности качество знаний в целом по школе составило 49%, что на 8,6% больше чем в прошлом учебном году ( учебный год 40,4%).

Средний тестовый балл по ЕГЭ по всем предметам составляет 58,6, что на 5,5 меньше чем в прошлом учебном году ( учебный год 64,1 балла), в том числе по русскому языку – 69 (было 67); по математике – 46,6 (было 49); по истории – 58,5 (было 62,5); по химии – 70,4 (было 68,6); по биологии – 62 (было 68,3); по литературе – 54 (было 75,5); по английскому языку – 42,6 (было 69,8); по обществознанию – 61,3 (было 64); по физике – 50,1 (было 52,5), по информатике и ИКТ – 71 (в учебном году не сдавали). Географию и французский язык не сдавали.

Результаты итоговой аттестации свидетельствует о целенаправленной работе по повышению методического мастерства учителей.

Администрации школы нужно продолжить работу по:

- обновлению постоянно действующего информационного банка нормативно-правовой документации, изучению её членами педагогического коллектива.

- внедрению информационно - коммуникативных технологий в учебно–образовательный процесс на всех ступенях обучения;

- обеспечению оптимального уровня квалификации педагогических кадров, необходимого для успешного развития школы;

- усилению мотивации педагогов на освоение инновационных технологий обучения и воспитания;

- активизации и систематизации работы МО по изучению, обобщению и внедрению инновационного опыта и передовых педагогических технологий;

- формированию у учащихся школы устойчивых познавательныех интересов, включения каждого ученика в работу на учебных занятиях в качестве активного участника образовательного процесса.

Анализ сравнительных данных за последние три года позволяет сделать вывод, что наблюдается рост количества педагогических работников с высшей квалификационной категорией.

Образование педагогов соответствует базовому образовательному преподаваемому предмету, за исключением 3 педагогов, которые работают не по специальности.

Вывод: основную часть педагогического коллектива составляют опытные учителя с большим стажем работы, обладающие высоким профессиональным мастерством, имеющие высшую и первую квалификационные категории.

Таким образом, в школе созданы необходимые условия для обеспечения качества образования.

Задачи: провести комплектование школы педагогическими кадрами на учебный год, провести педагогически целесообразную их расстановку.

7.2. Организация профильного обучения

В учебном году в школе продолжилась работа по предпрофильной подготовке в 9 классах и профильное обучение в 10, 11 классах. Для родителей учащихся 9 классов проводится ежегодное общешкольное и классное родительское собрание, на котором родители информируются о возможных путях получения образования после окончания 9 класса. Организация консультационной деятельности с учащимися и родителями по возможностям выбора профиля обучения является неотъемлемой частью работы всего педагогического коллектива школы. Этот вид деятельности непосредственно связан с оценкой устойчивости интересов школьников в выборе профиля обучения, выделением факторов, оказывающих существенное влияние на процесс и результат самоопределения личности.

Из-за отсутствия в школе психолога классными руководителями было организовано изучение образовательных запросов учащихся 9 классов и их родителей, проведена диагностика типа интеллекта, ориентации на профессии учащихся 9 классов. Администрацией школы были проведены собрания родителей учащихся 9 классов по проблеме организации профильного обучения и ознакомления с Положением о профильном обучении.

В школе введена предпрофильная подготовка, выбраны элективные курсы.

«Человек в современном мире», «Твои способности», «В мире профессий»,

«Основы медицинских знаний».

Профильное обучение на старшей степени осуществлялось по следующим направлениям:

·  естественнонаучный профиль (10А, 11А классы);

·  социально-гуманитарный профиль(10Б, 11Б классы).

Всего профильным обучением было охвачено 90 учащихся, что составило 100% от общего числа учеников 10-11 классов.

С целью выяснения отношения учащихся к обучению в профильных классах в октябре и апреле классными руководителями проводилось анкетирование учащихся 10 классов по теме «Удовлетворенность профильным обучением».

В результате анкетирования учащихся выяснилось, что 78% десятиклассников в целом положительно оценивают выбранное ими профильное обучение, 10% - отрицательно (из-за настояния родитей) и 12% не определились.

Результаты психолого-педагогического отслеживания комфортности образовательной среды в школе среди учащихся 10 классов свидетельствуют о недостаточной комфортности учащихся. Имеет место факт: в системе взаимоотношений "учитель - ученик" существуют трения, большей частью, обусловленные непониманием интересов друг друга, нежеланием небольшой части учителей идти на компромисс с учеником, их неумением наладить определенный тонус отношений и поддерживать его все время. В свою очередь это не могло не сказаться на ощущениях комфортности - дискомфортности учащихся. Дискомфорт учащихся наблюдается на уроках истории, общества, права (учитель ) и русского языка (учителя , ).

В 11 классе исследование было направлено на выявление уровня готовности выпускников к самореализации в дальнейшей жизни. После окончания 11 класса: 82% учащихся собираются продолжить обучение в ВУЗе, 2% в ССУЗе, 16% еще не определились в выборе своего дальнейшего профессионального пути. Обработка результатов показала, что выпускники обладают достаточным уровнем готовности к самореализации после окончания школы. Ежегодно от 60% до 80% выпускников поступают учиться в ВУЗы. Не все выбирают учебные заведения, соответствующие профилю обучения, порой – совсем противоположное ему.

Так в учебном году ____выпускников 11 классов поступили ВУЗы, используя результаты ЕГЭ по профильным предметам.

Среди причин: изменение интересов ребенка, изменение планов семьи в связи с новыми возможностями по устройству ребенка после школы, а также то, что в рамках одной школы невозможно всем обеспечить подходящий профиль.

Контроль качества профильного образования осуществлялся в соответствии с государственными образовательными стандартами. Формы контроля: зачеты, защита проектов, проведение контрольных, тестовых и срезовых работ (входных, текущих, промежуточных, итоговых). Качество знаний по профильным предметам в 10 классах возросло к концу учебного года, что говорит о повышении мотивации обучающихся, об ответственности их за свой выбор. Отмечена положительная динамика качественной успеваемости по сравнению с результатами прошлых лет в параллели 10-х классов (на 12%); в 11-х классах (на 8,7 %). Наиболее высокие показатели в классах:

11А, классный руководитель – 47%;

10А, классный руководитель – 46%

Количество учащихся обучающихся на «4» и «5» увеличилось по сравнению с показателем на начало учебного года в 11А классе (классный руководитель ) - с 36% до 47%; в 10А (классный руководитель ) - с 32% до 46%; в 10Б (классный руководитель )– с 14% до 18,5%. Число отличников в профильных классах составило 2 человека, что составило 2%. Удалось сохранить отличников в параллели 10-х классов. Данные положительные результаты можно рассматривать как следствие повышения эффективности совместной работы классных руководителей и учителей предметников по повышению качества учебно-воспитательного процесса.

Вместе с тем, можно отметить наличие отрицательной тенденции-снижение качества знаний в параллели 10-х классов по сравнению с предыдущим учебным годом.

Предполагаемые причины: уровень требований педагога не всегда соответствует уровню учебных возможностей ученика, формальный подход в организации личностно-ориентированного обучения на уроке; отсутствует оперативная и своевременная психолого-педагогическая поддержка отдельных учащихся со стороны классного руководителя и учителя.

В связи с этим администрации школы необходимо продолжить работу по:

- созданию организационно-управленческих условий для решения задач повышения качества образования:

- внедрению инновационных образовательных технологий;

- осуществлению контроля за распределением часов вариативной части учебного плана с точки зрения результативности учебного процесса;

- осуществлению контроля за выстраиванием индивидуального образовательного маршрута и устранением перегрузки учащихся профильных классов;

- созданию создать условия для обеспечения оперативной психолого-педагогической поддержки как талантливых учащихся, так и школьников, испытывающих трудности в обучении.

Руководителям МО продолжить работу по повышению уровня методического мастерства членов МО, внести в план методической работы необходимые коррективы с учётом результатов промежуточной и итоговой аттестации учащихся.

7.3. Реализация программы «Одаренные дети».

В учебном году была продолжена работа по реализации программы «Одарённые дети», целью которой является формирование системного подхода к решению проблем поиска, сохранения, развития и поддержки талантов. Согласно программе особое внимание уделяется личности ребенка, его индивидуальности, раскрытию и развитию его способностей. В школе созданы благоприятные условия для развития талантливых учащихся.

В рамках Всероссийской олимпиады школьников учащиеся приняли участие в школьном и районном этапах олимпиады по общеобразовательным предметам; в рамках работы клуба «Олимпионик» в районных олимпиадах для учащихся 4-8 классов по русскому языку, математике и естествознанию; в конкурсе компьютерных работ; в конкурсе «Юный программист»; в районных научно-практических конференциях учащихся.

В первом (школьном) этапе Всероссийской олимпиады приняли участие 96 учащихся, что на 26 учащихся больше, чем в учебном году, за счет участия учащихся 8 классов. На хорошем уровне прошел второй (районный) этап олимпиады школьников: участие в нём приняли 40 учащихся школы.

год	год	год
28	43	40

Таблица 50. Количество участников в районной олимпиаде по школе в сравнении за три года

По результатам районной олимпиады 38 учащихся школы заняли призовые места (в прошлом году 32 учащихся): I место – 22 учащихся, II место – 13 учащихся, III место – 3 учащихся. «Нулевые» показатели только по информатике. В учебном году не проводился зональный этап олимпиады, поэтому команда учащихся школы на краевом этапе была представлена 18 учащимися.

Количество участников	Количество призеров	% призеров от участников
18	6	33,3%

Таблица 51. Результаты краевой олимпиады

По результатам краевой олимпиады 6 учащихся стали призерами, из них

2 учащихся школы заняли I место: Маллаев Камалутдин, учащийся 10 класа по химии, Куценко Виктория, учащаяся 10 класса по экономике;

1 учащийся школы занял II место: Новиков Максим, учащийся 10 класса по истории;

3 учащихся школы заняли III место: Карааба Владимир, учащийся10 класса по физической культуре, Козлова Анастасия, учащаяся 9 класса по физической культуре, Лайпанова Елизаета, учащаяся 11 класса по литературе.

По сравнению с 2010—2011 учебным годом количество призеров краевой олимпиады возросло на одного призера.

В рейтинге образовательных учреждений по итогам участия в муниципальном и краевом этапе всероссийской олимпиады школьников среди учащихся 7-11 классов (по сумме мест) школа находится на 1 месте. Результаты участия школы в муниципальном и краевом этапе всероссийской олимпиады были проанализированы на заседаниях методических объединений, заседании методического совета, педагогического совета школы

Хорошей возможностью привлечь учащихся к более глубокому изучению предметов, раскрытию их способностей является олимпиада «Интеллект», которую ежегодно проводит некоммерческая Межрегиональная организация «Центр дополнительного образования «Лидер». В сравнении с предыдущим учебным годом количество участников олимпиады возросло на 32%. В учебном году принимали участие в олимпиаде «Интеллект» учащиеся 9-11 классов школы, а в учебном году учащиеся 2-11 классов.

Количество участников учебный год	Количество участников учебный год	Количество призовых мест в году	Количество призовых мест в году
444	585	1	-

Таблица 52. Результаты олимпиады «Интеллект»

Деятельность коллектива школы по формированию, углублению и развитию способностей учащихся остается основным направлением на учебный год. Многое зависит не только от таланта учащихся, но и от «творческой жилки» педагогов. В соответствии с программой работы школы с одаренными детьми, и исходя их анализа работы по этому направлению в учебном году в на учебном году:

- провести диагностику склонностей учащихся;

- разработать методические рекомендации по работе с одаренными детьми, основам научного исследования, материалов для проведения классных часов, викторин, праздников;

- сформировать методический отдел в школьной библиотеке по работе с талантливыми учащимися;

- провести научно-методический семинар для педагогов школы по теме «Исследовательская деятельность учащихся»;

- продолжить работу по повышению квалификации педагогических работников, через курсы повышения квалификации, семинары, работу творческих групп.

В учебном году 196 учащихся школы приняли участие в дистанционных конкурсах-олимпиадах: «Русский медвежонок», «Британский бульдог», «Кенгуру», «Золотое руно».

7.4. Внедрение информационно-коммуникационных технологий

Информатизация в школе – это создание единой информационной и образовательной среды, которая включает совокупность технических, программных, телекоммуникационных и методических средств, позволяющих применять в образовательном и управленческом процессах новые информационные технологии, осуществлять сбор, хранение и обработку баз данных.

Основными направлениями работы школы в учебном году были:

- формирование информационной культуры педагогических кадров;

- пополнение медиатеки электронными уроками, справочниками, энциклопедиями;

- использование ИКТ в проведение уроков и внеурочной деятельности;

- автоматизирование документооборота, создание единой образовательной информационной среды, учебной, педагогической, управленческой и обслуживающей деятельностей, где ведущую роль играют информационно-коммуникационные технологии, позволяющие повысить качество и доступность образовательного процесса;

- формирование информационной культуры учащихся, повышение качества образовательной и профессиональной подготовки в области применения современных информационных технологий;

- совершенствование материально-техническую базу школы, обеспечивающую системное внедрение и активное использование ИКТ.

- участие в муниципальных, региональных и федеральных программах по информатизации образования;

- реконструкция и пополнение школьного сайта.

Ниже приведены характеристики информационных ресурсов школы:

Аппаратно-программное обеспечение

Распределение ПК	Количество (по факту наличия)
учебный год	учебный год
Общее количество ПК и ноутбуков в школе Из них:	58 ПК + 2 ноутбука	75 ПК + 2 ноутбука
Администрация	4 ПК + 1 ноутбук	4 ПК + 1 ноутбук
Учителя, в том числе учителя 1 классов	19 ПК + 1 ноутбук	20 ПК + 1 ноутбук 4 ПК
Библиотекарь	1 ПК	3 ПК
Учащиеся на дистанционном обучении	2 ПК	2 ПК
Кабинеты информатики (учебные)	25 ПК	35 ПК
Учитель-логопед	1 ПК	1 ПК
Бухгалтерия	3 ПК	3 ПК
Секретарь	1 ПК	1 ПК
Серверная	2 ПК	2 ПК

Оснащенность образовательного учреждения оргтехникой