Учебно-методический комплекс дисциплины «Русский язык» (стр. 12 )

3.Найти в данных предложениях причастные конструкции, стоящие до и

после определяемого слова. Указать, в каком предложении усиливается

значение причастий. Заменить причастные конструкции синонимичными.

Проследить за порядком слов в предложении.

В настоящее время часто говорят о применении современных математических методов и ЭВМ для сбора и систематизации данных различных наук, изучающих проблемы охраны природы. В задачи активной охраны полезных ископаемых входит опережающая добычу геологическая разведка. Геотехнология - новое направление науки, возникшее на стыке горного дела, техники и производства. Кардинальным путем решения проблемы охраны чистоты природной среды в эпоху НТР является переход к принципиально новой технологии производства.

4. Трансформировать простые предложения в сложные, заменяя предложения с деепричастным и причастным оборотами, придаточными предложениями с союзами если, чтобы.

Создавая систему национальных парков, можно совместить понятия туризм и заповедник. Необходимо знать каждому, как вести заготовки дикорастущих трав, не нанося ущерба их запасам. Методы моделирования, правильно отображая протекающие в природе процессы, позволяют прогнозировать, в каких направлениях будет развиваться та или иная экосистема. Ученые используют различные способы регулирования численности популяции, сохраняя те или иные виды животных.

5.Определить в данных предложениях значение деепричастных оборотов (временное, причинное, условное). Произвести замену деепричастных оборотов соответствующими придаточными предложениями.

1.  Перерабатывая отходы, можно добиться очистки выбросов химических производств.2. Путешествуя по реке, биолог выявил причины неблагополучного положения в этом водоеме. 3. Обрабатывая почву орудиями, заменившими плуг, применяя новые севообороты, можно добиться повышения урожайности. 4. Расширяя пастбища и посевные площади, вырубая леса, осушая болота, человек отнимает у многих животных очаги жизненного пространства.

Контрольный вопрос:

В чем особенность параллельных синтаксических конструкций?

Литература:

1. Практический курс русского языка. Уч. для нац. групп неяз. вузов./ , А. Д., Азимова, и др./ Под ред . – М.: Высш. шк., 1986. – 319с.

2. Практический курс русского языка для студентов нац. групп экономич. спец. вузов. Под общ. ред. . – А.-А.: Ана тілі, 1991. – 304с.

3. , Мусатаева курс русского языка: Учебник. – Алматы: Print-S, 2005.-529 с.

4. , Хмельницкая научному стилю речи. – Алматы, 1993

Практическое занятие 19. Выделение характерных синтаксических особенностей научного стиля. (2 ч.)

Цель занятия: сформировать у студентов умение выделять характерные для научного стиля синтаксические особенности.

Методические рекомендации:

1.Для анализа необходимо подобрать адекватные к особенностям студенческой группы научные тексты.

2.Провести предварительную работу по выделению синтаксических особенностей научного стиля.

Для научных произведений характерна связность изложения. Взаимосвязь отдельных частей научного высказывания достигается при помощи повторов важных в смысловом отношении слов и словосочетаний, а также при помощи определенных связующих слов или групп слов, отражающих этапы логического мышления и являющихся средством связи мыслей в ходе логического рассуждения.

Это целый ряд наречий и наречных выражений, а также сочетаний слов: так, таким образом, поэтому, теперь, итак, кроме того, к тому же, еще, между тем, в результате, в заключение, вкратце, в общем и др., которые стоят обычно в начале предложения. Они служат не для слов в предложении, а для связи частей целого текста.

Связность текста достигается также частым употреблением указательных местоимений: это, эти, тот, этот, в которых обобщается определенная часть содержания предыдущих предложений.

Связь между предложениями может быть выражена с помощью повторов местоимений, существительных или употребления вместо существительных и словосочетаний личных местоимений: он, она, они. Целью повтора зачастую является как связь предложений в абзаце, так и необходимость сосредоточить внимание на повторяющихся словах, актуализировать их. Например: предел прочности при сжатии стеклянных блоков недостаточен. Предел прочности можно еще повысить, если качественно сжимать изделия, в результате чего снимается внутреннее напряжение в стеклянном блоке.

Контрольный вопрос:

Какие синтаксические особенности характерны для научного стиля?

Литература:

1. Практический курс русского языка. Уч. для нац. групп неяз. вузов./ , А. Д., Азимова, и др./ Под ред . – М.: Высш. шк., 1986. – 319с.

2. Практический курс русского языка для студентов нац. групп экономич. спец. вузов. Под общ. ред. . – А.-А.: Ана тілі, 1991. – 304с.

3. , Мусатаева курс русского языка: Учебник. – Алматы: Print-S, 2005.-529 с.

4. , Хмельницкая научному стилю речи. – Алматы, 1993

Тема 20. Использование причастных и деепричастных оборотов для построения высказываний на заданную тему. (1ч.)

Цель занятия: развивать у студентов умение употреблять конструкции с причастными и деепричастными оборотами в научной речи.

Методические рекомендации:

1.Для анализа необходимо подобрать адекватные к особенностям студенческой группы научные тексты.

2.Обратить внимание на особенности использования причастных и деепричастных оборотов для построения научных текстов на заданную тему.

В научной речи широко используются конструкции с деепричастными и причастными оборотами. Указанные обороты содержат элемент добавочного сообщения, подчеркивают ту или иную мысль, событие, явление.

Например: писал, что человечество найдет свой конец, разрушая и загрязняя Землю.

Контрольный вопрос:

Каковы особенности использования причастных и деепричастных оборотов в научных текстах?

Литература:

1. Практический курс русского языка. Уч. для нац. групп неяз. вузов./ , А. Д., Азимова, и др./ Под ред . – М.: Высш. шк., 1986. – 319с.

2. Практический курс русского языка для студентов нац. групп экономич. спец. вузов. Под общ. ред. . – А.-А.: Ана тілі, 1991. – 304с.

3. , Мусатаева курс русского языка: Учебник. – Алматы: Print-S, 2005.-529 с.

4. , Хмельницкая научному стилю речи. – Алматы, 1993

Тема 21. Составление предложений с использованием вводных слов и словосочетаний и других специальных средств для связи. (1 ч.)

Цель занятия: развивать у студентов умение составлять предложения с использованием вводных слов и словосочетаний и других специальных средств для связи.

Методические рекомендации:

1.Обратить внимание на особенности использования вводных слов и словосочетаний в научной речи.

2.Провести предварительную работу по разграничению групп вводных слов и словосочетаний.

Контрольный вопрос:

С какой целью используются вводные слова и словосочетания в научном тексте?

Литература:

1. Практический курс русского языка. Уч. для нац. групп неяз. вузов./ , А. Д., Азимова, и др./ Под ред . – М.: Высш. шк., 1986. – 319с.

2. Практический курс русского языка для студентов нац. групп экономич. спец. вузов. Под общ. ред. . – А.-А.: Ана тілі, 1991. – 304с.

3. , Мусатаева курс русского языка: Учебник. – Алматы: Print-S, 2005.-529 с.

4. , Хмельницкая научному стилю речи. – Алматы, 1993

Тема 22. Анализ сложных предложений с составными подчинительными союзами. (1 ч.)

Цель занятия: сформировать у студентов навыки анализа СПП с составными подчинительными союзами.

Методические рекомендации:

1.Для анализа необходимо подобрать адекватные к особенностям группы научные тексты.

2.Провести предварительную работу, направленную на повторение морфологических особенностей союзов.

Контрольный вопрос:

В чем особенность использования составных подчинительных союзов в СПП?

Литература:

1. Практический курс русского языка. Уч. для нац. групп неяз. вузов./ , А. Д., Азимова, и др./ Под ред . – М.: Высш. шк., 1986. – 319с.

2. Практический курс русского языка для студентов нац. групп экономич. спец. вузов. Под общ. ред. . – А.-А.: Ана тілі, 1991. – 304с.

3. , Мусатаева курс русского языка: Учебник. – Алматы: Print-S, 2005.-529 с.

4. , Хмельницкая научному стилю речи. – Алматы, 1993

Тема 23. Использование сложных предложений, однородных членов предложения, составных подчинительных союзов со значением обусловленности для составления научных микротекстов. (1 ч.)

Цель занятия: сформировать у студентов навыки использования сложных предложений, однородных членов предложения, составных подчинительных союзов со значением обусловленности для составления научных микротекстов.

Методические рекомендации:

1.Для анализа необходимо подобрать адекватные к особенностям студенческой группы научные тексты.

2.Провести работу, направленную на выявление особенностей использования сложных предложений, однородных членов предложения, составных подчинительных союзов со значением обусловленности в научном тексте.

Характерной чертой синтаксиса научного стиля является наличие в нем многокомпонентных сложных предложений с союзной связью. Часто используются подчинительные союзы со значением обусловленности: вследствие того, что; несмотря на то что; ввиду того что; в связи с тем что; тогда между тем как и др.

Контрольный вопрос:

Какую роль играют сложные предложения, однородные члены предложения, составные подчинительные союзы со значением обусловленности в составлении научных микротекстов?