Учебно-методический комплекс дисциплины «Русский язык» (стр. 16 )

, . Обучение научному стилю речи, Алматы, 1993.

, , Прудникова язык. Справочные материалы.-М.,1993.

Методические рекомендации

Для выполнения задания следует обратиться к рекомендуемой литературе.

№10. Найти в подобранной Вами статье сложноподчиненные предложения. Определить вид придаточного.

, Мусатаева курс русского языка. – Алматы, 2005

, . Обучение научному стилю речи, Алматы, 1993.

, , Прудникова язык. Справочные материалы.-М.,1993.

Методические рекомендации

Для выполнения задания следует обратиться к справочникам.

№11 Подобрать биографию ученого. Найти в тексте вводные и вставные конструкции, уточняющие обороты, цитаты. Определить значение вводных конструкций.

, Мусатаева курс русского языка. – Алматы, 2005

, . Обучение научному стилю речи, Алматы, 1993.

, , Прудникова язык. Справочные материалы.-М.,1993.

Методические рекомендации

Вводные и вставные конструкции в научном стиле играют особую роль. Они употребляются для связи мыслей, последовательности изложения (во-первых, во-вторых, итак, следовательно, таким образом), для выражения предположения (вероятно), для оценки степени достоверности излагаемого (действительно, конечно, разумеется), для указания на источник информации (по данным.., по мнению … ).

№12 Анализ синтаксических особенностей подобранных Вами текстов о проблемах экологии.

, Мусатаева курс русского языка. – Алматы, 2005

, . Обучение научному стилю речи, Алматы, 1993.

Методические рекомендации

Синтаксические особенности научного стиля

1) прямой порядок слов 2) широкое использование словосочетаний «сущ.+сущ. в род. п.» 3)употребление неопределенно-личных и безличных предложений 4)редкое использование неполных предложений 5)обилие сложных предложений 6)частое употреблоен6ие причастных и деепричастных оборотов

№13 Составить план подобранной Вами статьи из энциклопедического словаря.

Энциклопедический словарь.

, Мусатаева курс русского языка. – Алматы, 2005

, Обучение научному стилю речи, Алматы, 1993.

Практический курс русского языка/ Под общ. ред. . – А.-А.: Ана тілі, 1991.

Методические рекомендации

План представляет собой самую краткую запись прочитанного или прослушанного и отражает самое главное и существенное в содержании. Планы бывают простыми и сложными. Формулировка пунктов плана может быть представлена в форме вопросительных, назывных и повествовательно-утвердительных предложений-тезисов.

Образец:

Назывной План	Тезисы	Конспект
( о чем?)	(о чем? Что именно?)	(О чем? Что именно? Как?)
1.Процесс воспроизводства.	1.Процесс, протекающий в постоянном повторении и возобновлении, называется воспроизводством.	1.Производство представляет собой непрерывный процесс. Процесс, протекающий в постоянном повторении и возобновлении, называется воспроизводством. Для его осуществления должны быть факторы производства.
2. Факторы производства.	2. Рабочая сила, средства производства, природные ресурсы, среда обитания – факторы, которые обеспечивают процесс производства.	2. Для осуществления процесса воспроизводства надо иметь в наличии факторы производства: рабочую силу, средства производства, природные ресурсы и среду обитания человека.
3. Воспроизводство производительных сил.	3.Постоянное возобновление рабочей силы, средств производства, природных ресурсов означает воспроизводство производительных сил.	3.Постоянное возобновление рабочей силы, средств производства, природных ресурсов означает воспроизводство производительных сил. Причем они воспроизводятся в постоянно развивающемся виде по восходящей линии, одновременно происходит воспроизводство соответствующих производственных отношений между людьми.
4.Два вида воспроизводства.	4.Различают два вида воспроизводства: простое и расширенное.	4.Различают два вида воспроизводства: простое и расширенное. При простом воспроизводстве размеры произведенного продукта остаются неизменными, факторы производства не претерпевают изменений, прибавочный продукт используется на цели личного потребления. При расширенном воспроизводстве размеры произведенного продукта циклично возрастают, факторы производства претерпевают изменения, прибавочный продукт используется как на цели личного потребления, так и на расширенное и качественное улучшение факторов производства.

№ 14 Подобрать тексты, относящиеся к разным подстилям научного стиля.

, Мусатаева курс русского языка. – Алматы, 2005.

, Обучение научному стилю речи, Алматы, 1993.

Методические рекомендации

Подстиль – это разновидность стиля. В научном стиле выделяются три подстиля: собственно научный, научно-учебной, научно-популярный.

Собственно научный подстиль обслуживает собственно науку. Цель его– презентация научной информации. Он рассчитан на ученых, специалистов в той лили иной научной отрасли. Язык собственно научного подстиля насыщен терминами без объяснений и комментариев.

Научно-учебный подстиль обслуживает образовательную сферу. Цель его – подготовка грамотных членов общества, высококвалифицированных специалистов. Его используют в школьном обучении, системе высшего образования. Язык учебно-научного подстиля насыщен терминами, но обязательны комментарии, определения понятий, разъяснения, иллюстрирование и пр.

Научно-популярный подстиль – стиль научно-популярной литературы. Цель его – популяризация научных знаний для широкой аудитории. Язык научно-популярного подстиля прост и понятен, в нем используется минимум терминов, часто они вообще отсутствуют.

собственно научный

Адресат — учёный, специалист. Цель - выявление и описание новых фактов, закономерностей, открытий. Характерен для диссертаций, монографий, авторефератов, научных статей, научных докладов, тезисов, научных рецензий и т. д.

Пример: «Ритмика экспрессивной речи ни в одном языке и ни при каких условиях не может оказаться тождественной ритмической организации нейтральной речи. Увеличение числа пауз и их протяжённости, неустойчивый темп, эмфатические ударения, специфическая сегментация, более контрастная мелодика, удлинение сонантов, шипящих, затянутая выдержка смычки у взрывных, волюнтативная растяжка гласных, влияющие на соотношение длительности ударного и безударного слогов в ритмогруппе, нарушают господствующие в языке ритмические тенденции (Т. Поплавская)».[1]

научно-учебный. Работы в данном подстиле адресованы будущим специалистам и учащимся, с целью обучить, описать факты, необходимые для овладения материалом, поэтому факты, изложенные в тексте, и примеры приводятся типовые. Обязательным является описание «от общего к частному», строгая классификация, активное введение и использование специальных терминов. Характерен для учебников, учебных пособий, лекций и т. д.

Пример: «Ботаника — наука о растениях. Название этой науки происходит от греческого слова „ботане“, что значит „зелень, трава, растение“. Ботаника изучает жизнь растений, их внутреннее и внешнее строение, распространение растений на поверхности земного шара, взаимосвязь растений с окружающей природой и друг с другом (В. Корчагина)».[1]

научно-популярный. Аудитория при таком стиле обычно не имеет специальных знаний в данной области. Целью стиля является ознакомление с описываемыми явлениями и фактами. Употребление цифр и специальных терминов минимально (каждый из них подробно поясняется). Особенностями стиля являются: относительная лёгкость чтения, использование сравнения с привычными явлениями и предметами, значительные упрощения, рассматривание частных явлений без общего обзора и классификации. Стиль характерен для научно-популярных журналов и книг, детских энциклопедий, сообщений «научного характера» в СМИ.

№15 Подобрать 3 текста из учебника по избранной Вами специальности. Определить их подстиль. Аргументируйте свой ответ.

, Мусатаева курс русского языка. – Алматы, 2005.

, Обучение научному стилю речи, Алматы, 1993.

Методические рекомендации

Для выполнения задания следует обратиться к рекомендуемой литературе.

Вопросы для подготовки к экзамену

1.Текст как стройная система с особыми законами строения и развития мысли; композиционная четкость, логика изложения, информативность как признаки научного текста.

2.Тема текста. Структура и смысл текста. Тема как предмет или явление, которые рассматриваются в тексте.

3.Обозначение темы в тексте существительными, встречающимися в различных падежах.

4. Замена темы в тексте местоимением или синонимичным выражением.

5. Научно-учебные заголовки как способ выражения темы в тексте.

6. Коммуникативные задачи текста. Смысло-речевые ситуации.

7. Коммуникативная задача (КЗ) текста как цель авторского общения, для раскрытия которой создается текст. Позиция предложения, содержащая КЗ.

8. Микротемы текста. Микротема как часть общей темы, состояшей из одного или нескольких предложений, объединенных по смыслу и раскрывающих с разных сторон КЗ текста.

9.Данная и новая информация текста. Смысловое деление текста. Развитие мысли от какой-либо исходной, известной информации к неизвестной. Данная и новая информация как элемент развития мысли и связности текста.