Учебно-методический комплекс дисциплины «Русский язык» (стр. 7 )

Контрольный вопрос:

Что такое «тема текста»?

Литература:

1. , Мусатаева курс русского языка. Учебник для студентов неязыковых факультетов вузов.- Алматы, 2005.

2. , Хмельницкая научному стилю речи.- Алматы, 1993.

3. Русский язык. Типы и стили речи. Учебное пособие для студентов казахского отделения гуманитарного профиля (бакалавриат)- Алматы, 2005.

Тема 22. Беседа-полилог о научном стиле, составление микротекстов на заданную научную тему, кратких сообщений в форме монолога с использованием языковых средств, свойственных научному стилю. (1 ч.)

Цель занятия: провести беседу-полилог с обучающимися о научном стиле, выяснить степень усвоения ими изученного материала.

Методические рекомендации:

Для полноценной организации работы на занятии необходимо подобрать адекватную уровню студенческой группы научную тему, разработать в рамках этой темы проблемные вопросы.

Контрольные вопросы:

1. Что такое «полилог»?

2. Что такое «монолог»?

Литература:

1. , Мусатаева курс русского языка. Учебник для студентов неязыковых факультетов вузов.- Алматы, 2005.

2. , Хмельницкая научному стилю речи.- Алматы, 1993.

3. Русский язык. Типы и стили речи. Учебное пособие для студентов казахского отделения гуманитарного профиля (бакалавриат)- Алматы, 2005.

Модуль 3. Лексика научного стиля речи

Тема 23. Основные пласты лексики научной речи: общеупотребительные слова, общенаучная и терминологическая лексика. Употребительность слов с обобщенным и отвлеченным значением. Распространенность слов иноязычного происхождения. Дифференциация основных пластов лексики научной речи. Работа со словами с обобщенным и отвлеченным значением. (2 ч.)

Цель занятия: познакомить студентов с основными пластами лексики научной речи; провести работу по дифференциации основных пластов лексики научной речи.

Методические рекомендации:

Важнейшим компонентом лексики являются термины. В составе терминологии большую роль играют интернационализмы. Другим важным компонентом лексики научного стиля общенаучная лексика (например: элемент, процесс, функция, система и др.), одной из особенностей употребления которой является ее частотность, т. е. многократное повторение в научном тексте.

Терминологическая лексика имеет узкую сферу применения. Ученый не может пользоваться только обиходными (общеупотребительными) словами, поскольку наука открывает и создает то, чего не было в повседневной жизни. Терминология используется для того, чтобы заменить сложные понятия, результат логических заключений. Например, вместо «определение нуклеотидной последовательности ДНК» проще использовать термин «секвенирование», а вместо «островок полупроводника диаметром менее 20 нанометров, выращенный в матрице из другого полупроводника» - термин «квантовая точка».

Слова, употребляемые во всех стилях речи, называются общеупотребительными. Пример: скатерть, скользкий, стопа. Их значения даны во всех толковых словарях. Они могут быть как многозначными, так и однозначными. Иногда общеупотребительные слова используются в качестве терминов. Тогда они сужают свое значение и грамматические категории. Например, слово масло в общеупотребительном значении относится к лексико-грамматическому разряду «существительные, обозначающие вещества или продукты», и не имеет формы множественного числа. В качестве термина органической химии или химической промышленности употребима в форме «масла», то есть во множественном числе.

Общенаучная лексика употребима во всех сферах науки независимо от специализации. Например, слова анализ, синтез, детерминация обозначают понятия, используемые во всех науках, следовательно, являются общенаучными.

Контрольные вопросы:

1. Что такое «общеупотребительная лексика»?

2. Что такое «общенаучная лексика»?

3. Что такое «терминологическая лексика»?

4. Какие слова относятся к лексике с отвлеченным значением, а какие - к словам с обобщенным значением?

Литература:

1. , Мусатаева курс русского языка. Учебник для студентов неязыковых факультетов вузов.- Алматы, 2005.

2. , Хмельницкая научному стилю речи.- Алматы, 1993.

3. Русский язык. Типы и стили речи. Учебное пособие для студентов казахского отделения гуманитарного профиля (бакалавриат)- Алматы, 2005.

Тема 24. Разграничение терминологических и нетерминологических значений слов. (1 ч.)

Цель занятия: дать представление обучающимся о словах с терминологическим и нетерминологическим значением.

Методические рекомендации:

Термины – слова, служащие обозначением логически сформулированных понятий и тем самым несущие логическую информацию большого объема. Термины однозначны, используются в узкой специальной сфере для обозначения сложных понятий, часто интернациональны по происхождению, т. е. встречаются в ряде языков и обладают фонетическим сходством (препарировать - prepare, конструкция - construction).

Термины бывают общенаучными (метод, функция, дефиниция, детерминированность и т. д.) и узкоспециальными (фонема, морфема, сема, тезаурус – из сферы лингвистики).

Термины описываются в терминологических словарях или словарях – справочниках. Существуют много словарей – справочников по отраслям знаний: лингвистические, юридические, экономические и др.

Для определения значения терминов необходимо пользоваться специальными словарями – справочниками или энциклопедическими словарями. Термины не всегда представлены одним словом. Термин может представлять собой словосочетание, например, «квантовая точка». Будучи по структуре сочетанием 2 слов, термин обозначает одно понятие. Особенность терминологии – однозначность. Поэтому их нельзя использовать в переносном значении. Термины не могут иметь антонимов, не могут использоваться с эмоционально окрашенными или оценочными суффиксами (-очк-, - еньк – и др.).

Контрольные вопросы:

1. Какие слова относятся к терминологической лексике?

2. Какие слова не имеют терминологического значения? Приведите примеры.

Литература:

1. , Мусатаева курс русского языка. Учебник для студентов неязыковых факультетов вузов.- Алматы, 2005.

2. , Хмельницкая научному стилю речи.- Алматы, 1993.

3. Русский язык. Типы и стили речи. Учебное пособие для студентов казахского отделения гуманитарного профиля (бакалавриат)- Алматы, 2005.

Тема 25. Анализ лексического состава текста с выделением основных пластов лексики научной речи. Определение лексического значения заимствованных слов и словосочетаний, их запись в словари. (1 ч.)

Цель занятия: провести анализ лексического состава текста с выделением основных пластов лексики научной речи.

Методические рекомендации:

Следует уделить особое внимание работе со словарем.

Контрольные вопросы:

Самостоятельное подведение итогов по проведенному анализу лексического состава научного текста.

Литература:

1. , Мусатаева курс русского языка. Учебник для студентов неязыковых факультетов вузов.- Алматы, 2005.

2. , Хмельницкая научному стилю речи.- Алматы, 1993.

3. Русский язык. Типы и стили речи. Учебное пособие для студентов казахского отделения гуманитарного профиля (бакалавриат)- Алматы, 2005.

Тема 26. Дискуссия с использованием научной лексики. Формулирование научных тем и проблем с использованием специальной лексики. (1 ч.)

Цель занятия: провести дискуссию на заданную тему с использованием научной лексики. Объяснить принцип формулирования научных тем.

Методические рекомендации:

Для полноценной организации работы необходимо подобрать адекватную уровню группы тему в русле научного направления, разработать в рамках этой темы проблемные вопросы.

Контрольные вопросы:

1. Что такое «дискуссия»?

2. Чем дискуссия отличается от беседы-полилога, спора?

3. В чем заключается специфика формулирования научных тем и проблем?

Литература:

1. , Мусатаева курс русского языка. Учебник для студентов неязыковых факультетов вузов.- Алматы, 2005.

2. , Хмельницкая научному стилю речи.- Алматы, 1993.

3. Русский язык. Типы и стили речи. Учебное пособие для студентов казахского отделения гуманитарного профиля (бакалавриат)- Алматы, 2005.

Тема 27. Составление текстов по опорным словам, относящимся к научной лексике. (1 ч.).

Цель занятия: совершенствовать навыки составления текстов научного стиля по опорным словам.

Методические рекомендации:

Для полноценной организации работы необходимо разработать адекватные уровню студенческой группы темы в русле научного направления, подобрать опорные слова для составления научных текстов.

Контрольный вопрос:

1.Что такое «опорное слово»?

2.Какие слова относятся к научной лексике?

Литература:

1. , Мусатаева курс русского языка. Учебник для студентов неязыковых факультетов вузов.- Алматы, 2005.

2. , Хмельницкая научному стилю речи.- Алматы, 1993.

3. Русский язык. Типы и стили речи. Учебное пособие для студентов казахского отделения гуманитарного профиля (бакалавриат)- Алматы, 2005.

Модуль 4. Терминологическая лексика русского языка

Тема 28. Понятие о терминах, их особенностях. Терминология как основной признак научного стиля. Узкоспециальная и общенаучная терминология. Однозначность терминов. Терминологические словари. (2 ч.)

Цель занятия: нахождение в тексте и анализ общенаучных и узкоспециальных терминов.

Методические рекомендации:

1.Для изучения данной темы студенты должны подобрать термины по специальности.

2.В процессе объяснения темы необходимо обратить внимание на разграничение узкоспециальной лексики и общенаучной терминологии, семантическую однозначность терминов.