Учебно-методический комплекс дисциплины «Русский язык» (стр. 8 )

Контрольные вопросы:

1. Каковы особенности терминологической лексики?

2. В чем отличие узкоспециальных терминов от общенаучных слов?

Литература:

1. , Мусатаева курс русского языка. Учебник для студентов неязыковых факультетов вузов.- Алматы, 2005.

2. , Хмельницкая научному стилю речи.- Алматы, 1993.

3. Русский язык. Типы и стили речи. Учебное пособие для студентов казахского отделения гуманитарного профиля (бакалавриат)- Алматы, 2005.

Тема 29. Определение термина. Развитие умений применять полученные знания о терминологической лексике в речевой деятельности. Работа над интернациональными словообразовательными элементами, входящими в состав терминов. (1 ч.)

Цель занятия: совершенствовать умение применять специальную лексику в речевой деятельности.

Методические рекомендации:

В процессе работы необходимо обратить внимание на употребление интернациональных терминов в устной и письменной речи.

Контрольные вопросы:

1.Какую функцию выполняют термины в тексте?

2.Перечислите интернациональные словообразовательные элементы, входящие в состав терминов.

Литература:

1. , Мусатаева курс русского языка. Учебник для студентов неязыковых факультетов вузов.- Алматы, 2005.

2. , Хмельницкая научному стилю речи.- Алматы, 1993.

3. Русский язык. Типы и стили речи. Учебное пособие для студентов казахского отделения гуманитарного профиля (бакалавриат)- Алматы, 2005.

Тема 30. Нахождение в тексте и анализ общенаучных и узкоспециальных терминов. Составление терминологических словарей по специальности. Конструкции для выражения источника, способа получения, наличия информации. (1 ч.)

Цель занятия: развивать умение находить в тексте и анализировать общенаучные и узкоспециальные термины.

Методические рекомендации:

Для лучшего усвоения материала необходимо подобрать текст научного стиля с примерами конструкций, выражающих источник, способ получения и наличия информации.

Контрольные вопросы:

1. Приведите примеры узкоспециальных терминов по специальности.

2. Приведите примеры общенаучных терминов.

3. В чем особенность конструкций, выражающих источник, способ получения, наличия информации.

Литература:

1. , Мусатаева курс русского языка. Учебник для студентов неязыковых факультетов вузов.- Алматы, 2005.

2. , Хмельницкая научному стилю речи.- Алматы, 1993.

3. Русский язык. Типы и стили речи. Учебное пособие для студентов казахского отделения гуманитарного профиля (бакалавриат)- Алматы, 2005.

Тема 31. Чтение текстов по специальности. Введение в активный словарь терминов по специальности, использование их в речи. Работа с терминологическими словарями. Проведение научной конференции. Обсуждение докладов и сообщений. (3 ч.)

Цель занятия: чтение текстов по специальности, введение в активный словарь терминов по специальности; провести в группе научную конференцию, прослушать и обсудить подготовленные студентами доклады и сообщения.

Методические рекомендации:

1. Подбор текстов по специальности, адекватных уровню подготовленности группы.

2. С целью введения в активный словарный запас терминов по специальности можно предложить студентам задания по составлению микротекстов с использованием терминов.

3. Необходимо проработать научные направления, в рамках которых студенты будут готовить сообщения и доклады.

4. Студенты должны иметь представление о критериях оценки устного выступления, которые могут быть разработаны совместно с группой.

Ролевая игра:

1. Распределение участников по секциям, определение состава жюри.

2. Установление регламента выступлений.

3. Заслушивание сообщений по теме.

4. Обсуждение прослушанных сообщений, подведение итогов.

5. Определение и награждение победителей.

Контрольные вопросы:

1.Что такое «активный словарь»?

2.Что такое «пассивный словарь»?

3.Вопросы задаются каждому участнику по теме сообщения.

Литература:

1. , Мусатаева курс русского языка. Учебник для студентов неязыковых факультетов вузов.- Алматы, 2005.

2. , Хмельницкая научному стилю речи.- Алматы, 1993.

3. Русский язык. Типы и стили речи. Учебное пособие для студентов казахского отделения гуманитарного профиля (бакалавриат)- Алматы, 2005.

2 СЕМЕСТР

Модуль 1. Морфология научного стиля речи

Тема 1 Морфологические особенности научного стиля. Высокая частотность существительных. (3 ч.)

Цель занятия: познакомить студентов с морфологическими особенностями научного стиля речи, высокой частотностью существительных в научном тексте.

Методические рекомендации:

Одной из наиболее характерных черт научного стиля является отвлеченно-обобщенность изложения. Это проявляется в том, что слова употребляются как обозначение общего понятия или абстрактного предмета.

Научному стилю речи свойственен именной характер – именных частей речи значительно больше, чем глагольных: наиболее частотны имена существительное - 35% всех словоупотреблений. Имена прилагательные составляют 13%. Причастия, заменяющие глагол, составляют 6%. Широко представлены личные местоимения 3-го лица, заменяющие имена существительные; количественные числительные. Глагол и наречие составляют 12%.

В современной русской научной литературе употребляется большое количество существительных с абстрактным значением.

Отвлеченные существительные образуют группу слов, обозначающих различные абстрактные понятия, такие, как качество, действие, состояние. Они отличаются от конкретных существительных лексически и грамматически: не способны определяться количественными числительными и, как правило, употребляются только в единственном числе.

Среди существительных выделяется большая группа слов, обозначающих понятие признака, движения, состояния, изменения, образованных от глаголов – отглагольные существительные: потреблять – потребление, использовать – использование; гореть – горение.

В научном стиле предпочтение отдается существительным среднего рода. Это объясняется частым употреблением в научной речи существительных, выражающих отвлеченное понятие, отглагольных существительных со значением действия, процесса, относящихся в основном к среднему роду. Использование существительных среднего рода придает отвлеченность и обобщенность научной речи.

  Для научного стиля речи характерно:

1)множественное число от абстрактных и вещественных существительных: длины, величины, частоты;

2) частое употребление существительных среднего рода: образование, свойство, значение.

В научной речи широко представлены прилагательные, которые используются в полной и краткой формах. Если подчеркивается постоянное свойство предмета или явления используется полная форма. Краткая

форма используется для обозначения как непостоянных свойств предмета, явления, процесса, так и для обозначения постоянных свойств.

  Для научной речи характерно преобладание местоимений третьего лица, значение лица при этом ослаблено.

Глагол в форме настоящего времени выступает в научной речи во «вневременном» значении, т. е. в значении действия или состояния, служащего для выражения постоянного свойства или состояния предмета, субъекта, а также в значении утверждения какого-либо факта. Форма настоящего времени глагола часто служит для выражения результата прошлого в настоящем ПР. Успешные опыты демонстрируют возможности нового опыта. Среди неличных форм глагола – причастия. Деепричастия – наиболее употребительны причастия, особенно краткая форма страдательного причастия.

Не только существительные, но и глаголы обычно используются в контексте научной речи не в своих основных и конкретных значениях, а в обобщенно-отвлеченном значении. Слова идти, следовать, привести, составлять, указывать и др. обозначают не собственно движение и т. д., но нечто иное, отвлеченное.

Сравните:

идти лесом - речь идет о проблемах…

следуйте за мной - отсюда следует вывод…

привести друга - привести к общему знаменателю.

Широко употребляются формы несовершенного вида.
Однако обобщенность и отвлеченность текстов научного стиля речи не говорит о том, что в них отсутствует эмоциональность, экспрессивность. В этом случае они не достигли бы своей цели. Экспрессивность научной речи отличается от экспрессивности художественной речи тем, что она связана, прежде всего, с точностью употребления слов, логичностью изложения, его убедительностью. Чаще всего используются образные средства в научно-популярной литературе.

  Для усиления выразительности в научном стиле речи, в особенности в научно-популярной литературе, в произведениях полемического характера, в дискуссионных статьях, используются:

1) усилительные частицы, местоимения, наречия: лишь, абсолютно, только;
2) прилагательные типа колоссальное, наивыгоднейшее, одно из величайших, труднейшая;
3) “проблемные” вопросы: в самом деле, какие тела находит... клеточка в окружающей среде?, какая же этому причина?
Научные теории и  законы, научные факты, явления, эксперименты и их результаты излагаются в текстах, относящихся к научному стилю речи. И все это требует количественных и качественных характеристик, объективных, достоверных. Поэтому восклицательные предложения встре-чаются крайне редко.

В научном тексте недопустимо личное, субъективное мнение, в нем не принято использовать местоимение Я и глаголы в первом лице единственного числа. Здесь чаще используются предложения неопределенно-личные (считают, что...), безличные (известно, что...), определенно-личные (рассмотрим проблему...).

Яркая отличительная черта морфологии научного стиля – преобладание имен существительных. В научном тексте в среднем существительных употребляется в 4 раза больше, чем глаголов. Это можно легко объяснить номинационной направленностью научного стиля. Среди наиболее употребительных существительных среднего рода оказываются такие абстрактные слова, как: явление, действие, изменение, направление, условие, свойство, влияние и др.