4) принадлежность предмета к классу - что относится к чему; что принадлежит к чему; что входит в группу (класс, тип) чего; что является одним из чего;
5 классификация предметов - а) что делят на что; что разделяют на что; что подразделяют на что; что различается чем;
6) качественный состав, строение предмета - что входит в состав чего; что содержится в чем; что образует что; что является составной частью чего; что состоит из чего; что содержит что; что включает в себя что; что имеет в своем составе что;
7) количественный состав предмета - сколько чего входит в состав чего; сколько чего содержится в чем; сколько чего падает на долю чего; сколько чего приходится на долю чего;
8)возникновение, происхождение предмета - а) что(кто) образует; что образуется из чего; что происходит из чего (от кого); что развивается из чего; что зарождается; б) что (кто) появляется; что получается; кто получает что; что получено кем; что вырабатывает что; что вырабатывается, выделяется чем; в) кто создает что; что изобретает что; кто конструирует что; кто изготовляет что.
Контрольный вопрос:
1.Какие КЗ могут содержаться в предложении?
Литература:
1. , Мусатаева курс русского языка. Учебник для студентов неязыковых факультетов вузов.- Алматы, 2005.
2. , Хмельницкая научному стилю речи.- Алматы, 1993.
3. Русский язык. Типы и стили речи. Учебное пособие для студентов казахского отделения гуманитарного профиля (бакалавриат)- Алматы, 2005.
Тема 8. Микротемы текста. Микротема как часть общей темы, состояшей из одного или нескольких предложений, объединенных по смыслу и раскрывающих с разных сторон КЗ текста.(1 ч.).
Цель занятия: познакомить студентов с микротемой текста как частью общей темы, состоящей из одного или нескольких предложений, объединенных по смыслу и раскрывающих с разных сторон КЗ текста.
Методические рекомендации:
При объяснении данной темы преподаватель должен обратить внимание на особенности общей темы и микротем, формирующих единый смысл текста.
Контрольные вопросы:
1.Что такое «микротема»?
2.В состав чего входит микротема?
Литература:
1. , Мусатаева курс русского языка. Учебник для студентов неязыковых факультетов вузов.- Алматы, 2005.
2. , Хмельницкая научному стилю речи.- Алматы, 1993.
3. Русский язык. Типы и стили речи. Учебное пособие для студентов казахского отделения гуманитарного профиля (бакалавриат)- Алматы, 2005.
Тема 9. Данная и новая информация текста. Смысловое деление текста. Развитие мысли от какой-либо исходной, известной информации к неизвестной. Данная и новая информация как элемент развития мысли и связности текста. (1 ч.)
Цель занятия: познакомить студентов с данной и новой информацией
текста, со смысловым делением текста, развитием мысли от какой-либо исходной информации к неизвестной.
Методические рекомендации:
Предложение как единица синтаксиса имеет в своем составе члены предложения, занимающие определённые синтаксические позиции. Это членение предложения с точки зрения его синтаксической структуры есть членение синтаксическое. При таком членении выделяются структурное ядро предложения (подлежащее и сказуемое) и распространяющие его члены.
Однако, реализуясь в речи, предложения в качестве конкретных единиц сообщения оформляются в соответствии с определённым коммуникативным заданием. Целенаправленность сообщения приспосабливает синтаксическую структуру предложения к конкретным нуждам ситуации. Приспособление грамматической структуры предложения в результате включения в ту или иную речевую ситуацию к задачам коммуникации есть актуальное членение предложения (В. Матезиус).
Актуальное членение создаёт коммуникативную структуру предложения. Термин «актуальное» подчёркивает, что членение существенно в данном контексте или данной ситуации. Например, в предложении Лещинский сразу узнал Корчагина (Н. Остр.) с точки зрения ситуации могут быть актуальными разные члены предложения. Главную коммуникативную цель может выражать словоформа Корчагина, она логически выделяется (при такой ситуации предложение как бы отвечает на вопрос:Кого узнал Лещинский?). Однако в другой ситуации цель сообщения может быть иной, например, говорящего интересует вопрос о том, как скоро Лещинский узнал Корчагина; тогда, приспосабливаясь к данной ситуации, предложение будет построено так: Лещинский узнал Корчагина сразу (ср. вопрос:Как скоро Лещинский узнал Корчагина?).Возможна и ещё одна ситуация (вопрос:Кто узнал Корчагина?), когда интерес представляет лицо, опознавшее Корчагина; тогда логический акцент в предложении опять-таки сместится: Корчагина сразу узнал Лещинский.
Итак, в каждом из вариантов предложений (с разными фразовыми ударениями и разным порядком слов) отчётливо выделяются две части: исходный пункт высказывания, который часто бывает известен или может угадываться по ситуации, и вторая часть, которая содержит именно то, что представляет собой главную коммуникативную цель высказывания; последняя чаще всего содержит что-то новое, неизвестное слушателю.
Исходный пункт высказывания – это тема, а компонент, передающий цель сообщения, - рема. Членение предложения-высказывания на тему и рему и есть актуальное членение.
Как видно, одна и та же грамматическая структура предложения может давать несколько вариантов коммуникативной структуры с помощью актуального членения.
Главным средством передачи разного актуального содержания является порядок слов. Этот вывод можно сделать из анализа приведённых примеров: компоненты тема и рема располагаются в названном порядке независимо от того, какими членами предложения они являются. Так, актуальное членение может разойтись с грамматическим, так как функции словоформ как членов предложения, за исключением некоторых случаев, от перестановки мест не меняются. Последовательность «тема - рема» с точки зрения коммуникативной структуры предложения – это прямой (объективный) порядок слов. Если рема помещается перед темой, то имеем обратный (субъективный) порядок слов. В последнем случае для сохранения коммуникативной структуры предложения необходимо особое выделение ремы, которое и подчеркивает её необычное расположение. Ср. варианты: Лещинский сразу узнал Корчагина (обычное расположение:Сразу узнал Корчагина Лещинский); Корчагина сразу узнал Лещинский (ср.: Лещинский сразу узнал Корчагина).
Следовательно, вторым средством выражения актуального членения, как показали примеры с разным фразовым ударением, является интонация.
Наряду с этими выразителями актуального членения, используются и дополнительные средства, в частности некоторые разряды частиц: частица НЕ, например, всегда сопутствует реме (ср.: Отец не приедет завтра; Отец приедет не завтра; Не отец приедет завтра); частицы А, ЖЕ обычно выделяют тему: Все отправились на рыбалку. Петя же остался дома; частицы ЛИШЬ, ТОЛЬКО сопровождают рему: Второй улицы вбок от перекрестка он видеть не мог. Лишь вдалеке по дороге на станцию виднелись человеческие фигуры.(Н. Остр.).
Итак, приведенные примеры показывают, что синтаксическое членение предложения фиксирует его формально-грамматическую структуру (главные члены и их распространители), а актуальное членение - структуру коммуникативную (компоненты тема и рема). Обе эти структуры могут накладываться друг на друга, при совпадении темы с группой подлежащего и ремы с группой сказуемого, и расходиться, если, например, подлежащее или какой-либо второстепенный член предложения окажется в позиции ремы.
Регулируются взаимоотношения разных уровней членения, прежде всего, порядком слов (совместно с интонацией). Порядок слов не имеет различительной функции на уровне синтаксического членения предложения и потому считается свободным, однако на уровне актуального членения порядок слов выступает в различительной функции и поэтому не может быть свободным.
Предложение позволяет только выразить мысль, а текст –
обеспечить ее развитие за счет того, что каждое следующее предложение добавляет к сказанному что-то новое.
При актуальном членении предложения выделяется то, что считается известным или может быть легко понято (исходная точка, основа, тема), то, что сообщается об исходной точке высказывания (ядро, рема).
Данная информация текста – это исходная, известная информация. “Данное” служит для связи предложений в тексте. В нем повторяется часть предыдущего высказывания.
“Новое” - основное сообщение.
Контрольные вопросы:
1.Что такое «данная информация текста»?
2.Что такое «Новая информация текста»?
Литература:
1. , Мусатаева курс русского языка. Учебник для студентов неязыковых факультетов вузов.- Алматы, 2005.
2. , Хмельницкая научному стилю речи.- Алматы, 1993.
3. Русский язык. Типы и стили речи. Учебное пособие для студентов казахского отделения гуманитарного профиля (бакалавриат)- Алматы, 2005.
Тема 10. Роль предложения в тексте. (1ч.)
Цель занятия: познакомить студентов с ролью предложения в тексте.
Методические рекомендации:
При объяснении данной темы следует обратить внимание на роль предложения в тексте.
Контрольные вопросы:
1. Какова роль предложения в тексте?
2. Что такое «главные члены предложения»?
3. Что такое «второстепенные члены предложения»?
Литература:
1. , Мусатаева курс русского языка. Учебник для студентов неязыковых факультетов вузов.- Алматы, 2005.
2. , Хмельницкая научному стилю речи.- Алматы, 1993.
3. Русский язык. Типы и стили речи. Учебное пособие для студентов казахского отделения гуманитарного профиля (бакалавриат)- Алматы, 2005.
Тема 11. Текстообразующие функции предложения. Механизмы действия этих функций. (1 ч.)
Цель занятия: познакомить студентов с текстообразующими функциями предложения.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 |
