Литература:
1. Практический курс русского языка. Уч. для нац. групп неяз. вузов./ , А. Д., Азимова, и др./ Под ред . – М.: Высш. шк., 1986. – 319с.
2. Практический курс русского языка для студентов нац. групп экономич. спец. вузов. Под общ. ред. . – А.-А.: Ана тілі, 1991. – 304с.
3. , Мусатаева курс русского языка: Учебник. – Алматы: Print-S, 2005.-529 с.
4. , Хмельницкая научному стилю речи. – Алматы, 1993
Тема 24. Работа с вводными словами и словосочетаниями, выступающими в качестве средств связи предложений и частей текста. (1ч.)
Цель занятия: сформировать у студентов навыки использования вводных слов и словосочетаний в научном тексте.
Методические рекомендации:
1.Для анализа необходимо подобрать адекватные к особенностям студенческой группы научные тексты.
2.Провести предварительную работу, направленную выявление особенностей в использовании вводных слов и словосочетаний в научном стиле.
Вводные слова и вводные конструкции в научном стиле играют особую роль. Они употребляются для связи мыслей, последовательности изложения (во-первых, во-вторых, итак, следовательно, таким образом), для выражения предположения (вероятно), для оценки степени достоверности излагаемого (действительно, конечно, разумеется), для указания на источник информации (по данным.., по мнению … ).
Контрольный вопрос:
С какой целью используются вводные слова и словосочетания в научном тексте?
Литература:
1. Практический курс русского языка. Уч. для нац. групп неяз. вузов./ , А. Д., Азимова, и др./ Под ред . – М.: Высш. шк., 1986. – 319с.
2. Практический курс русского языка для студентов нац. групп экономич. спец. вузов. Под общ. ред. . – А.-А.: Ана тілі, 1991. – 304с.
3. , Мусатаева курс русского языка: Учебник. – Алматы: Print-S, 2005.-529 с.
4. , Хмельницкая научному стилю речи. – Алматы, 1993
Тема 25. Замена придаточных предложений причастными и деепричастными оборотами. (2 ч.)
Цель занятия: сформировать у студентов навыки замены придаточных предложений причастными и деепричастными оборотами.
Методические рекомендации:
Обратить внимание на особенности замены придаточных предложений причастными и деепричастными оборотами.
Контрольные вопросы:
Каковы особенности замены придаточных предложений причастными и деепричастными оборотами?
Литература:
1. Практический курс русского языка. Уч. для нац. групп неяз. вузов./ , А. Д., Азимова, и др./ Под ред . – М.: Высш. шк., 1986. – 319с.
2. Практический курс русского языка для студентов нац. групп экономич. спец. вузов. Под общ. ред. . – А.-А.: Ана тілі, 1991. – 304с.
3. , Мусатаева курс русского языка: Учебник. – Алматы: Print-S, 2005.-529 с.
4. , Хмельницкая научному стилю речи. – Алматы, 1993
Тема 26. Составление собственных монологов-рассуждений на основе прочитанного с использованием синтаксических особенностей научной речи. (2 ч.)
Цель занятия: сформировать у студентов навыки составления собственных монологов-рассуждений на основе прочитанного с использованием синтаксических особенностей научной речи.
Методические рекомендации:
1.Для анализа необходимо подобрать адекватные к особенностям студенческой группы научные тексты.
2.Провести предварительную работу, направленную на повторение сведений о типах научной речи.
Рассуждение
В рассуждении обычно выделяются три части: 1) тезис или утверждение, которое надо доказать; 2) обоснование высказанной мысли сначала в общей форме (аргумент), затем в виде примеров; 3) вывод.
Последовательность анализа текста типа рассуждения:
- прочитайте тезис;
- поставьте от него вопрос ко второй части – обоснованию;
- найдите в обосновании общее положение (аргументы и примеры);
- поставьте вопрос к третьей части – выводу;
- прочитайте вывод;
- укажите, как связываются части между собой.
Контрольные вопросы:
1.Что характерно для текста-рассуждения?
2.Какова последовательность текста типа рассуждения?
Литература:
1. Практический курс русского языка. Уч. для нац. групп неяз. вузов./ , А. Д., Азимова, и др./ Под ред . – М.: Высш. шк., 1986. – 319с.
2. Практический курс русского языка для студентов нац. групп экономич. спец. вузов. Под общ. ред. . – А.-А.: Ана тілі, 1991. – 304с.
3. , Мусатаева курс русского языка: Учебник. – Алматы: Print-S, 2005.-529 с.
4. , Хмельницкая научному стилю речи. – Алматы, 1993
Тема 27. Подготовка сообщений по специальности с использованием сложных предложений. (2 ч.)
Цель занятия: совершенствовать умение готовить сообщение по специальности с использованием сложных предложений.
Методические рекомендации:
1.Для анализа необходимо подобрать адекватные к особенностям студенческой группы научные тексты.
2.Провести предварительную работу, направленную на повторение синтаксических особенностей научного стиля.
Контрольные вопросы:
1.Какие виды сложных предложений характерны для научного стиля?
Литература:
1. Практический курс русского языка. Уч. для нац. групп неяз. вузов./ , А. Д., Азимова, и др./ Под ред . – М.: Высш. шк., 1986. – 319с.
2. Практический курс русского языка для студентов нац. групп экономич. спец. вузов. Под общ. ред. . – А.-А.: Ана тілі, 1991. – 304с.
3. , Мусатаева курс русского языка: Учебник. – Алматы: Print-S, 2005.-529 с.
4. , Хмельницкая научному стилю речи. – Алматы, 1993
Тема 28. Составление вопросов викторины «Что я знаю о своей науке?» (1 ч.).
Цель занятия: сформировать у студентов навыки составления вопросов для проведения викторины.
Методические рекомендации:
Обратить внимание на подбор студентами вопросов по избранной ими специальности.
Контрольный вопрос:
В чем особенность проведения викторина?
Литература:
1. Практический курс русского языка. Уч. для нац. групп неяз. вузов./ , А. Д., Азимова, и др./ Под ред . – М.: Высш. шк., 1986. – 319с.
2. Практический курс русского языка для студентов нац. групп экономич. спец. вузов. Под общ. ред. . – А.-А.: Ана тілі, 1991. – 304с.
3. , Мусатаева курс русского языка: Учебник. – Алматы: Print-S, 2005.-529 с.
4. , Хмельницкая научному стилю речи. – Алматы, 1993
Модуль 3. Подстили научного стиля
Тема 29. Понятие о подстилях научного стиля. Выделение подстилей: собственно-научного, научно-учебного, научно-популярного. Сфера употребления, особенности изложения, цель, характер адресата разных подстилей. (2 ч.)
Цель занятия: развивать у студентов умение разграничить подстили научного стиля, определять подстиль текста.
Методические рекомендации:
1.Для анализа необходимо подобрать адекватные к особенностям студенческой группы научные тексты.
2.Провести работу, направленную на повторение особенностей подстилей научного стиля.
Контрольные вопросы:
1.Какие подстили выделяются в научном стиле?
2.В чем особенность собственно научного подстиля?
3.Что характерно для научно-учебного подстиля?
4.Какова сфера употребления научно-популярного подстиля?
Литература:
1. Практический курс русского языка. Уч. для нац. групп неяз. вузов./ , А. Д., Азимова, и др./ Под ред . – М.: Высш. шк., 1986. – 319с.
2. Практический курс русского языка для студентов нац. групп экономич. спец. вузов. Под общ. ред. . – А.-А.: Ана тілі, 1991. – 304с.
3. , Мусатаева курс русского языка: Учебник. – Алматы: Print-S, 2005.-529 с.
4. , Хмельницкая научному стилю речи. – Алматы, 1993
Тема 30. Наблюдение над языковыми средствами подстилей в учебниках и учебных пособиях по специальности. Определение частотности научной лексики в разных подстилях, определение их соотношения с общеупотребительной лексикой. (1 ч.)
Цель занятия: развивать умение определять частотность научной лексики в разных подстилях, ее соотношение с общеупотребительной лексикой.
Методические рекомендации:
1.Обратить внимание на частотность употребления научной лексики в разных подстилях.
2.Произвести анализ морфологических единиц, типичных для научного стиля.
Контрольные вопросы:
1. Какова частотность использования научной лексики в разных подстилях научного стиля?
2.Каково соотношение употребления научной и общеупотребительной лексики в научном тексте?
Литература:
1. Практический курс русского языка. Уч. для нац. групп неяз. вузов./ , А. Д., Азимова, и др./ Под ред . – М.: Высш. шк., 1986. – 319с.
2. Практический курс русского языка для студентов нац. групп экономич. спец. вузов. Под общ. ред. . – А.-А.: Ана тілі, 1991. – 304с.
3. , Мусатаева курс русского языка: Учебник. – Алматы: Print-S, 2005.-529 с.
4. , Хмельницкая научному стилю речи. – Алматы, 1993
Тема 31. Выявление языковых средств, обозначающих адресата речи в разных подстилях. Характеристика структуры текста учебников по специальности. (1ч.)
Цель занятия: развивать умение выявлять языковые средства, обозначающие адресата речи в разных подстилях, характеризовать структуру текстов по специальности.
Методические рекомендации:
1.Для анализа необходимо подобрать адекватные к особенностям студенческой группы научные тексты.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 |
