Большая роль при написании конспекта отводится плану. План представляет собой самую краткую запись прочитанного или прослушанного и отражает самое главное и существенное в содержании. Планы бывают простыми и сложными. Формулировка пунктов плана может быть представлена в форме вопросительных, назывных и повествовательно-утвердительных предложений-тезисов.
Образец:
Назывной план | Тезисы | Конспект |
( о чем?) | (о чем? Что именно?) | (О чем? Что именно? Как?) |
1.Процесс воспроизводства. | 1.Процесс, протекающий в постоянном повторении и возобновлении, называется воспроизводством. | 1.Производство представляет собой непрерывный процесс. Процесс, протекающий в постоянном повторении и возобновлении, называется воспроизводством. Для его осуществления должны быть факторы производства. |
2. Факторы производства. | 2. Рабочая сила, средства производства, природные ресурсы, среда обитания – факторы, которые обеспечивают процесс производства. | 2. Для осуществления процесса воспроизводства надо иметь в наличии факторы производства: рабочую силу, средства производства, природные ресурсы и среду обитания человека. |
3. Воспроизводство производительных сил. | 3.Постоянное возобновление рабочей силы, средств производства, природных ресурсов означает воспроизводство производительных сил. | 3.Постоянное возобновление рабочей силы, средств производства, природных ресурсов означает воспроизводство производительных сил. Причем они воспроизводятся в постоянно развивающемся виде по восходящей линии, одновременно происходит воспроизводство соответствующих производственных отношений между людьми. |
4.Два вида воспроизводства. | 4.Различают два вида воспроизводства: простое и расширенное. | 4.Различают два вида воспроизводства: простое и расширенное. При простом воспроизводстве размеры произведенного продукта остаются неизменными, факторы производства не претерпевают изменений, прибавочный продукт используется на цели личного потребления. При расширенном воспроизводстве размеры произведенного продукта циклично возрастают, факторы производства претерпевают изменения, прибавочный продукт используется как на цели личного потребления, так и на расширенное и качественное улучшение факторов производства. |
Формулировки пунктов назывного плана составляются в виде назывных односоставных предложений (только один главный член – подлежащее). Как преобразовать двусоставное предложение в односоставное назывное? Пример: «В своей теории Давид Риккардо придерживался единого принципа определения стоимости товаров трудом, затратами рабочего времени». Изложим эту мысль в виде назывного предложения, т. е. без сказуемого. «Принцип определения стоимости товара Давидом Рикардо». Или «Мнение Риккардо об определении стоимости товара».
Контрольные вопросы:
1.Что такое «жанр»?
2.Что характерно для каждого из жанров научного стиля?
Литература:
1. , Мусатаева курс русского языка. Учебник для студентов неязыковых факультетов вузов.- Алматы, 2005.
2. , Хмельницкая научному стилю речи.- Алматы, 1993.
3. Русский язык. Типы и стили речи. Учебное пособие для студентов казахского отделения гуманитарного профиля (бакалавриат)- Алматы, 2005.
Тема 16. Условия функционирования научной речи: научная сфера общения, преобладание письменной формы над устной, монологической речи над диалогической. Характерные черты научного стиля: логичность, точность, обобщенность и отвлеченность, насыщенность терминами. (2 ч.)
Цель занятия: познакомить обучающихся с особенностями функционирования научной речи: научной сферой общения, преобладанием письменной формы над устной, монологической речи над диалогической, а также характерными чертами научного стиля.
Методические рекомендации:
В научной сфере общения речь реализуется преимущественно в письменной форме. Для того чтобы отследить логику изложения в тексте научного стиля, необходимо выявить логику развития мысли. Каков первоначальный тезис? Как развивается мысль? Какова система аргументации? Убедительны ли аргументы? Не противоречат ли они друг другу? Не подменяется ли первоначальная мысль другим утверждением – более узким или смещенным?
Требование точности можно отследить на уровне слов: точность употребления лексического значения. Точность на уровне содержания предполагает отсутствие непроверенных фактов, невозможность двойственного понимания.
Обобщенность в изложении предполагает, что предмет речи понимается не как конкретный, привязанный к ситуации, а обобщенный, то есть, распространяемый на все явления и предметы данной категории. Например, утверждение «Ребенок должен спать не менее 8 часов в день» относится не к конкретному, единичному ребенку, а ко всем детям. Это и есть обобщенное значение слова. Существительные с отвлеченным значением обозначают явления или предметы (в грамматическом значении), которые нельзя представить в виде конкретной картинки, отвечающей на вопрос: «Что это?». Существительные с отвлеченным значением иногда не имеют формы множественного числа (любовь, белизна, раздражение), так как не подлежат счету.
Контрольные вопросы:
1. Что такое «логичность», «точность», «термин», «обобщенность», «логичность»?
2. Перечислите условия функционирования научной речи.
3. Что характерно для научного стиля?
Литература:
1. , Мусатаева курс русского языка. Учебник для студентов неязыковых факультетов вузов.- Алматы, 2005.
2. , Хмельницкая научному стилю речи.- Алматы, 1993.
3. Русский язык. Типы и стили речи. Учебное пособие для студентов казахского отделения гуманитарного профиля (бакалавриат)- Алматы, 2005.
Тема 17. Использование языковых средств в устной и письменной форме в научных текстах. Определение особенностей научного стиля на лексическом, словообразовательном, морфологическом, синтаксическом уровнях. (1 ч.)
Цель занятия: рассмотреть языковые средства, использующиеся в устной и письменной форме научных текстов; определить особенности научного стиля на лексическом, словообразовательном, морфологическом, синтаксическом уровнях.
Методические рекомендации:
В процессе изучения данной темы студент должен овладеть знаниями об особенностях научного стиля на лексическом, словообразовательном, морфологическом, синтаксическом уровнях.
Контрольные вопросы:
1. Какие средства используются в устной и письменной форме научных текстов?
2. Перечислите особенности научного стиля на лексическом, словообразовательном, морфологическом, синтаксическом уровнях.
Литература:
1. , Мусатаева курс русского языка. Учебник для студентов неязыковых факультетов вузов.- Алматы, 2005.
2. , Хмельницкая научному стилю речи.- Алматы, 1993.
3. Русский язык. Типы и стили речи. Учебное пособие для студентов казахского отделения гуманитарного профиля (бакалавриат)- Алматы, 2005.
Тема 18. Конструкции для выражения характеристики, признака лица, предмета, явления. (2 ч.)
Цель занятия: познакомить студентов с конструкциями для выражения характеристики, признака лица, предмета, явления.
Методические рекомендации:
При объяснении данной темы преподаватель должен обратить внимание на конструкции для выражения характеристики, признака лица, предмета, явления.
Конструкции для выражения характеристики, признака лица, предмета, явления:
· Иметь какую форму (структура, строение, цвет, объем, размеры)
· Иметь форму (структуру, цвет, объем, размеры) чего
· Предмет, какой формы (структуры, строения, цвета, объема, размера)
· Обладать чем (прочностью, знаниями, волей, чувствительностью, высоким тембром, устойчивостью)
· Обладать свойством (способностью) что делать (делиться, выражать)
· Богат (обилен, беден, известен, знаменит, замечателен) чем (минералами, водами, историческими памятниками)
· Так (настолько) разработан (надежен, прост), что.
· Такой разработанный (надежный, простой), что.
Контрольные вопросы:
1.Какие конструкции служат для выражения характеристики лица, предмета, явления?
2.Какие конструкции служат для выражения признака лица, предмета, явления?
Литература:
1. , Мусатаева курс русского языка. Учебник для студентов неязыковых факультетов вузов.- Алматы, 2005.
2. , Хмельницкая научному стилю речи.- Алматы, 1993.
3. Русский язык. Типы и стили речи. Учебное пособие для студентов казахского отделения гуманитарного профиля (бакалавриат)- Алматы, 2005.
Тема 19. Анализ текстов научного стиля: чтение, выделение средств, с помощью которых определяются характерные черты научного стиля (логичность, точность, обобщенность и отвлеченность). (2 ч.)
Цель занятия: познакомить студентов с особенностями анализа текстов научного стиля.
Методические рекомендации:
Для объяснения данной темы необходимо подобрать адекватный особенностям группы текст научного стиля. Преподаватель должен уделить особое внимание рассмотрению характерных черт научного стиля.
Контрольные вопросы:
1.Что такое «точность»?
2.Что такое «обобщенность»?
3.Что такое «логичность»?
4.Что такое «отвлеченность»?
Литература:
1. , Мусатаева курс русского языка. Учебник для студентов неязыковых факультетов вузов.- Алматы, 2005.
2. , Хмельницкая научному стилю речи.- Алматы, 1993.
3. Русский язык. Типы и стили речи. Учебное пособие для студентов казахского отделения гуманитарного профиля (бакалавриат)- Алматы, 2005.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 |
