4 Ресурсное обеспечение ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100 – Педагогическое образование в Новгородском государственном университет имени Ярослава Мудрого (стр. 13 )

Содержание педагогической практики IV курса (8 недель)

В процессе педагогической практики у студентов должна сформироваться мотивация к выполнению профессиональных функций (конструктивных функций; организаторских функций; коммуникативных; исследовательских и т. д.)

Конструктивные функции: выполнение конкретных учебно-воспитательных задач с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, психологических особенностей коллектива; организация и анализ результатов учебно-воспитательного процесса: в психолого-педагогическом, музыкально-педагогическом (дидактическом), методическом аспектах.

Краткая характеристика основных направлений деятельности:

выбирать обоснованно (с учетом современных требований) эффективные формы, методы и средства музыкального обучения и воспитания, определять результаты овладения детьми программного материала, выявлять уровень их музыкальной воспитанности и музыкально-художественного развития; организовывать разнообразную деятельность по развитию познавательной активности, интересов и потребностей учащихся; осуществлять музыкально-воспитательную деятельность в классном коллективе, в кружке или клубном объединении по интересам и др.; проводить индивидуальную работу с детским коллективом и с родителями; развивать у школьников потребность в здоровом образе жизни (духовном и физическом) при соблюдении личных и общественных правил жизнедеятельности; разрабатывать музыкально-дидактический материал и наглядные пособия по предмету «Музыка»; использовать в учебно-воспитательном процессе различные технические средства обучения: компьютерную технику и наглядно-методические пособия; знакомить родителей с основами музыкально-педагогических знаний; проводить самоанализ, самооценку и корректировку собственной профессиональной музыкально-педагогической деятельности.

В области организаторских функций:

1. управлять учебно-воспитательной деятельностью школьников, воспитывая их музыкальную культуру и формируя общекультурные, общеучебные знания, умения и навыки;

2. рационально распределять время на уроке, выполнять намеченный художественный план-проект (выстраивание музыкально-художественной, музыкально-педагогической концепции уроков музыки);

3.организовывать музыкально-воспитательную деятельность в учебное и внеурочное время;

4.организовывать индивидуальную работу с детьми, с группой детей, с творческим коллективом.

В области коммуникативных функций:

использовать разнообразные формы и методы музыкально-педагогического общения с детьми, родителями, коллегами; строить деловые и личные отношения со всеми лицами, принимающими участие в музыкально-художественном воспитании детей.

В области исследовательских функций:

1. изучать личность каждого школьника и коллектива в целом, с целью диагностики и проектирования их музыкального развития и воспитания;

2.изучать передовой музыкально-педагогический опыт (новые музыкально - педагогические системы, современные музыкально-педагогические технологии обучения и воспитания, альтернативные и вариантные программы и учебники в области музыкального искусства).

Многие профессиональные музыкально-педагогические заведения готовят специалистов-музыкантов для работы в условиях различных типов образовательных учреждений (гимназии, лицеи, школы). В процессе профессиональной подготовки такого рода специалистов необходима организация музыкально-исполнительской практики в условиях образовательных учреждений (см. параграф 4)

Проведение методической, научно-исследовательской и творческой работы:

систематический анализ своей педагогической деятельности и опыта учебно-воспитательной работы школы; участие в работе методических объединений, семинара классных руководителей, руководителей творческих коллективов; выполнение комплекса психолого-педагогических, музыкально-педагогических, музыкально-творческих заданий, связанных с направлением учебно-воспитательной деятельности школы; завершение самостоятельного исследования по теме выпускной квалификационной работы, подготовка к итоговой конференции по педагогической практике.

Организация и проведение педагогической практики

Перед выходом на педагогическую практику на кафедрах проводятся установочные конференции, где студенты получают конкретные указания по организации и содержанию учебно-воспитательной деятельности в школе.

Первая неделя отводится для общего ознакомления со школой, классом, планирования учебно-воспитательной деятельности студента на весь период педагогической практики с учетом особенностей системы учебно-воспитательной работы в школе.

В течение второй недели студенты проводят пробные уроки под руководством учителя музыки-методиста, специалиста с ведущей кафедры вуза, посещают уроки своих однокурсников, участвуют в их анализе. В последующий период проводятся текущие и зачетные уроки, которые также анализируются и оцениваются. В течение последней недели педпрактики студенты оформляют отчетную документацию и сдают ее на проверку групповому руководителю.

Количество проводимых уроков, в т. ч. зачетных, определяется на факультете (кафедре).

При подготовке к урокам практикант составляет конспект (план) урока, который представляет на просмотр учителю музыки - методисту в школе.

Для проведения внеклассной воспитательной работы студенты прикрепляются к определенному классу. На III курсе они являются помощниками классного руководителя, ведут внеклассную работу по предмету « Музыка» в начальных классах школы. На IV курсе - выполняют полностью обязанности классного руководителя в классах среднего звена школы.

Внеклассную деятельность в области музыкального воспитания практикант ведет в соответствии с индивидуальным планом, на основе которого план работы классного руководителя. Допускается вариативность в составлении плана с учетом рекомендаций кафедры «Музыка и МПМД» и кафедры «Педагогика», и согласования с классным руководителем. Одно воспитательное мероприятие считается зачетным. Студент может объединить его с внеклассным мероприятием по предмету «Музыка». Для проведения внеклассного воспитательного мероприятия составляется сценарий или план-конспект.

Дневник практиканта

1.  ФИО директора школы, учителей музыки, классного руководителя

2.  Список учащихся класса

3.  Расписание звонков, расписание уроков

4.  Календарный план работы на период практики (таблица 1)

Таблица 1

Номер	Дата	Проведенная работа	Отметка о выполнении	Примечание

5.  Выполненная за период практики работа: учебная (таблица 2, 3), внеклассная (таблица 4), по классному руководству (таблица 5).

Учебная работа

Таблица 2

Дата	Тема урока	Краткий анализ урока учителем музыки	Оценка урока учителем музыки	Подпись учителя музыки

Посещение уроков учителей-предметников и студентов

Таблица 3

Дата	Класс	ФИО ведущего урок	Тема урока	Что бы я «взял» из этого урока?

Внеклассная работа

Таблица 4

Дата

Выполненная работа

Краткий отзыв учителя о проделанной работе

Подпись учи-теля музыки или классного руководителя

6.  Личные впечатления, отзывы, предложения.

7.  Предполагаемая тема выступления на итоговой конференции.

Для профиля «Дошкольное образование»

Практика студентов НовГУ является составной частью основной образовательной программы высшего профессионального образования. Цели и объёмы практики определяются соответствующими государственными образовательными стандартами по направлениям подготовки (специальностям) высшего профессионального образования (ФГОС ВПО).

Виды практики, которые необходимы будущему бакалавру дошкольного образования:

- учебная – 7 ЗЕ (ознакомительная -3 ЗЕ, научно-исследовательская – 4 ЗЕ);

- производственная - 23 ЗЕ (педагогическая – 15 ЗЕ, преддипломная – 8 ЗЕ).

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

Цель педагогической практики: обеспечить профессионально-прак­тическую подготовку студентов, обучающихся по направлению 050100.62 – Педагогическое образование (профиль «Дошкольное образование»), к осуществлению деятельности в области дошкольного образования.

Задачи педагогической практики:

1. Формирование у студентов профессиональной направленности, мотивации к осуществлению педагогической деятельности.

2. Ознакомление с современным состоянием дошкольного образования, активное включение в работу дошкольных образовательных учреждений.

3. Закрепление, обогащение и систематизация психолого-педагоги­ческих знаний, полученных студентами за время теоретического обучения.

4. Формирование способности трансформировать и адаптировать теоретические знания в практической деятельности.

5. Формирование и развитие профессиональных умений: аналитических, прогностических, конструктивных, диагностических, коммуникативных, организаторских и др.

6.  Развитие у студентов умений реализовывать исследовательские задачи, направленные на повышение теоретического уровня, совершенствование практической деятельности.

Требования к базам практик

Практика студентов проводится в организациях, деятельность которых отражает специфику подготовки в области профессиональной деятельности. База практики – это учреждение или организация, в которую для прохождения практики направляется группа студентов (студент) ВУЗа, с которыми заключается договор о проведении практики.