Организация деятельности консилиума и сопровождение обучающихся с ОВЗ и детей – инвалидов в условиях развития инклюзивного образования (стр. 13 )

•  Доступности и повторяемости;

•  Дифференциации и индивидуального подхода;

•  Принцип междисциплинарности;

•  Принцип закрытости информации.

В состав консилиума входят:

председатель консилиума

педагог-психолог,

учитель-дефектолог,

учитель-логопед,

медицинский работник,

социальный педагог.

учитель начальных классов

Состав консилиума утверждается приказом директора школы (Приложение )

Объектом обсуждения на консилиуме может быть:

—отдельный ученик

—отдельный класс;

—группа школьников

Заседания ПМПк могут быть плановые и внеплановые.

Периодичность определяется запросом школы.

Плановые проводятся один раз в четверть, внеплановые - по мере необходимости. 

Цель плановых заседаний:

выработка пути психолого-медико-педагогического сопровождения ребенка, определение образовательных и коррекционно-развивающих направлений, решение вопросов об изменении направлений коррекционно-развивающей работы при завершении обучения.

План работы

психолого-медико-педагогического консилиума

МБОУ СОШ №14 на 2014-2015 уч. г.

№	Содержание работы	Сроки
1	Утверждение плана работы на 2014 – 2015 учебный год.	август
2	Адаптация обучающихся 1 класса.	октябрь
3	Адаптация обучающихся 5, 10 классов.	ноябрь
4	Кризис младшего подросткового возраста (6-7 классы).	январь
5	Подведение итогов работы за год.	май

Темами плановых ПМПк могут быть: 

- проблемы адаптации учащихся 1-х классов к новой социальной ситуации;

- 5 классов к ситуации предметного обучения

-в 10 классах к ситуации профильного обучения

-либо кризисы подросткового возраста

Внеплановые консилиумы проводятся

—по запросу родителей школьников;

—по запросу учителя;

—по запросу специалистов школы;

Цель внеплановых консилиумов: выявление причин, поиск пути коррекции имеющихся у детей отклонений, выработка средств «сглаживания», преодоление этих отклонений в развитии.

Задачи внепланового консилиума:

•  принятие каких-либо экстренных мер по выявившимся обстоятельствам;

•  изменение направления коррекционно-развивающей работы в изменившейся ситуации или в случае ее неэффективности;

•  изменение образовательного маршрута (в рамках данного образовательного учреждения или подбор иного типа учебного заведения).

 На внеплановых консилиумах принимаются экстренные меры по выявившимся трудностям.

Диагностика и обследование ребенка начинается с запроса родителей или учителя, но с согласия родителей.

О порядке взаимодействия ПМПк с родителями (законными представителями) обучающегося

Договор

между образовательным учреждением () и родителями (законными представителями) обучающегося, воспитанника образовательного учреждения о его психолого-медико4педагогическом обследовании и сопровождении

Руководитель образовательного учреждения	Руководители (законные представители) обучающегося, воспитанника
(указать фамилию, имя. отчество) подпись М. П.	(указать фамилию, имя, отчество ребенка и родителей (законных представителей), характер родственных отношений в соответствии с паспортными данными) подпись М. П.
Информирует родителей (законных представителей) обучающегося, воспитанника об условиях его психолого-медико-педагогического обследования и сопровождения специалистами ПМПк.	Выражают согласие (в случае несогласия договор не подписывается) на психолого-медико-педагогическое обследование и сопровождение обучающегося, воспитанника в соответствии с показаниями, в рамках профессиональной компетенции и этики специалистов ПМПк.

__________(расшифровка подписи) __________(расшифровка подписи)

Дата ______________ Дата ______________

В работе консилиума нашей школы можно выделить ряд последовательных этапов, закономерно вытекающих один из другого.

1.  Запись на обследование ребенка на консилиуме регистрируется в журнале записи на ПМПк

Журнал записи детей на ПМПк (форма)

N п/п	Дата, время	Ф. И.О. ребенка	Дата рождения	Пол	Инициатор обращения	Повод обращения	График консультирования специалистами

2 Индивидуальное обследование ребенка специалистами консилиума.

Каждый из участников психолого-педагогического консилиума готовит информацию. Представление данных для консилиума осуществляются по разработанным формам.

1. Информация педагога-психолога

Психолог предоставляет информацию об обучающихся или обобщенные данные по классам.

Это:

—результаты собственных наблюдений;

—на основании опроса педагогов;
—или обследования обучающихся.

Изучению консилиума предлагаются не сами первичные данные, а аналитические обобщенные материалы.

1. Называются обнаруженные нарушения или отклонения от:

—возрастной;

—психической;

—социальной нормы у того или иного школьника

2. Описаны проявления этих нарушений:

— уровень сформированности произвольности

—умственное снижение по отношению к возрастной норме;

— психологические нарушения или отклонения в поведении

3.Указываются причины.

4.Даются рекомендации.
Если информация дается по классам, то она представляется в сводных таблицах.

Представление психолога

Фамилия, имя, отчество ребенка ________________класс ____возраст ____

1.Особенности поведения ребенка в момент обследования______________________________________________________

2.Характер деятельности в момент обследования_______________________

_________________________________________________________________

3. Изменение характера деятельности и эмоционального фона в момент утомления _______________________________________________________

4. Работоспособность______________________________________________

_________________________________________________________________

5. Темп деятельности_______________________________________________

6. Понимание инструкций___________________________________________
_________________________________________________________________

7. Критичность_____________________________________________________

8. Особенности внимания____________________________________________

__________________________________________________________________

Качественный анализ:______________________________________________

__________________________________________________________________

9. Особенности мнестической деятельности : объем слухоречевой кратковременной памяти _____________слов, долговременной __________ слов

10. Особенности интеллектуального развития: сформированность мыслительных операций: анализ и синтез ______________________________

__________________________________________________________________, обобщение_________________________________________________________, сравнение_________________________________________________________, классификация_____________________________________________________, способность устанавливать причинно-следственные связи___________________ __________________________________________.

11. Уровень обучаемости: скорость обучения __________________________________________________________________, необходимый объем помощи _________________________________________

__________________________________________________________________, перенос на аналогичный материал_____________________________________

__________________________________________________________________,

12. Особенности эмоционально-волевой сферы: мотивация_______________

___________________________________________________________________ уравновешенность______________________________________________________________________ _______________________________________________ гиперактивность ___________________________________________________; расторможенность __________________________________________________; соответствие уровня притязания возможностям __________________________

__________________________________________________________________; адекватность самооценки ___________________________________________

__________________________________________________________________; уровень тревожности ________________________________________________

__________________________________________________________________; упрямство, устойчивость собственного мнения _________________________

__________________________________________________________________; самоконтроль ______________________________________________________; адаптивные способности ____________________________________________

__________________________________________________________________; коммуникативность_________________________________________________

__________________________________________________________________

13. Особенности поведения: со сверстниками ___________________________

__________________________________________________________________, с педагогами _______________________________________________________ особенности детско-родительских отношений __________________________