Организация деятельности консилиума и сопровождение обучающихся с ОВЗ и детей – инвалидов в условиях развития инклюзивного образования (стр. 6 )

То есть, речь идет о выстраивании параллельной и сертифицированной системы специального образования, а также инструментов контроля соблюдения права на качественное специальное образование для детей с ограниченными возможностями в структуре массовой образовательной системы – так, как это имеет место в цивилизованных странах мира. В основе идеи инклюзивного образования также лежит право выбора, и ни один из вариантов этого выбора (массовая или специальная школа) не должен быть хуже другого.

Все изменения в образовании тесно связаны, прежде всего, с проектами и программами модернизации российского образования до 2020 года, а также с тем, что в обществе все больше возрастает интерес к идеям индивидуализации и открытости образования.

Таким образом, необходимо отметить, что, к сожалению, инклюзивное обучение стоит не дешевле специального (дифференцированного), так как оно все равно требует создания особых условий для особого ребенка и обеспечением право получить сертифицированное образование, соответствующего его потребностям и возможностям - это проблема, которая должна решаться на уровне государства.

Инклюзивное образование требует системного подхода при решении проблем интеграции, т. е. принятие во внимание и приведение в соответствие на государственном, региональном и муниципальном уровнях всех подсистем (образовательных, социальных, нормативно-правовых, экономических), прямо или косвенно связанных с интеграционными процессами.

И в заключении представляю Вам список специальной литературы по инклюзивному обучению и воспитанию для детей с ОВЗ:

·  Интегрированное и инклюзивное обучение в образовательном обучении. Инновационный опыт. Начальная школа.

·  «Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья»

·  «Воспитание ребенка с ограниченными возможностями здоровья в семье».

·  «Моделирование активной образовательной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья» г. Тамбов, 2007г.

·  Методические рекомендации для педагогов, специалистов образовательных учреждений, родителей. «Игры и игрушки для детей с ограниченными возможностями здоровья», г. Новокуйбышевск, 2009г.

·  «Использование информационных технологий в работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья», г. Новокуйбышевск, 2009г.

·  «Подготовка детей с ОВЗ к школьному обучению», г. Новокуйбышевск, 2010г.

·  Методическое пособие. Инклюзивное образование. Настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ.

·  Психолого – педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья. Специальное дефектологическое образование.

·  «Ребенок в инклюзивном дошкольном образовательном учреждении», Москва, 2010г.

·  , «Основы интегрированного обучения».

Нормативно – правовое обеспечение организации ПМПк

образовательного учреждения

, заместитель директора,

председатель ПМПк

МБОУ «Новоаганская ОСШ №2»

пгт. Новоаганск

«...Стратегическая цель государственной образовательной политики – повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина, – связана с созданием такой образовательной среды, которая обеспечивала бы успешную социализацию всех обучающихся вне зависимости от их психофизического состояния и развития».

Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.

В связи с этим обеспечение реализации права детей с ОВЗ на образование рассматривается как одна из важнейших задач государственной политики не только в области образования, но и в области демографического и социально-экономического развития Российской Федерации.

В Федеральном законе «Об Образовании» Ст. 2 п. 16 говорится, что …обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

Законодательство Российской Федерации (ст.5 п.5.1 Федерального закона «…В целях реализации права каждого человека на образование…: создаются необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения и условия, в максимальной степени способствующие получению образования определенного уровня и определенной направленности, а также социальному развитию этих лиц, в том числе посредством организации инклюзивного образования лиц с ОВЗ»)

в соответствии с основополагающими международными документами в области образования предусматривает принцип равных прав на образование для лиц с ограниченными возможностями здоровья - как взрослых, так и детей. Гарантии права детей с ограниченными возможностями здоровья на получение образования закреплены в Конституции Российской Федерации, Законе Российской Федерации "Об образовании" (Статья 34 «Предоставление условий для обучения с учетом особенностей их психофизического развития и состояния здоровья, в том числе получение социально-педагогической и психологической помощи, бесплатной психолого-медико-педагогической коррекции») и др. документах.

Развитие инклюзивного образования – одно из наиболее важных и перспективных направлений совершенствования системы образования детей с ОВЗ. Закон РФ «Об образовании» трактует инклюзивное образование как обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.

Основной задачей инклюзии является создание в общеобразовательной организации специальных условий, при которых ребёнок с ОВЗ может реализовать своё право на получение образования.

Действующее законодательство(Закон об образовании РФ от 01.01.2001г.

статья 42 «Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации»

статья 55 «…Дети с ОВЗ принимаются на обучение по адаптированным общеобразовательным программам только с согласия родителей (законных представителей) и на основании рекомендаций психолого-медико - педагогической комиссии»»

статья 79 «Организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья») в настоящее время позволяет организовывать обучение и воспитание указанной категории детей на основе вариативных подходов:

·  в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для детей с нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата и других обучающихся с ОВЗ (ч. 5 ст. 79 Федерального закона );

·  в отдельных классах (группах) для детей с ОВЗ (образовательный процесс организуется в соответствии с Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении соответствующего вида для обучающихся, воспитанников с ОВЗ);

·  совместно с другими детьми в обычных классах (группах) в общеобразовательных учреждениях;

·  обучение на дому или в медицинских организациях для учащихся, нуждающихся в длительном лечении, детей-инвалидов, которые по состоянию здоровья не могут посещать образовательные организации, на основании заключения медицинской организации и письменного обращения родителей (законных представителей) Обучение на дому может вестись по общеобразовательной программе, либо по программе для специальных (коррекционных) учреждений I-VIII видов (Приказ Минобрнауки России от 30 августа 2013 г. № 000 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования", части 10, 11 ст. 66 Федерального закона )

·  дистанционное обучение – комплекс образовательных услуг, предоставляемых детям-инвалидам с помощью специализированной информационно-образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (Письмо Минобрнауки России -1254 "О Рекомендациях по организации деятельности по созданию условий для дистанционного обучения детей-инвалидов, нуждающихся в обучении на дому, в субъекте Российской Федерации".).

В обобщенном виде специальные образовательные условия, необходимые для детей с ОВЗ всех категорий предполагают следующее.

Организационное обеспечение, гарантирующее не только реализацию образовательных прав самого ребенка на получение соответствующего его возможностям образования, но и реализацию прав всех остальных детей, включенных наравне с особым ребенком в инклюзивное образовательное пространство.

Образовательная организация разрабатывает следующие локальные акты.

·  В Уставе образовательной организации следует предусмотреть приём детей с ОВЗ на основании рекомендаций ПМПК, возможность обучения на основе индивидуального учебного плана, адаптированной образовательной программы.

·  Договор с родителями, в котором будут зафиксированы права и обязанности всех субъектов инклюзивного пространства, предусмотрены механизмы изменения образовательного маршрута в соответствии с особенностями и возможностями ребенка, в том числе новыми, возникающимив процессе образования. В договоре можно обозначить возможность повторного обследования в ПМПК с целью изменения образовательной стратегии в случае, если ребёнок не усваивает образовательную программу в условиях инклюзивного обучения.