Организация деятельности консилиума и сопровождение обучающихся с ОВЗ и детей – инвалидов в условиях развития инклюзивного образования (стр. 7 )

·  Договоры с «внешними» социальными партнерами, например с территориальной ПМПК, органами социальной защиты и другими организациями.

·  Положение о междисциплинарной команде, обеспечивающей процесс получения образования ребёнком с ОВЗ: учитель, специалисты службы сопровождения (педагог-психолог, учитель-дефектолог, врач, учитель-логопед, социальный педагог).

·  Локальные акты о предоставлении обучающимся с ОВЗ особых условий промежуточной аттестации по сравнению с их одноклассниками в виде изменения сроков сдачи, формы выполнения заданий, способов представления результатов (в устной или письменной форме, с использованием клавиатуры компьютера или в форме теста).

·  Если ребёнок с ОВЗ нуждается в медицинском обслуживании и особом режиме питания, что подтверждается соответствующими документами, необходимо разработать соответствующие локальные акты.

·  Другие локальные акты, необходимые для организации инклюзивного обучения ребёнка с ОВЗ.

Организационно-педагогические условия ориентированы на применение адекватных возможностям и потребностям обучающихся современных технологий, методов, приемов, форм организации учебной (воспитательной) работы, а также адаптация содержания учебного материала.

Программно-методическое обеспечение образовательного и воспитательного процессов: реализация индивидуальной образовательной программы, разработанной в образовательной организации применительно к особым образовательным потребностям конкретного ребёнка с ОВЗ.

В письме Министерства образования и науки РФ от 19 апреля 2011 г. № 03-255 «О введении ФГОС общего образования» дано разъяснение, что стандарт учитывает образовательные потребности детей с ОВЗ. В основной образовательной программе начального и основного общего образования, которая разрабатывается в образовательном учреждении на основе ФГОС, закладываются все специфические особенности обучения детей с ОВЗ: увеличение сроков обучения; программа коррекционной работы; специальные пропедевтические разделы, направленные на подготовку обучающихся к освоению основной образовательной программы; особые материально-технические условия и др.

Согласно постановления Правительства РФ от 01.01.2001г. № 000 "Об осуществлении мониторинга системы образования"  в разделе 1 пункта 2- сведения о развитии начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования в подпункте «д» сказано об условиях получения начального общего, основного общего и среднего общего образования лицами с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами, подлежащих мониторингу.

В соответствии со статьей 32 п.7. Закона «Об образовании в Российской Федерации» разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов (модулей) относятся к компетенции образовательного учреждения. 

При проектировании рабочей программы, учителю необходимо учитывать:

·  требования ФГОС (ориентация на результат и реализация деятельностного подхода);

·  содержать требования к организации учебных занятий по предмету в соответствии с принципами коррекционной педагогики;

·  особенности психофизического развития учащихся с ОВЗ;

·  специфические особенности обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, которые заложены в основной образовательной программе образовательного учреждения.

Комплексное психолого-педагогическое сопровождение предусматривает:

·  наличие в штатном расписании специалистов психолого-педагогического сопровождения соответствующего профиля (педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог, тифлопедагог, олигофренопедагог, сурдопедагог);

·  функционирование в образовательной организации психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк), состав которого может быть подвижным и изменяться в зависимости от образовательных потребностей и особенностей психофизического статуса конкретного ребёнка с ОВЗ/

Таким образом, при создании индивидуально ориентированных условий реализации образовательного процесса для конкретного ребенка с какими-либо ограниченными возможностями здоровья и особыми потребностями «проявляется» вся общая спецификация образовательных условий, которая каждый раз должна быть модифицирована, индивидуализирована в соответствии с возможностями и особенностями данного ребенка. Именно такой процесс варьирования, индивидуализации специальных условий реализации заданного индивидуального образовательного маршрута должен лежать деятельности консилиума образовательного учреждения.

В Письме МО РФ /901-6 «О психолог-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения» определен порядок создания и организации работы психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) образовательного учреждения.

Некоторые выдержки:

- Общее руководство ПМПк возлагается на руководителя образовательного учреждения.

- ПМПк образовательного учреждения в своей деятельности руководствуется уставом образовательного учреждения, договором между образовательным учреждением и родителями (законными представителями) обучающегося, воспитанника, договором между ПМПк и ТПМПК.

- Примерный состав ПМПк: заместитель руководителя образовательного учреждения по учебно-воспитательной работе (председатель консилиума), учитель или воспитатель ДОУ, представляющий ребенка на ПМПк, учителя или воспитатели ДОУ с большим опытом работы, педагог-психолог, учитель-дефектолог и/или учитель - логопед, медицинская сестра.

- Обследование ребенка специалистами ПМПк осуществляется по инициативе родителей (законных представителей) или сотрудников образовательного учреждения с согласия родителей (законных представителей) на основании договора между образовательным учреждением и родителями (законными представителями) обучающихся, воспитанников.

- Обследование проводится каждым специалистом ПМПк индивидуально с учетом реальной возрастной психофизической нагрузки на ребенка.

- На заседании ПМПк обсуждаются результаты обследования ребенка каждым специалистом, составляется коллегиальное заключение ПМПк и рекомендуют родителям (законным представителям) обратиться в ТПМПК.

Нормативно-правовая база психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк):

Федеральный уровень:

1.  Федеральный закон -ФЗ (ред. от23.07.2013г) «Об образовании в РФ».).

2.  Постановление Правительства РФ от 01.01.2001г. № 000 "Об осуществлении мониторинга системы образования".

3.  Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях".Опубликовано 16 марта 2011 г. Вступает в силу 1 сентября 2011 г. Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г. 
Регистрационный N 19993, с изменениями от 01.01.2001 года,
1 (для школ);

4.  СанПин 2.4.1.3049-13 (с изм. от 01.01.2001N АКПИ14-281) "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. N 28564 (для детских садов);

5.  Письмо Министерства образования Российской Федерации /901-6 «О психолог-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения».

6.  Письмо МО РФ /1524-6 «О концепции интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (со специальными потребностями)».

7.  Письмо МО РФ от 01.01.2001г. № 28-51-513/16 «Методические рекомендации по психолого-медико-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования».

8.  Письмо Управления специального образования Министерства образования РФ от 28 февраля 2003г. N 27/2643-6 "Методические рекомендации по организации деятельности образовательных учреждений надомного обучения".

9.  Письмо Минобрнауки РФ от 01.01.2001 № АФ-150 06 «О создании условий для получения образования детьми с ОВЗ и детьми инвалидами».

10.  Приказ Минобрнауки РФ от20.09.2013г. № 000 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии».

11.  Письмо Минобрнауки РФ от 01.01.2001 г. № ИР-535/07 "О коррекционном и инклюзивном образовании детей"

12.  Постановление Правительства Российской Федерации от 17 марта 2011 г. N 175г. Москва "О государственной программе Российской Федерации "Доступная среда" на 2011-2015 годы"

13.  Распоряжение Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. № 163-р “О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы”

14.  Приказ Минобрнауки РФ от 30 августа 2013 г. № 000 "Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования".

15.  Методическое письмо "Об инклюзивном образовании в условиях общеобразовательной организации в 2014/2015 уч. г.»

16.  Методическое письмо "Об особенностях адаптации учебного материала и составления рабочих программ по предметам основной школы в классах VII вида для детей с ОВЗ".

17.  Федеральный закон -ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" (ред. от 01.01.2001). Ст. 6

18.  Федеральный закон -ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" (ред. от 01.01.2001). Ст. 19

19.  Указ Президента РФ "О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы"

20.  Указ Президента РФ "О дополнительных мерах государственной поддержки инвалидов" (ред. от 01.01.2001)

21.  Постановление Правительства РФ "Об утверждении Порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях" (ред. от 01.01.2001)