Организация деятельности консилиума и сопровождение обучающихся с ОВЗ и детей – инвалидов в условиях развития инклюзивного образования (стр. 24 )

Представленный план был разработан учителем – дефектологом высшей категории специально для ребенка с диагнозом - сенсомоторная алалия, возраст 4 года и прошел апробацию в рамках дошкольного образовательного учреждения комбинированного вида.

Форма занятий–индивидуальная, ответственный за разработку и реализацию данного плана – маршрута учитель – дефектолог.

План – маршрут может составляться на короткий период до 3 месяцев, после обследования (выявление динамики) при необходимости корректируется, соответственно таблица уже видоизменяется. Содержательная его часть детально обдумывается (сроки освоения, этапы работы, работа с родителями, взаимодействие с другими специалистами, перспектива динамического развития), согласно актуальному развитию обучающегося данной категории. Индивидуальные образовательные маршруты включают содержание основных разделов базовой программы, а также коррекционные направления для конкретного ребенка, рекомендованные специалистами учреждения.

Если нет необходимости для изменения маршрута, то можно осуществлять деятельность по намеченному плану. Или если в маршрут привлекается дополнительный специалист, то необходимо корректировать и обозначить срок выполнения, например, еще на три месяца работы. Конечно точно спроектированный маршрут может быть составлен на период один учебный год, соответственно с письменного уведомления родителя о динамике, сроках и его совместной взаимной деятельности (сотрудничестве).

Для учителя – логопеда исключается раздел «Элементарные математически представления» и сужается раздел по развитию высших психических функций (ВПФ). Раздел ВПФ осуществляется педагогом –психологом согласно его функциональных возможностей. По такому же принципу план – маршрут может разработать педагог, работающий с данной категорией, включая те направления работы по ФГОС образовательной программы ДОУ, оказывающие наибольшие затруднения для конкретного ребенка.

В любом случае, модель ИОМ (плана) достаточно подвижна! Но самое главное индивидуальный маршрут (план) требует квалифицированного полноценного взаимодействия всех специалистов учреждения и выработке четкой стратегии в отношении ребенка, имеющего особые образовательные потребности, а также сопровождения его семьи.

Приложение 6

Образец формы индивидуального образовательного маршрута на обучающегося в дошкольном образовательном учреждении с ОВЗ

Утвержден на заседании ПМПк

№ ___ от _______ 20___

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ

Ф. И.О. ребенка ______________________________________________

Учебный год. _____________

Цель: _____________________________________________________________

Направление работы /специалист	Время проведения	Используемые программы и технологии	Форма проведения занятий	Ф. И.О. специалиста
Психологическая помощь (педагог-психолог)
Дефектологическая, логопедическая (логопед, дефектолог)
Общеразвивающая (воспитатели)
ЛФК (тренер ЛФК)
Плавание (тренер)
Дополнительное образование

Приложение 6.1

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ

Ф. И.О. ребенка ______________________________________________

Учебный год. _____________

Цель: _____________________________________________________________

Направление работы /специалист	Содержание работы Примерные варианты заполнения	Используемые программы и технологии
Психологическая помощь (педагог-психолог)	Эмоции ребенка, Адаптация при входе в группу. Парная игра, Создание ситуация успешности, Развитие тактильности. Снятие зажимов, агрессии, Игровые технологии снятия гиперактивности.	Игротерпия.
Дефектологическая, логопедическая (логопед, дефектолог)	Копить пассивный словарь, расширять и развивать речь через предметную деятельность, введение в речь коммуникативные речевые образцы, создание речевых ситуаций, использование компьютерных программ видимая речь. Структурированная конгнитивная работа	БОС-логопедия.
Общеразвивающая (воспитатели)	Развитие игры, Включение в совместную деятельность, создание ситуаций на развитие и закрепление сформированных навыков. Развитие мелкой моторики	БОС - дыхание
ЛФК (тренер ЛФК)	Развитие общей моторики Дыхательные упражнения	стрельникова
Плавание (тренер)	Дыхательные упражнения, Общая мортрика	аквааэробика
Дополнительное образование	Изо, сенсорная комната театральная деятельность	Арт-терапия сказкотрапия
Другое	Работа с родителями – снятие треворжности, доверие, помочь принять ситуацию, практическое понимание проблемы. Организация в клубы, эмоциональная поддержка, какую помощь они хотели бы получить?	Групповая терапия

Приложение 7

Памятка для руководителей его заместителей и методистов

О порядке создания и организации работы

психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк)

образовательного учреждения

1.ПМПк является одной из форм взаимодействия специалистов об­разовательного учреждения, объединяющихся для психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся, воспитанников с откло­нениями в развитии и/или состояниями декомпенсации.

2.ПМПк может быть создан на базе образовательного учреждения любого типа и вида независимо от организационно-правовой формы приказом руководителя образовательного учреждения при наличии со­ответствующих специалистов.

3.Общее руководство ПМПк возлагается на руководителя образова­тельного учреждения.

4.ПМПк образовательного учреждения в своей деятельности руко­водствуется уставом образовательного учреждения, договором между образовательным учреждением и родителями (законными представите­лями) обучающегося, воспитанника, договором между ПМПк и ПМПК.

5.Примерный состав ПМПк: заместитель руководителя образова­тельного учреждения по учебно-воспитательной работе (председатель консилиума), учитель или воспитатель дошкольного образовательного учреждения (ДОУ), представляющий ребенка на ПМПк, учителя (вос­питатели ДОУ) с большим опытом работы, учителя (воспитатели) спе­циальных (коррекционных) классов/групп, педагог-психолог, учитель-дефектолог и/или учитель-логопед, врач-педиатр (невропатолог, пси­хиатр), медицинская сестра.

6.Целью ПМПк является обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся, вос­питанников с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпен­сации, исходя из реальных возможностей образовательного учрежде­ния и в соответствии со специальными образовательными потребностя­ми, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием со­матического и нервно-психического здоровья обучающихся, воспитан­ников.

7.Задачами ПМПк образовательного учреждения являются:

—выявление и ранняя (с первых дней пребывания ребенка в образо­вательном учреждении) диагностика отклонений в развитии и/или со­стояний декомпенсации;

—профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов;

—выявление резервных возможностей развития.

Приложение 8

ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО

Педагогический Совет Руководитель ОУ

Протокол № ___ от 01.01.2001 г. ______________ ________________

Приказ № ___ от 01.01.2001 г.

Положение об индивидуальном образовательном маршруте для учащихся с ограниченными возможностями здоровья

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения СОШ

1.  Общие положения

  1.1. Настоящее положение об индивидуальном образовательном маршруте для учащихся с ограниченными возможностями здоровья (далее Положение) разработано в целях создания условий для максимальной реализации особых образовательных потребностей ребенка с ограниченными возможностями здоровья в процессе обучения, социализации, и воспитания на ступени начального общего образования, основного общего образования, среднего общего образования.

  1.2. Индивидуальный образовательный маршрут (далее – ИОМ) определяет специфику освоения содержания образовательного стандарта на основе индивидуальной программы реабилитации ребенка с ОВЗ, рекомендаций ПМПК школы, комплексной диагностики особенностей личности ребёнка, ожиданий родителей с целью создания условий для максимальной реализации особых образовательных потребностей ребенка в процессе обучения и воспитания.

  1.4. ИОМ составляется для детей с ограниченными возможностями здоровья, получающих образование в различных формах обучения (инклюзивное, индивидуальное обучение на дому).

  1.5. Индивидуальный образовательный маршрут направлен на преодоление несоответствия между процессом обучения, воспитания и социализации ребенка с психофизическим нарушением по образовательным программам определенного уровня образования и реальными возможностями ребенка исходя из структуры его нарушения, познавательных потребностей и возможностей.

1.6. Нормативно-правовой базой проектирования индивидуальных образовательных маршрутов является закон Российской Федерации -ФЗ «Об образовании в Российской федерации», закрепляющий право учащихся на индивидуальную образовательную программу, ускоренный курс обучения в пределах государственного образовательного стандарта (п.2, ст.34).