Образовательная программа 2010-2015 гг (стр. 12 )

II. Преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования; учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся выражается в следующих видах деятельности психологической службы:

2.1. Ежегодные психологические обследования учащихся 5-х классов (в рамках адаптации учащихся к среднему звену),

2.2. Исследование динамики воспитанности и социализации учащихся;

Наряду с исследованием воспитанности и социализации учащихся 5-10 классов, психологи и педагоги гимназии уделяют особенное внимание социализации выпускников гимназии. Материалы III региональной межвузовской конференции «Воспитательная среда ВУЗа как фактор профессионального становления специалиста»).

2.3. Исследование динамики развития творческого мышления.

Психологическая служба гимназии уделяет особенное внимание выявлению и развитию творческих способностей учащихся, что подтверждает ряд публикаций, докладов и выступлений на областных и международных научно-практических конференциях.

III. Вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса выражается в следующих видах деятельности психологической службы:

3.1. Предпрофильное и профильное сопровождение учащихся. В гимназии реализуется программа психолого-педагогического сопровождения учащихся при выборе профильного обучения.

Исследовательская и научно-методическая деятельность психологической службы гимназии представлена в ряде публикаций областного, регионального и международного уровней.

3.2. Психолого-педагогическое сопровождение детей с признаками одаренности реализуется в гимназии посредством выявления и сопровождения детей с признаками одаренности, в том числе творческими способностями, высоким уровнем познавательной мотивации. Психологи гимназии в своей деятельности опираются на концепцию одаренности , которая рассматривает одаренность как выход «за пределы заданного» как способность к продолжению познания за рамками требований заданной (исходной) ситуации; по мнению автора, в ситуативно нестимулированной продуктивной деятельности, и кроется тайна высших форм творчества, способность видеть в предмете нечто новое, такое, чего не видят другие». Развитие детской одаренности является приоритетным направлением образовательной модели гимназии.

Разработанная программа «Одарённые дети» на 2011-2015 г. г., базируется на едином развивающем образовательном пространстве гимназии, создающем условия для развития интеллектуальных и творческих способностей и склонностей учащихся, координирующем деятельность педагогического коллектива для адресного сопровождения одарённых детей.

Как мы уже отмечали выше, психологическая служба гимназии уделяет особенное внимание выявлению и развитию творческих способностей учащихся, что подтверждает ряд публикаций, докладов и выступлений (1.  «Особенности выполнения учащимися профильных классов краткого теста творческого мышления (фигурная форма)». – Материалы городской научно-практической конференции «Социально-психолого-педагогическая служба: перспективы профессионального сотрудничества и развития». – Воронеж, 24 января 2007. 2. Вьюнова Н. И., Жиркова И. С., Сергеева  креативности как составляющей субъектности в ситуации психолого-педагогического сопровождения / Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека: материалы VII Международной научной заочной конференции. М., 2012 – С.). 

3.3. Психологическая безопасность образовательной среды реализуется в гимназии посредством регулярного опроса, анкетирования (анкетирование учащихся и их родителей по проблемам профильного обучения, анкетирование учащихся, педагогов, родителей общеобразовательных классов, анкетирование членов родительских комитетов по методике «Психологическая диагностика безопасности образовательной среды школы» и др. Так, например, анкетирование родителей по методике в 2011 выявило следующее: по гностическому компоненту выявлено у 70,6 % родителей положительное отношение к образовательной среде гимназии; по эмоциональному – у 76,5 % родителей; по поведенческому – у 78,6% родителей. Таким образом, более чем у 75 % родителей выявлено положительное отношение к образовательной среде гимназии); групповые и индивидуальные консультации по запросу всех субъектов образовательного процесса; развивающие занятия, направленные на формирование толерантности, нравственных ценностей, навыков рефлексии, социализации учащихся (1. Сергеева -когнитивный аспект рефлексивного процесса в подростковом возрасте / Е. Д Сергеева // V Съезд Общероссийской общественной организации (Москва, 14–18 февраля 2012 года.) Материалы участников съезда. Т. III-М. «Российское психологическое общество», 2012 – С. 259-260). 2. Сергеева  воспитанность как условие социализированности личности. Психологический аспект / , Е. Д Сергеева // Актуальные проблемы высшего и послевузовского образования в условиях модернизации высшей школы: материалы третьей региональной научно-практической конференции / отв. ред. . – Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2012 – С. 124-127).

3.4. Здоровьесбережение всех участников образовательного процесса реализуется в деятельности психолого-педагогической службы посредством просветительского, коррекционно-развивающего, консультативного направлений.

В гимназии регулярно проводятся занятия с учащимися, направленные на формирование ценности здоровья обучающихся, проводятся ежемесячные «Психологические гостиные для родителей». С целью профилактики «эмоционального сгорания» психологи гимназии участвуют в мероприятиях зам. директора по воспитательной работе, проводят индивидуальные консультации (Сергеева  здоровьесбережения подростков в период предпрофильного обучения / , // Культура физическая и здоровье. – № 4 (23). – 2009. – С. 24–27.).

3.5. Психолого-педагогическое сопровождение участников олимпиадного движения по психологии среди учащихся старших классов осуществляется психологами гимназии, начиная 2007 года и до настоящего времени. Учащиеся гимназии в течение этого периода занимали призовые места, а также были отмечены в номинациях городских олимпиад по психологии. Так в 2007-2009 гг. наша гимназия занимала большую часть призовых мест в Городской Олимпиаде по психологии среди учащихся 9-х, 10-х, 11-х классов.

В качестве приоритетных направлений в работе психологической службы, запланированной на 2012-2015 уч. годы, можно обозначить следующее:

1)  сопровождение апробации инноваций, внедрения педагогических нововведений в личностном и психологическом отношении; участие в формировании благоприятной инновационной среды; изучение профессионального роста учителя в условиях перехода на новые ФГОС; преодоление инновационного барьера.

2)  прохождение курсов повышения квалификации для более глубокого изучения теории и практики внедрения ФГОС в начальное звено, от общего к частному;

3)  формирование психологической безопасной рефлексивной образовательной среды;

4)  накопление результатов психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.

5)  разработка программы коррекционной работы, направленной на преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности, овладение навыками адаптации учащихся к социуму, психологическое сопровождение младших школьников, имеющих проблемы в обучении, развитие творческого потенциала учащихся.

6)  психологическое сопровождение успешной адаптации и социализации учащихся;

7)  выявление и психологическое сопровождение учащихся с высоким уровнем интеллектуальных и творческих способностей (одаренных детей);

8)  разработка развивающей психологической программы на формирование УУД личности младшего школьника.

Развитие работы медиатеки

В ходе реализации образовательной программы гимназии 2006-2012 годов перед школьной медиатекой была поставлена задача создания на её базе медиацентра. Работа в этом направлении идёт успешно. В основе развития медиатеки лежат изменений педагогических инициатив, стандартов и информационных технологий. Технические возможности медиатеки значительно расширились, что даёт возможность учащимся и преподавателям создавать на её базе свои исследовательские проекты, сайты, знакомиться с Интернет – технологиями Beb 2.0.

В ходе реализации образовательной программы и подготовки к переходам к новым образовательным стандартам перед медиатекой и её сотрудниками были поставлены задачи:

-  пропаганда и развитие информационной грамотности,

-  пропаганда информационной культуры,

-  помощи учащимся и педагогам в поиске необходимой информации в современном образовательном пространстве,

-  привлечения к чтению и привитие любви к книге не только, как к источнику получения информации в объёме равном Интернет, но и как к духовному и нравственному воспитателю;

-  оказание помощи в организации дистанционного образования.

Материальная основа медиатеки - это фонд документов, включающих печатные издания (книги, брошюры, периодика), аудио - и видеоматериалов, фонд всех видов электронных носителей информации. Он рассчитан как на учащихся, так и на учителей. Фонд содержит учебники, учебно-методические пособия, а также материалы и литературу для внеклассного чтения, справочные и иные документы. При переходе на новые образовательные стандарты библиотекарями учитываются требования к формирования фонда медиатеки, которые заложены в ФГОС. Сегодняшний уровень развития материальной базы гимназии позволяет пополнить видовой состав традиционных средств информации электронными CD и DVD-ROM-дисками и образовательными ресурсами Интернет.

Медиатека размещается в двух помещениях: хранилище и читальный зал. В первом помещении находится основной фонд. Читальный зал разделён на пять рабочих зон: