Образовательная программа 2010-2015 гг (стр. 18 )

Перспективы образовательного процесса гимназии

Управление качеством образования

Цели и задачи

Цель состоит в определение стратегии, принципов педагогического и психологического взаимодействия в работе по раннему выявлению, поддержке и развитию одаренных и талантливых детей.

Интегрированной гуманистической целью проекта  является создание в рамках действующей воспитательной системы гимназии обогащенной образовательной среды, которая обеспечивает поддержку и развитие каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей, склонностей и задатков.

Стратегическая цель – переход системы педагогического содействия развитию одаренности из режима управления в режим самоуправления.

Воспитательная цель – воспитание личности, обладающей аттрактивными, коммуникативными навыками и высокими адаптивными возможностями на фоне высоконравственных убеждений.

Образовательная цель – расширение единого образовательного пространства гимназии для социально - значимой реализации индивидуальной образовательной стратегии одаренных детей.

Развивающая цель – развитие способности одаренных детей к включению в любую духовно-практическую деятельность в зависимости от реальных потребностей региона, страны и самой личности.

Для достижения поставленной цели должны быть решены следующие задачи:

1)  Укоренение в практику работы гимназии современных прогрессивных технологий и методик изучения и развития личности ребенка.

2)  Продолжение работы по совершенствованию образовательной системы школы с учетом внешней дифференциации условий развития и саморазвития личности ребенка.

3)  Подготовка и повышение квалификации педагогов, призванных работать с ориентацией на одаренность каждого ребенка.

4)  Объединение и координация усилий учителей, родителей, психологов, врачей и других специалистов с целью психолого-педагогической, медико-оздоровительной и социально-экономической поддержки одаренных детей.

5)  Научно-методическое обеспечение работы с детьми на всех возрастных этапах в рамках личностно-ориентированной модели образования, индивидуализированной воспитательной системы.

6)  Организационно-управленческая поддержка проекта на уровне регионального отдела образования и внешкольных организаций.

7)  Развивать одаренность обучающихся через оптимальное сочетание основного, дополнительного и индивидуального образования.

8)  Совершенствование системы целенаправленного выявления и отбора одаренных детей.

9)  Обеспечение максимально благоприятных условий для личностного развития одаренных детей, реализация индивидуальной траектории развития Я - концепции каждого ребенка.

10)  Стимулирование творческой деятельности одаренных детей.

11)  Создание условий для реализации личных творческих способностей одаренных детей в процессе научно – исследовательской и поисковой деятельности.

12)  Повышение профессионального мастерства педагогов, работающих с одаренными детьми.

13)  Внедрять в образовательное пространство гимназии альтернативный вариант оценивания обучающихся в форме «портфолио».

14)  Стимулировать творческую деятельность педагогического коллектива и создать условия для удовлетворения потребности педагогов в продуктивном самовыражении.

15)  Совершенствовать здоровьесберегающие и здоровьеразвивающие компоненты образовательного пространства гимназии.

16)  Повышать уровень и качество гимназического образования через идеи гуманной и личностно ориентированной педагогики.

Основные задачи методического обеспечения образовательной программы:

-  внедрять в практику ранней диагностики одаренности и ее дальнейшего развития методы, учитывающие быстро меняющуюся социальную ситуацию и современные подходы к работе с одаренными детьми;

-  обеспечивать научно-методическую, социально-правовую, психолого-медико-педагогическую поддержку одаренных детей;

-  совершенствовать деятельность администрации по мотивации педагогов на управление развитием исследовательских и творческих способностей одаренных детей;

-  организовать специальную подготовку педагогических кадров для работы с одаренными детьми;

-  создать банк данных для сетевого информационного обмена по проблеме одаренных детей: технологий, методик индивидуальных проектов, учебно-методических комплексов.

Мы убеждены, что в работе с детьми, надо использовать самые различные формы. Только тогда каждый ребенок сможет выбрать для себя то, что ближе ему по характеру, темпераменту и уровню развития.

Под управления качества образования педагогический коллектив гимназии понимает систему взглядов, идей, принципов, философско-педагогических, психолого-педагогических оснований, определяющих понимание сущности самого феномена «качество образования» и механизмов достижения высокого качества образования в данном учреждении. Дальнейшая модернизация гимназии предполагает решение ряда системных задач: нормативно-правовых, экономических и содержательных. Главная задача среди них – достижение нового, современного качества образования.

Под новым качеством образования мы понимаем соответствие современным жизненным потребностям развития страны и переход ФГОС. В педагогическом плане – это ориентация образования не столько на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, сколько на развитие личности. Гимназия работает над формированием новой системы универсальных знаний, умений, навыков, опытом самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть над современными ключевыми компетенциями, что определяет современное образование.

Образовательный процесс гимназии основывается на современных программах, использовании новых педагогических технологий, разработке элективных курсов для предпрофильной подготовки и профильного обучения. Разработана и реализуется программа личностно-ориентированного обучения.

Гимназисты осваивают дополнительные программы в рамках проекта «Финансовый рынок детям – формирование новой финансовой интеллигенции» и др., принимают активное участие в вузовских, Региональной, Всероссийской олимпиадах по комплекту учебных предметов. Участие в них способствует выявлению и поддержке одаренных и талантливых детей, оказанию помощи в реализации своих способностей и в выборе будущих профессий.

В гимназии наблюдается положительная динамика качества образования.

Изучается результативность обучения учащихся с одной тройкой, обращается внимание учителей на реализацию принципов личностно-ориентированного подхода.

В гимназии совершенствуется система по выявлению и организации работы с одаренными детьми.

В гимназии постоянно действует мониторинг, позволяющий определить степень учебных достижений обучающихся.

Объективной оценкой качества подготовки выпускников при проведении Государственной (итоговой) аттестации с 2009 года стал Единый Государственный Экзамен.

В настоящее время гимназия работает над качеством итогов независимых форм оценивания достижений обучающихся, освоивших общеобразовательные программы основного общего и начального образования.

Апробация независимой системы оценки качества освоения образовательных программ основного общего образования позволила начать в гимназии работу по реализации компетентностного подхода к оценке достижений выпускников основной общеобразовательной школы.

Начальная школа, с 2011\2012 учебного года работает над переходом на новые образовательные стандарты, применяя для проверки качества знаний современные требования заложенные во ФГОС.

Работая над модернизацией образования, педагогический коллектив обращает внимание на обновление целей, изменение образовательных процессов, прогнозирование новых результатов и систем управления ими с учетом изменение социокультурного пространства. Исходя из этого, актуально: планирование качества образования и управление процессом достижения качества образования.

В соответствии с государственной стратегией модернизации образования в гимназии происходит смена функциональной модели управления на проблемно-ориентированную по результатам деятельности.

В основе деятельности педагогического коллектива: обеспечение устойчивого развития всей образовательной системы, выявление поля проблем, которые препятствуют этому, и поля ресурсов для их решения.

Основными аспектами анализа управления качества образования для нас являются:

-  определение целевых ориентиров процесса управления качеством образования;

-  выявление и оценка имеющихся ресурсов, способных обеспечить достижение качества образования;

-  проектирование системы взаимодействий управляющей и управляемой подсистем и др.

Работая над проблемой выделения критериев оценки качества образования Образовательная Программа предлагает следующие показатели качества:

-  качество выпускников (потенциальное и актуальное);

-  качество кадрового и научно-исследовательского потенциала гимназии;

-  уровень качества материально-технического, информационного, библиотечного, учебно-методического обеспечения;

-  уровень развития и внедрения систем управления качеством в гимназии;

-  уровень конкурентоспособности гимназии.

Таким образом, обозначенные основные положения по управлению качеством образования являются механизмом, который определяет не только стратегию деятельности гимназии по достижению нового качества образования, но и тактику реализации новых образовательных стандартов процесса.

Развитие системы поддержки талантливых детей

Основными направлениями работы с одаренными детьми в гимназии в рамках «Концепции развития системы выявления, поддержки и сопровождения одаренных детей в Воронежской области» будут следующие:

1.  В рамках приоритетного направления деятельности регионального и муниципальных органов управления образованием по выявлению талантливых детей школьного возраста - развитие олимпиадного движения в гимназии.

Задачами олимпиады на период реализации проекта должны стать:

-  стимулирование интереса обучающихся к учебным предметам к изучению школьных предметов;