Образовательная программа 2010-2015 гг (стр. 15 )

В 2010 - 2012 г. программа составлена на основе проектов Федерального государственного образовательного стандарта общего образования.

Изучение обществознания направлено на достижение следующих целей:

-  развитие личности, критического мышления в процессе восприятия социальной информации и определения собственной позиции;

-  воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважение к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции РФ;

-  освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний;

-  формирования опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношений; отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношении; семейно-бытовых отношений.

Программа предусматривает выделение трех относительно самостоятельных этапов изучения курса, связанных между собой, с учетом возрастных особенностей учащихся.

Содержание первого этапа курса (6-7классы), обращенное к младшему, подростковому возрасту, даются элементарные научные представления об обществе, о социальном окружении. Курс рассчитан на 1час в неделю.

На втором этапе курса для старших подростков (8-9классы) все его содержательные компоненты распределяются более обстоятельно, системно, целостно. Курс рассчитан на 1час в неделю.

На старшей ступени (10-11классы) расширяется круг источников социальной информации. Темы изучаются более глубоко. Созданы интегрированные курсы:

«Право», «Экономика». Недельная нагрузка обучения составляет в 10классе 1час в неделю, в11классе 3 часа в неделю.

География

Специфика географии — естественно-общественная сущность. География интегрирует естественные, общественные и технические элементы научного знания. Современная география изучает пространственно-временные взаимосвязи и взаимодействия в географической действительности, представляющей собой целостную систему «человек — природа — хозяйство — окружающая среда».

Принятие Федерального Государственного Образовательного Стандарта (ФГОС) обеспечит развитие системы образования в условиях быстро меняющейся образовательной среды. При переходе на ФГОС нового поколения в преподавании географии используются актуальные методики и новые педагогические технологии.

Современная цель обучения на уроках географии - развивать интерес к предмету посредством современных технологий.

По-сравнению с прошлым 2010-2012 учебным годом нами активно стали применяться информационные технологии. Применение компьютера на уроке, позволило сделать его более интересным, наглядным, динамичным. Проведение уроков с наглядной компьютерной демонстрацией помогает ученикам лучше запомнить материал. Использование на уроках географии интерактивных, информационных технологий позволяет использовать личностно-ориентированное обучение, которое является основой учебно-познавательной деятельности учащихся, позволяет вести обучение в сотрудничестве, создавать ситуацию успеха каждому ученику и на каждом уроке, получать дополнительные знания, обеспечивать публичные выступления, повышать свой познавательный уровень. Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей школьной образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных и безопасных условий ее развития.

На уроках географии активно применяется проектная-исследовательская технология – это создание ситуации творчества, где ученик получает шанс натолкнуться на что-то новое посредством учебного исследования. Учебный предмет география в этом отношении уникален. Он позволяет интегрироваться с другими учебными дисциплинами, соединять научные сведения из самых разных областей знаний для более полного их осмысления и объяснения, построения логических цепочек и нахождения причинно-следственных связей. Смысл этой технологии состоит в организации исследовательской деятельности чаще всего на основе краеведческой работы. Технология развития критического мышления обучает детей самостоятельно под руководством учителя добывать знания, научить такой работе с текстом, в процессе которой информация понималась, сопрягалась с собственным опытом и, на ее основе формировалось бы собственное аналитическое суждение.

Для углубленного изучения географии с 2010-2012 года используются учебные пособия профильного уровня, в соответствии с Государственным стандартом среднего (полного) общего образования по географии, это способствует реализации новой концепции содержания географического образования.

Иностранные языки

На современном этапе развития методики преподавания иностранного языка акцент делается на новых тенденциях в отборе методов, ориентированных на цель обучения – формирование у школьников коммуникативной культуры, социокультурной компетенции, навыков ведения межкультурного диалога.

Стандарт определяет коммуникативную направленность процесса овладения иностранным языком как приоритетную цель обучения. Это проявляется, прежде всего, в том, что выделен специальный раздел "Виды речевой деятельности (речевые умения)", где содержание представлено деятельностно, полифункционально и обеспечивает преемственность между всеми видами деятельностей. На первой ступени обучения иностранному языку (в II – IV классах)  учителя придают все большее значение созданию психологических и дидактических условий для развития у учащихся младших классов желания изучать иностранный язык, формируют элементарные умения межличностного общения на иностранном языке с опорой на родной язык.

При изучении иностранного языка на второй ступени, как и раньше, в центре внимания находится последовательное и систематическое развитие у школьников всех составляющих коммуникативной компетенции в процессе овладения различными стратегиями говорения, чтения, аудирования, письма, коммуникативно-речевого введения в иноязычную среду стран изучаемого языка. Учитывая требования новых образовательных стандартов, одним из приоритетных направлений становится ознакомление школьников с доступными им стратегиями самостоятельного изучения языков и культур.

На завершающей, третьей ступени, обучение иностранному языку способствовует иноязычной коммуникативной компетенции, обеспечивающей использование иностранного языка в ситуациях официального и неофициального общения в учебной, социально-бытовой, культурной, административной, профессиональной сферах коммуникативного взаимодействия. При этом в центре внимания развитие культуры устной и письменной речи на иностранном языке, углубление культуроведческих знаний об образе и стилях жизни в странах изучаемых языков становится наиболее актуальным для учителей иностранных языков гимназии.

Основным приоритетом при обучении иностранному языку становится его личностно-ориентированная направленность. Личностно-ориентированное обучение предоставляет каждому ученику возможность изучить учебный материал на различных уровнях (но не ниже базового), в зависимости от интеллектуальных способностей и индивидуальных предпочтений. Средствами развития интеллектуальных способностей ученика при личностно-ориентированном обучении являются стремление к развитию личности. В 2012-2015г. г. должно уделяться внимание активизация межпредметных связей иностранного языка с другими предметами. Это выражается в межпредметных контактах по линии совершенствования общеучебных и формирования специфических межпредметных умений, в том числе, и умений работать со страноведческим материалом. Идея интеграции знаний из разных учебных предметов, как правило, наиболее плодотворно реализуется в текстах, содержащих в себе факты (или явления, события, их оценки) из истории и литературы. В практику преподавания иностранных языков входят интегрированные уроки. Например, интегрированные уроки с физикой, информатикой, литературой.

В нашей гимназии международное образование рассматривается как важный ресурс совершенствования всей системы образования и воспитания.

В результате использования групповой технологии для учащихся в проекте «Диалог культур» в рамках международного клуба «Зеркала», созданного в 2009 году, для учащихся открылись большие возможности не только для совершенствования языковых знаний и расширения социокультурной компетентности, но также для кооперирования, возникновения коллективной познавательной деятельности, самостоятельной работы по освоению новых знаний. Проект «Диалог культур», над которым будет продолжаться вестись работа в 2012-2015 г. г., позволит создать целевое, поисковое и развивающее пространство, в котором каждый учащийся гимназии осознает себя как индивидуальной личностью, так и членом мирового сообщества.

Цель проекта:

- создание образовательного пространства по воспитанию учащихся в духе культуры мира и толерантности.

Предполагаемые результаты:

-  выработка гуманитарной технологии, призванной формировать человека не только сегодняшнего, но и завтрашнего дня,

-  придание большей мобильности гимназии (участие в стажировках, совместной программе обучения учащихся в других странах),

-  выработка образовательно-культурной стратегии по воспитанию толерантности, социального партнерства,

-  создание и распространение «коммуникационных мировоззренческих технологий».

В 2012 году гимназии был присвоен статус областной инновационной площадки по теме «Повышение эффективности обучения иностранным языкам в гимназии на основе использования инновационных технологий».

Химия

В основу программ по химии положен принцип развивающего обучения. Программы обеспечивают сознательное усвоение учащимися важнейших химических законов, теорий и понятий; формирует представление о роли химии в развитии разнообразных отраслей производства; знакомит с веществами, окружающими человека. При этом основное внимание уделяется сущности химических реакций и методам их осуществления, а также способам защиты окружающей среды. ФГОС СЗО уделяют особое внимание на: приобретение опыта использования различных методов изучения веществ; наблюдения за их превращениями при проведении несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов; формирование представления о значении химической науки в решении современных экологических проблем, в том числе в предотвращении техногенных и экологических катастроф.