Образовательная программа 2010-2015 гг (стр. 14 )

В связи с переходом на новые образовательные стандарты определены основные задачи обучения русскому языку в 5-11 классах:

-  формирование научно-лингвистического мировоззрения;

-  владение языковыми нормами, в том числе орфографическими и пунктуационными;

-  формирование умения анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения нормированности, соответствия ситуации общения;

-  формирование умения составлять тексты разных жанров и стилей

-  углубление знаний о русском языке на основе «Обязательного минимума содержания образовательных программ по русскому языку» и совершенствование на этой базе соответствующих умений в области фонетики, орфоэпии, графики, словообразования, лексики и фразеологии, грамматики.

Изучение русского языка на профильном уровне предполагает владение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения. Особое внимание уделяется самостоятельной работе по анализу текста, что развивает способности учащихся в области лингвистического эксперимента, формирует творческие способности учащихся.

Литература

На современном этапе развития общества основным предназначением литературы как учебной дисциплины становится гуманизация картины мира, обеспечивающая в процессе становления личности выбор жизненного пути и развитие творческих способностей учащихся, что является базой для перехода на новые стандарты образования.

Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений, эмоциональное восприятие текста, раздумье над поставленными автором проблемами. Этим целям и подчинена структура и содержание программы курса литературы всех классов в соответствии с требованиями ФГОС.

Учителя-филологи имеют в своей практике следующие виды деятельности: сопоставление, анализ высказанных в критике нескольких точек зрения на произведение, характеристика образа героя с обоснованием собственного мнения учащегося. При этом используются инновационные методы обучения: анализирующее - интерпретирующий и синтезирующий.

Сегодня, на пороге внедрения новых государственных стандартов, современное обучение в гимназии невозможно представить без компьютерных технологий и технологий мультимедиа, позволяющих использовать все имеющиеся ресурсы в интерактивном режиме.

В практике учителей-филологов использование кейс-технологий, достоинством которых являются принципы проблемного обучения, при этом основными функциями уроков остаются: познавательная (обучающая), развивающая, воспитательная и организующая.

В перспективе перехода на новые ФГОС будут разработаны инновационные уроки и технологии, способствующие реализации новой концепции содержания филологического образования учащихся.

Физика

Работа учителей физики гимназии строится по нескольким направлениям. Разработана система презентаций нового материала со звуковым сопровождением учителя. Это на уроке дает возможность учащимся наглядно увидеть чертежи, как детально, так и в целом весь чертеж или решение задачи. Тогда это позволяет учителю переориентировать образовательный процесс на развитие системного мышления учащихся (от стремления запомнить максимальный объем информации к желанию овладеть способами получения знаний и способами действий). Это же позволяет отсутствующим ученикам самостоятельно разобрать материал урока.

Педагогические эффекты информатизации гимназии позволяют нам влиять на состав и структуру содержания образования, на работу по его конструированию. Замечательно работает сайт гимназии не только на учеников, но и на их родителей. Учителя физики имеют свои сайт и выкладывают там материалы уроков, информацию для подготовки к семинарам, диспутам и т. д.

В этом учебном году кафедра физики получила второй мобильный класс. Поэтому мы продолжаем использовать его для проведения виртуальных лабораторных работ, используя высокотехнологическое оборудование. Это способствует расширению образовательного пространства для учащихся.

Ежегодно мы модернизируем внеурочную научно-исследовательскую деятельность учащихся как профильного физико-математического, так и класса любого другого направления. Навыки исследовательской работы получаем во время посещения элективного курса «Методы решения физических задач». Этот курс разработан нашими учителями. Он обязательно содержит как аналитические, графические, так и исследовательские задачи. Учащиеся здесь имеют возможность работать с реальными проблемами как с учебным материалом. При этом формируются навыки работы в информационной среде с удаленными информационными ресурсами (отбор материала, анализ научной литературы и …), развивается информационная культура и компетентности учащихся и учителей. Каждый ученик защищает свою исследовательскую работу в конце учебного года сначала в классе, затем лучшие - на ежегодном заседании Научного общества учащихся гимназии и в Воронежском государственном университете. Такая работа ведется на кафедре с учащимися 9-го класса, а с прошлого учебного года – с 7-го.

Таким образом, кафедра пытается дать возможность учителю и ученику индивидуализировать учебный процесс. У нас ведется регулярная индивидульно-групповая подготовка учащихся к олимпиадам разных уровней.

На следующий учебный год кафедра планирует разработать серию лабораторных работ для 10-х физико-математических классов на новом полученном оборудовании.

Всё перечисленное выше составляет структуру проектирования содержания образования в условиях информатизации процесса.

Информатика и ИКТ

С 2010-2012 годы рабочее планирование было направлено на преподавание информатики и ИКТ в соответствии с ФГОС. Учителя ориентировали свою деятельность на формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств; формирование представления об основных изучаемых понятиях; развитие алгоритмического мышления; развитие умений составлять и записывать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях; логических операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами. Необходимость разработки новой программы была обусловлена, с одной стороны, пересмотром содержания общего образования в целом, с другой стороны, потребностью развития информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) и связанной с этим необходимостью уделить в курсе информатики большее внимание вопросам алгоритмизации и программирования. При этом учитывалась важная роль, которую играет алгоритмическое мышление в формировании личности.

2012-2015 г. В новых стандартах информатика имеет очень большое и всё возрастающее число междисциплинарных связей, причём как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с другими предметами курс информатики теперь закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
Цели, на достижение которых направлено изучение информатики в школе, определены исходя из целей общего образования, сформулированных в концепции Федерального государственного стандарта общего образования. Они учитывают необходимость всестороннего развития личности учащихся, освоения знаний, овладения необходимыми умениями, развития познавательных интересов и творческих способностей, воспитания черт личности, ценных для каждого человека и общества в целом.

История

На пороге внедрения в ГОС необходимо осуществить ряд изменений, касающихся преподавания истории в нашей гимназии по следующим направлениям:

а)  Преодолевать отрывочный характер получаемых знаний, способствовать их систематизации и осмыслению, с учетом современных требований и научных достижений;

б)  Соединять теоретические знания с практической деятельностью и воспитательным компонентом;

в)  Акцентировать внимание на процессах социализации и адаптации обучающихся в условиях гражданского общества с рыночной экономикой;

г)  Создать атмосферу диалога, полилога и сотрудничества всех участников учебного процесса

д)  Способствовать выработке умений у обучающихся делать выбор, эффективно использовать ограниченные ресурсы, сопоставлять политические декларации с политической практикой, способности вести переговоры, принимать осознанные решения и многие другие способности, необходимые для жизни в быстро меняющемся мире

Компетентностный подход акцентирует внимание на деятельностном содержании образования. На пороге внедрения в ГОСТ необходимы инновационные методы и инновационные технологии:

а)  Здоровьесберегающие технологии, предполагающие динамичность, оптимизацию домашнего задания, психологию урока;

б)  Информационные технологии: электронные учебники и пособия, диагностические или тестовые системы для оценивания и проверка знаний и умений, интерактивные карты для формирования практический навыков, базы данных и базы знаний, интерактивные доски, электронные библиотеки, создание собственного интеллектуального продукта с использованием ИКТ

в)  Большое значение имеет групповая работа, которая способствует выработке исследовательских социально-личностных компетенций, вырабатывает умение сотрудничать группе, а значит улаживать разногласия, уметь договариваться, использовать новые технологии, запрашивать различные базы данных, опрашивать окружающих людей, уметь считать время и деньги. В гимназии проводится уроки-конференции, уроки-прессконференции, уроки-путешествия и др.

г)  Технологии дистанционного обучения с отдельными категориями детей;

д)  Модульная технология, которая обеспечивает высокий уровень индивидуализации обучения;

е)  Блоковая технология (система) подготовки к ЕГЭ и др. экзаменам, создающая целостные знания по крупным разделам программы.

Обществознание