Образовательная программа 2010-2015 гг (стр. 4 )

Учебный план и логика его построения отражают основные задачи и цели, стоящие перед гимназией в связи с переходом на ФГОС, развитие личности, способной и готовой к интеллектуальному труду на благо государства.

Логическим развитием углубленного обучения в соответствии со статусом гимназии как по гуманитарным предметам, так и предметам естественнонаучного и физико-математического профилей являются факультативные занятия, элективные курсы, элективные учебные предметы, которые решают задачи профильного обучения.

Многие элективные учебные предметы, проводимые в гимназии имени академика при ВГУ ведутся преподавателями Воронежского университета, Технологической академии, Медицинской академии.

В содержании образования гимназии уделяется центральное место переходу на новые образовательные стандарты.

Состояние организации учебного процесса

Значительное внимание в гимназии уделяется качеству образования. В центре всего учебно-воспитательного процесса стоит конкретный ученик. Все способы и формы деятельности педагогического коллектива подчинены личностному развитию ребёнка. Уровень усвоения учащимися программного материала, прочность овладения знаниями, умениями и навыками по отдельным предметам определяются административными контрольными работами, которые проводятся два раза в год. Результаты этих работ обсуждаются на заседаниях методических объединений, административных советах гимназии.

В гимназии имеется 49 классов-комплектов, в которых обучается 1294 учащихся. Работают 100 учителей. К процессу обучения привлечен профессорско-преподавательский состав работников ВГУ и ВГМА. Для организации учебно-воспитательного процесса гимназия имеет хорошо оборудованные кабинеты: начальных классов, математики, информатики, физики, истории, химии, русского языка и литературы, иностранного языка, мастерские, спортивный зал. В учебно-методическом процессе используется многообразный дидактический и раздаточный материал, различные технические средства обучения (персональные компьютеры, интерактивные доски, документкамеры, видео- и аудиотехника и т. п.).

Гимназия работает по учебным программам, рекомендованным Министерством образования и науки РФ.

Обучение в профильных классах начинается с 10-го класса Обучение в профильных классах проводится по следующим направлениям: физико-математическому (физика, математика), социально-гуманитарному (история, русский язык, обществознание, право), социально-экономическому (экономика, математика, обществознание, право), химико-биологическому (химия, биология).

В целях дифференциации в профильных классах по физике, химии, математике, истории, русскому языку, обучение проводится по подгруппам.

Предпрофильная подготовка осуществляется в 8-х и 9-х классах.

После окончания гимназии все учащиеся поступают в вузы РФ.

Учащиеся гимназии активно занимаются физкультурой и спортом. Для этого имеется спортивный зал, зал для занятий атлетической гимнастикой, силовой городок. По различным видам спорта гимназия имеет более 50 наград и кубков района, горда, области, России.

На основании устава гимназии и Типового положения об общеобразовательном учреждении (Постановление правительства РФ № 000 от 19.03.01г.), гимназия работает над проблемой непрерывного профильного образования учащихся и максимального развития личности ребенка.

Образовательная деятельность гимназии им. акад. при ВГУ отражает результаты осмысления педагогической практики, обновления содержания школьного образования и определения на основе этого новых стратегических и тактических направлений его развития, углубления и расширения в соответствии с Конституцией РФ, закона об образовании, «Программой социального образования» и перехода к ФГОС.

Гимназия, являясь муниципальным общеобразовательным учреждением, была ориентирована на обучение, воспитание и развитие всех и каждого учащегося с учетом его индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных и других) особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей путем создания в ней адаптивной педагогической системы и максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребёнка.

Гуманизация и гуманитаризация образования требуют, чтобы содержание учебного материала школьных курсов, формы и методы обучения соответствовали возрастным и психофизиологическим особенностям детей, их склонностям, способностям и интересам.

В соответствии с этим Образовательная Программа гимназии явилась целостной системой мер по гуманизации и гуманитаризации, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания школьников, учитывающей переход на ФГОС.

Вышеперечисленные принципы, лежащие в основе построения программы, ориентированы на личность ребенка и создание в гимназии условий для развития его способностей и внутреннего духовного мира; на свободное сотрудничество педагогов и учеников, учащихся друг с другом, педагогов и родителей; на целенаправленное взаимодействие содержания образования по всем учебным предметам, обеспечивающим гармонизацию в развитии интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер каждого ученика.

Поиск подходов к их практической реализации в практике гимназии составляет ведущую цель Образовательной Программы гимназии.

Для качественного повышения результатов образовательного процесса в гимназии налажена аналитическая деятельность, которая помогает обеспечить достижение ожидаемых результатов, способствует согласованию совместных действий учащихся и учителей.

Управление гимназией полностью компьютеризировано (кадры, материальная база и т. д.) Создана база данных по всем видам учебного процесса:

-  анализ административных контрольных работ;

-  анализ итогов четвертей и полугодий;

-  анализ поступления в вузы;

-  результаты участия детей в олимпиадах и конкурсах.

Благодаря этому, аналитическая служба помогает диагностировать и своевременно исправлять недостатки в работе, регулировать и прогнозировать деятельность гимназии, в целом, и каждого учителя в отдельности.

Уделяя значительное внимание качеству образования, педагогический коллектив понимает под этим соотношение цели и результата, меру достижения цели.

Исходя из этого, центром всего учебно-воспитательного воздействия являлся конкретный ученик, поэтому все способы и формы организации школьной жизни подчинены цели его всестороннего личностного развития.

Современные образовательные технологии, используемые

в гимназии

Так как гимназия, ориентируется на инновационный путь развития и находится в состоянии перехода к новым государственным образовательным стандартам обращается внимание на эффективное использование образовательных.

«Образовательная технология – это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов, а также их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования».

Использование современных образовательных технологий в практике обучения в нашей гимназии является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития обучающихся. Выработан основной подход к выбору педагогической технологии для использования в педагогической деятельности каждого учителя: выбираемая технология должна иметь качественную характеристику, то есть совокупность тех принципов, методов педагогической работы, которая дополняет традиционные технологии обучения, воспитания, развития.

В ходе анализа проведенных внутри гимназии исследований были сделаны следующие выводы:

-  100% учителей владеют информацией о современных педагогических технологиях, интенсифицирующих процесс обучения,

-  100% учителей используют различные технологии полностью или приемы поэтапно

-  85% учителей прошли обучение по использованию информационно-коммуникационных технологий.

-  Все предметные кафедры оборудованы автоматизированными рабочими местами учителя.

-  В результате использования современных педагогических технологий повысилось качество обучения и стабилизировалась результативность качества обученности в целом.

-  По результатам психологических исследований за последние три учебных года в 1,5 раза снизился уровень школьной тревожности и в 1,9 раза повысился уровень мотивации к обучению.

-  Использование технологий разноуровневого обучения сформировало базу личной успешности для учащихся, желающих обучаться на повышенном уровне требований в гимназических классах на третьей ступени образования.

Образовательные технологии, используемые коллективом

и их результативность

№	Реализуемые технологии	Предмет	% учителей, использующих технологию (расчёт проводится от количества членов предметной кафедры)	Результат использования технологии
1	2	3	4	5
1	Технология раз­вивающего обу­чения.	Начальное обу­чение	100%	Обеспечение совместной или само­стоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся, при кото­рой учащиеся сами «додумываются» до решения ключевой проблемы урока, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности.
2	Проблемное обу­чение	Все предметы базового компонента	90%	Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организа­ция активной самостоятельной дея­тельности учащихся по их разреше­нию. Проблемное обучение способ­ствует мобилизации творческого потенциала учащихся, развитию их положительной мотивации к уче­нию, стимулирует активную мысли­тельную деятельность.
3	Разноуровневое обучение	Математика (5-9 кл.), физика (7-9кл.), химия (8-9 кл.)	100%	Разработка разноуровневых зада­ний. Комплектование групп обуче­ния в соответствии с индивидуаль­ными возможностями
4	Технология мо­дульного и блочно-модуль­ного обучения	Биология (6-11кл), литература (9-11кл)	65%	Развитие использования технологии с последующей разработкой мони­торинга
5	Технология про­ектов.	Обществознание История География Биология Физика Химия Иностранный язык МХК Литература	100%	Рассчитан на самостоятельную и творческую деятельность учеников. В результате в процессе проектной работы ответственность за обучение возлагается на самого ученика как индивида или как члена проектной группы. Достижение прагматических ре­зультатов, выход проектов за рамки предметного содержания, переход на уровень социально значимых ре­зультатов.
6	Игровые техно­логии.	Начальное обу­чение, история география МХК Иностран­ный язык	95%	Игра выполняет роль усиления по­знавательного интереса, облегчения сложного процесса учения, создания условий для формирования творче­ской личности учащегося.
7	Научно-исследо­вательская работа	Элементы тех­нологии исполь­зуются на всех предметах базо­вого компо­нента. Полностью ис­пользуются на предметах: ис­тория, обще­ствознание, гео­графия литера­тура	100%	Процесс организации деятельности учащихся, в результате которого происходит развитие интеллекту­ально-творческих способностей одаренных детей, а также процесс саморазвития и самореализации личности. Эта работа развивает специфические умения и навыки проектирования и исследования.
8	Технология «Де­баты»	История, обществознание литература, ино­странный язык	85%	Имеет своей целью формирование у учащихся коммуникативной компе­тенции, то есть умения свободно из­лагать свои мысли в письменной форме, соблюдать нормы построе­ния текста, адекватно выражать свое отношение к фактам, явлениям окружающей действительности. Развивает навыки публичных вы­ступлений.
9	Технология «Кейс-метод»	Литература, история, иностранный язык	65%	Кейс-метод – метод анализа ситуа­ций. Это практический метод дис­куссии, развивает критическое мышление учащихся, формировать интерес обучаемых к процессу до­бывания знаний в проблемных ситу­ациях, актуализирует определенный комплекс знаний, которые необхо­димо усвоить при решении постав­ленной реальной жизненной про­блемы.
10	Программиро­ванное обучение	Математика, физика	57%	Это последовательная программа подачи порций информации и их контроля. Данная технология алго­ритмов действия предусматривает обязательную операцию с обратной связью.
11	Интегрированное обучение	Элементы тех­нологии исполь­зуются на всех предметах базо­вого компо­нента.	70%	Создание интегрированных про­грамм решает проблему разработки и внедрения методов ускоренного образования. Интегрированные про­граммы (уроки) помогают формиро­вать у школьников более целостную картину мира.
12	Коммуникатив­ное обучение	Иностранный язык	100%	Достижение усвоения учащимися иностранного языка на уровне, до­статочном для адаптации в ино­язычном обществе.
13	Здоровьесбере­гающие техноло­гии	Весь спектр Базовых предметов	100%	Использование здоровьесберегаю­щих технологий направлено на улучшение ситуации со здоровьем подрастающего поколения, сохра­нение и развитие психических и фи­зических качеств, оптимальной ра­ботоспособности.
14	Технология уров­невой дифферен­циации.	Математика (7-9кл) Физика (7-9кл) Русский Язык (5-9кл) Биология (6-9кл) Химия (8-9 кл)	100%	Повышается уровень мотивации учения. Каждый ребенок обучается на уровне его возможностей и спо­собностей. Реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые полу­чают возможность испытывать учебный успех.
15	Тестовые техно­логии.	Весь спектр базовых предметов	100%	Проверка значительного по объему учебного материала, возможность быстро оценить уровень усвоения материала каждым учеником.
16	Лекционно-семи­нарско-зачетная система	История Обществознание МХК Литература	100%	Используется в основном в старшей школе, так как она помогает уча­щимся подготовиться к обучению в вузах, дает возможность преподно­сить материал как единое целое, а контроль проводить по предвари­тельной подготовке учащихся. Повышает качество обученности на базе отработки образовательных стандартов
17	Информационно-- коммуникацион­ные технологии	Математика, русский язык, литература, иностранный язык, история география, хи­мия, биология	95%	Позволяют учащимся быстрее и глубже осваивать учебный мате­риал, дают возможность учителю осуществлять оперативный кон­троль уровня усвоения учебного ма­териала. Используются обучающие про­граммы, электронные учебники, электронные лабораторные практи­кумы по химии, электронные био­графии писателей по литературе. Электронная библиотека Кирилла и Мефодия, электронные хроники ис­торических событий по истории, электронные атласы морфологии человека по биологии, электронная программа « Профессор Хиггинс» по иностранному языку.
18	Интернет-ре­сурсы	Все Предметы 2 и 3 ступе- ней обучения	85%	Осуществляется дифференциация и индивидуализация обучения, разви­тие творческой познавательной ак­тивности учащихся, происходит формирование информационной культуры учащихся.
19	Дистанционные технологии	Весь спектр базовых предметов	35%	Компьютерные средства связи сни­мают проблемы расстояний и де­лают более оперативной связь между преподавателем и обучае­мым, снимая тем самым временные и пространственные ограничения, расширяет коммуникативную сферу учеников и педагога.
20	Использование интерактивной доски	Физика Математика иностранный язык	70%	Позволяет значительно интенсифи­цировать работу на уроке, помогает создать на уроке более продуктив­ную атмосферу, повысить мотива­цию к учению, тем самым значи­тельно повышая эффективность обучения.
21	Мультимедийные средства	Информатика математика	100%	Мультимедиа – это возможность работы с информацией в различных видах, а именно с графикой, текстом, видеоизображением, анимацией. Современные средства позволяют использовать при обучении разнообразные формы представления материала: вербальные и образные (графика, звук, анимация, видео)
22	Система музыкального творческого образования Кабалевского	Музыка (2-7кл)	100%	Развивает творческие способности ребенка, поддерживает интерес к процессу обучения

Развитие системы поддержки талантливых детей