Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Учитывая все выше изложенное, рассмотрим более подробно основные компоненты структурно-функциональной модели социализации дошкольников «группы риска» в ДОО, которая состоит из трех блоков: информационно-аналитического, практического и контрольно-оценочного.
При этом необходимо учитывать, что социально - педагогическая работа с детьми «группы риска» дошкольного возраста имеет основные составляющие:
- выявление детей этой категории в детской среде в ДОУ;
- непосредственная индивидуальная или групповая работа с детьми в дошкольном образовательном учреждении и ближайшем социуме;
- повышение уровня компетентности педагогов, работающих с детьми «группы риска» в дошкольном учреждении;
- взаимодействие ДОУ с родителями детей «группы риска».
Каждая из представленных составляющих должна быть обеспечена своими социально - педагогическими технологиями.
Сложность и значимость данных вопросов в области разработки социально - педагогических технологий работы с детьми «группы риска» дошкольного возраста актуализируют наше исследование и творческую работу педагогов дошкольного образовательного учреждения в данном направлении.
Именно такой комплексный социально-педагогический подход в работе с этой категорией детей и должен быть положен в основу организации работы по обеспечению педагогических условий ранней позитивной социализации дошкольников «группы риска».
Этап работы | Методы проведения | Цель | Задачи | Сроки проведения |
Информационно-аналитический блок | ||||
Подготовительный | Родители: анкетирование, патронаж, опрос (составление социального паспорта семьи). Дети: обследование в целях выявления индивидуальных потребностей, связанных с его жизненной ситуацией, состоянием здоровья. Педагоги: анкетирование, тестирование, беседа с целью выявления уровня владения профессиональными компетенциями. | Изучение педагогических условий для социализации дошкольников в ДОО. | Выявить и изучить индивидуальные потребности детей в целях построения их образовательных траекторий и оптимизации работы с группой детей в ДОО. Определить условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующими специфики дошкольного возраста, одним из которых является взаимодействие с родителями (законными представителями). Определить уровень профессиональной компетентности педагогов ДОО по обеспечению условий для эмоционального благополучия дошкольников. | ежегодно |
Практический блок | ||||
Организационный | общепедагогические технологии, частно-методические технологии, локальные (модульные) технологии. | Обеспечение условий социализации детей дошкольного возраста «группы риска» в ДОО. | -создать условия, обеспечивающие эмоциональное благополучие дошкольников (успешной социализации). -обеспечение условий для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности ДОО. -способствовать профессиональному развитию педагогических работников ДОО. | постоянно |
Контрольно - оценочный блок | ||||
Отслеживание результата | родители: анкетирование, опрос. педагоги: тестирование, анкетирование, беседа дети: обследование (наблюдение). | Оценивание качество педагогической технологии по обеспечению условий социализации детей дошкольного возраста «группы риска» в ДОО. | Выявить индивидуальные потребности детей «группы риска», связанные с его жизненной ситуацией, состоянием здоровья в целях обеспечения условий социализации детей дошкольного возраста в ДОО. Изучить условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующие специфики дошкольного возраста, одним из которых является взаимодействие с родителями (законными представителями). Выявить уровень профессиональных компетентностей педагогов по работе с детьми «группы риска» в ДОО и обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи. | ежегодно |
3.2. Условия ранней социализации дошкольников
«группы риска» в ДОО
Особую актуальность для педагогов дошкольных образовательных учреждений приобретает задача обеспечения педагогических условий для ранней позитивной социализации дошкольников «группы риска», снижения случаев асоциального поведения, обеспечения эмоционального благополучия дошкольников в ДОО.
В данной части материалов пособия подробно будет рассмотрен «Практический блок (Организационный)».
Основным содержанием данного этапа являлось разработка педагогических технологий обеспечения условий социализации детей дошкольного возраста «группы риска» в ДОО.
Реализуя подходы, принципы, условия, учитывая целевые ориентиры в свете ФГОС ДО, педагогические технологии в образовательной практике ДОО были реализованы в соответствии с уровневой градацией:
— общепедагогические технологии,
— частно-методические технологии,
— локальные (модульные) технологии.
Далее, обоснуем более подробно каждый уровень педагогических технологий. позволяющих обеспечивать условия социализации детей дошкольного возраста «группы риска» в ДОО и продемонстрируем примеры некоторых современных образовательных технологий, которые получили достаточно широкое применение и распространение в образовательной практике ДОО.
· Общепедагогический (общедидактический) уровень: общепедагогическая (общедидактическая, общевоспитательная) технология характеризует целостный образовательный процесс в ДОО. Здесь педагогическая технология синонимична педагогической системе: в нее включается совокупность целей, содержания, средств и методов образования, алгоритм деятельности субъектов процесса. («От рождения до школы». Проект примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования / Под ред. Н. Е.Вераксы, Т. С.Комаровой, М. А.Васильевой. -2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011)
· Частно-методический (предметный) уровень: частнопредметная педагогическая технология.
В п. 2.6. раздела 2 во ФГОС ДО прописано, что содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах детской деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определённые направления развития и образования детей (далее образовательные области):
1. социально-коммуникативное развитие;
2. познавательное развитие;
3. речевое развитие;
4. художественно-эстетическое развитие;
5. физическое развитие,
которые взаимодополняют друг друга.
Частно-методический (предметный) уровень представлен следующими технологиями, реализуемыми на базе ДОО:
социально-коммуникативное развитие:
- «Дружные ребята: программа воспитания гуманных чувств и отношений у дошкольников. Пособие ддля воспитателей ДОУ и родителей/ Научн. ред Р. С. Буре.-3-у изд.-М.,2006
- А., Ю. Симбирский Венец: Программа и методические материалы к образовательной работе с детьми дошкольного возраста по приобщению к культурно-историческим ценностям региона. – Ульяновск: УИПКПРО, 2003.-60 с.
- А., Ю. Ребёнок и право: Программа и методические материалы к образовательной работе с детьми дошкольного возраста по приобщению к правовым ценностям. - Ульяновск: УИПКПРО, 2005.
познавательное развитие:
-«Окно в школьный мир. Программа и методическое обеспечение интеллектуальной-речевой подготовки детей 5-7 лет», Т. А. Сидорчук, издательство «Аркти», 2010
- «Я познаю мир. Интегрированная программа по экологическому воспитанию» под ред. Э. Э.Баранникова, Ульяновск, 2003
речевое развитие:
- «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду» О. С. Ушакова, Москва, 2006г.
- «Азбука сочиняйки». Программа и методические рекомендации по развитию связной речи детей дошкольного возраста. Г., Ульяновск, 1999 г.
художественно-эстетическое развитие:
- А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет.; - М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007. - 144 с.
- А., И. «Юные волшебники». Программа студии развития изобразительного творчества детей 5-7 лет. - Тольятти, 2004г
-«Распахни окно в мир прекрасного». П., А., А. и другие. Программно-методическое обеспечение развития художественных способностей детей. Выпуск 2. Ульяновск,1999г. авторская парциальная ДОУ № 000
физическое развитие:
- В., А. Физическая культура в дошкольном детстве. Пособие для инструкторов и воспитателей. Москва. – “Просвещение”, 2005
· Локальный (модульный) уровень: локальная технология представляет собой технологию отдельных частей образовательного процесса, решение частных дидактических и воспитательных задач (технология отдельных видов детской деятельности, формирование личностных качеств и др.).
Локальный (модульный) уровень представлен следующими технологиями, реализуемыми на базе ДОО:
На данном уровне представлены игровые технологии обеспечения условий социализации детей дошкольного возраста «группы риска» в ДОО, реализуемые на базе МБДОУ № 000.
Данные игры используются в совместной / непосредственной организованной образовательной деятельности педагога с детьми в вечерние, утренние отрезки времени, на прогулке.
Раскроем более подробно игровые технологии обеспечения условий социализации детей дошкольного возраста «группы риска» в ДОО.
Дворовые игры как технология обеспечения условий социализации
детей дошкольного возраста «группы риска» в ДОО
В научной литературе существует такой термин, как «детская субкультура». В широком смысле он включает в себя всё, что создано в человеческом обществе для детей и детьми. Это некоторое культурное обобщение социально-психологического опыта, накопленного в детском сообществе на протяжении длительного времени и передающегося из поколения в поколение.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 |
Основные порталы (построено редакторами)