Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
В возрастной периодизации детей, предлагаемой Д. Б.Элькониным, особая роль отведена ведущей деятельности, имеющей для каждого возраста свое содержание. В каждой ведущей деятельности возникают и формируются соответствующие психические новообразования. Игра является ведущим видом деятельности для дошкольного возраста.
Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач.
Однако, существует аспект их использования, который направлен на повышение качества педагогического процесса через решение ситуативных проблем, возникающих в ходе его осуществления. Благодаря этому игровые технологии оказываются одним из механизмов регулирования качества образования в детском саду: они могут быть использованы для нивелирования отрицательных факторов, влияющих на снижение его эффективности. Если детей включают в игру систематически, то они приобретают способность управлять своим поведением, легче переносить запреты, становятся более гибкими в общении и менее застенчивыми, легче вступают в сотрудничество, более “пристойно” выражают гнев, избавляются от страха.
В их игровой деятельности начинают преобладать сюжетно-ролевые игры с отображением отношений людей. В качестве одного из эффективных видов игровых средств используются народные игры с куклами, потешками, хороводами, играми-шутками.
Используя в педагогическом процессе народные игры, педагог не только реализует обучающие и развивающие функции игровых технологий, но и различные воспитательные функции: они одновременно приобщают воспитанников к народной культуре. Это важное направление регионального компонента образовательной программы детского сада.
Театрально-игровая деятельность обогащает детей в целом новыми впечатлениями, знаниями, умениями, развивает интерес к литературе, театру, формирует диалогическую, эмоционально-насыщенную речь, активизирует словарь, способствует нравственно-эстетическому воспитанию каждого ребёнка.
Преобладающая для детей дошкольного возраста форма игры, в которой происходит игровое моделирование детьми действий и взаимоотношений взрослых людей - сюжетно-ролевая игра.
За счёт возникновения сильных эмоциональных переживаний, связанных с содержанием самой роли, с качеством ее выполнения всеми участниками игры, с реализацией общего сюжета, опыт игры оказывает очень существенное влияние на развитие личности ребёнка. В ее контексте происходит формирование важнейших новообразований этого периода детства: овладение знаково-символической функцией, развитие воображения, становление элементов произвольного контроля за поведением.
Игры могут быть групповыми и индивидуальными. Многие из них заимствованы из практики подготовки актёров и напоминают театральные этюды. После игры проводится обсуждение, анализируются поведение и переживания разных участников. Многие развивающие программы состоят из набора разнообразных игр.
Психогимнастика. Упражнения направлены на достижение двух целей: уменьшение напряжения и сокращение эмоциональной дистанции у частников группы, а также выработку умения выражать чувства и желания.
Например, упражнения по снятию напряжения состоят из простейших движений «я иду по воде», «по горячему песку», «спешу в школу». Соединение мимики, жеста, движения создаёт более полную возможность выражения и передачи своих ощущений и намерений без слов.
Использование в работе музыкальных произведений и музыкальных инструментов, позволяет снизить тревожность, вызвать приятные эмоциональные ощущения.
Для детей, которые проявляют беспокойство, испытывают страхи, напряжение проводится простое слушание музыки, которое сопровождается заданием. Когда звучит спокойная музыка, ребёнку дают инструкцию думать о предметах, которые вызывают у него неприятные ощущения или предложить ранжировать неприятные ситуации от минимальных до самых сильных.
В результате анализа литературы, мы пришли к выводу, что используя игровые технологии в образовательном процессе, взрослому необходимо обладать эмпатией, доброжелательностью, уметь осуществлять эмоциональную поддержку, создавать радостную обстановку, поощрения любой выдумки и фантазии ребёнка. Только в этом случае игра будет полезна для развития ребёнка и создания положительной атмосферы сотрудничества со взрослым.
Выводы по материалам 1 главы:
1.Понятия и процессы социальной адаптации и социализации взаимоопределяют и взаимодополняют друг друга. С одной стороны, социализация предполагает наличие у субъекта способности понять и усвоить изменяющиеся условия жизнедеятельности, с другой - социальная адаптация – представляет механизм и одну из форм социализации личности.
Процесс социализации – это длительный, постепенный процесс эволюционного характера, включающий узнавание, накопление и усвоение новых знаний, умений и навыков, процесс превращения социальных ценностей и норм во внутренние механизмы регуляции собственной деятельности (процесс интериоризации).
2.В результате анализ научной литературы показал, что, несмотря на большое количество работ по философии, медицине, психологии, педагогике по данному вопросу, исследование проблемы социальной адаптации (социализации) ребёнка, находящегося в ДОО, оказался недостаточно изученным.
Формирование социально адаптированной личности требует организации научного руководства данным процессом в условиях детского дошкольного учреждения, учёта возрастных, психолого-педагогических особенностей детей, организации положительного эмоционального общения в группе, осуществления индивидуального подхода, а значит, создания образовательной среды, отвечающей потребностям ребёнка, насыщения образовательного процесса различными видами детской деятельности, моделирующими способы поведения ребёнка в различных ситуациях.
3.Анализ литературы показал, что социализация – это многофакторное явление, детерминированное социально - экономическими, демографическими, экономическими, психофизиологическими факторами, что позволило нам сформулировать рабочее определение социализации, которым будем оперировать на протяжении всего материала, а именно: социализация – это двусторонний процесс, включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путём вхождения в социальную среду, систему социальных связей; с другой стороны, процесс активного воспроизводства индивидом системы социальных связей за счёт его активной деятельности, активного включения в социальную среду.
4. Социально-педагогическая деятельность в условиях ДОО – это та работа, которая включает педагогическую и психологическую деятельность, направленную на помощь ребёнку - дошкольнику, педагогу и родителю в развитии собственной индивидуальности, организации себя, своего психологического состояния; помощь в решении возникающих проблем и их преодолении в общении; а также помощь в становлении маленького человека в обществе.
5. Дошкольник «группы риска» - ребёнок, который в силу различных причин генетического, биологического и социального свойства, приходя в дошкольное образовательное учреждение, имеет проблемы психического и соматического свойства, социально запущенные ( В.); с проблемами в эмоциональной и коммуникативной сферах; с ярко выраженной негативной позицией, которая осложняет процесс социализации ребёнка.
6. Реализация задач социализации детей «группы риска» дошкольного возраста наиболее эффективна при наличии целостной педагогической системы, построенной в соответствии с основными подходами общенаучного уровня методологии педагогики.
7. Одним из ведущих условий в становлении форм поведения детей «группы риска» дошкольного возраста, является семья, в которой происходит ранняя социализация ребёнка. Образ жизни родителей закладывает основу будущего социального и биологического благополучия или неблагополучия ребёнка, начиная с первых дней жизни.
8. В целях оптимизации развития полноценной во всех отношениях личности, необходимы следующие условия: социальные, исходящие из необходимости доброжелательного микроклимата в семье и социуме; психологические, подразумевающие индивидуальный подход; педагогические, связанные с разработкой и внедрением в педагогический процесс новейших технологий, учитывающих возрастные и индивидуальные особенности; методические, включающие поиск новых методов и средств обучения и воспитания; кадровые, связанные с наличием профессионалов – педагогов, способных успешно работать как с обычными, так и с трудными детьми.
9. Анализ литературы позволил нам сориентироваться на использование игровых технологий в образовательном процессе с детьми «группы риска» дошкольного возраста, поскольку взрослому необходимо обладать эмпатией, доброжелательностью, уметь осуществлять эмоциональную поддержку, создавать радостную обстановку, поощрения любой выдумки и фантазии ребёнка. Только в этом случае у ребёнка происходит усвоение социального опыта путём вхождения в социальную среду, системы социальных связей; происходит, процесс активного воспроизводства индивидом системы социальных связей за счёт его активной деятельности, активного включения в социальную среду; создаётся положительная атмосфера сотрудничества со взрослым.
Вопросы и задания для самоконтроля.
1. Раскройте понятие "социализация".
2. Какие нормативные документы ориентирует педагогов на социализацию и индивидуализацию дошкольников?
3. Охарактеризуйте стадии социальной адаптации (социализации).
4. Раскройте механизмы социальной адаптации.
5. Какой смысл заложен в содержании понятия « Дошкольник «группы риска»».
6. Охарактеризуйте основные группы факторов успешности/ неуспешности социализации.
7. Дайте обоснование условиям, необходимым для создания социальной ситуации развития детей «группы риска», соответствующей специфике дошкольного возраста.
8. Опишите основные игровые технологии для позитивной социализации дошкольников "группы риска".
Практические варианты заданий.
1. Понаблюдайте за самостоятельной игровой деятельностью дошкольников в группе. Можете ли Вы определить детей, относящихся к "группе риска"?
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 |
Основные порталы (построено редакторами)