Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
2. Проанализируйте листы адаптации детей младшего дошкольного возраста, вновь прибывших в ДОО. Также проанализируйте анкету для родителей (перед поступлением ребёнка в ДОО). Имеются ли расхождения по реальной адаптации и предполагаемой адаптацией детей к ДОО? Почему?
Глава 2. Диагностический комплекс на выявление уровня сформированности адаптированности к социуму
детей дошкольного возраста «группы риска»
Определение уровня адаптированности к социуму детей дошкольного возраста «группы риска» в ДОО является сложным процессом. Результаты сформированности данного качества не всегда поддаются количественной оценке, нередко отодвинуты во времени (то есть могут проявиться спустя много лет).
Более того, комплексного инструмента для надёжного измерения уровня адаптированности к социуму детей дошкольного возраста «группы риска» в ДОО в педагогической практике не представлено.
Напомним, что в Приказе Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" отмечено, что при реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).[4]
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи).
Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.
Социальная успешность ребёнка связана с развитием качеств личности, своевременной социализацией, с реализацией индивидуальных способностей.
Каков же алгоритм разработки и реализации диагностики для определения уровня адаптированности к социуму детей дошкольного возраста «группы риска» в ДОО?
1. Определение и формулировки целей и задач диагностики.
2. Отбор критериев для определения уровня адаптированности к социуму детей дошкольного возраста «группы риска» в ДОО.
3. Определение объекта и форм диагностирования.
4. Подбор диагностического инструментария.
5. Определение периодичности и ответственных исполнителей.
6. Проведение диагностических исследований, в соответствии с этическими нормами и правилами диагностической работы.
7. Количественный и качественный анализ данных с последующей рефлексией полученных результатов, сравнение с индикативными показателями, формулировка выводов.
8. Разработка методических рекомендаций для воспитателей и родителей.
9. Корректировка планов воспитательно-образовательной работы с детьми.
10. Повторная диагностика с целью выявления динамики и оценки эффективности психолого-педагогической деятельности.
К началу старшего дошкольного возраста ребёнок имеет определённое мнение, сопряжённое с отношением к себе. С целью изучения такого компонента социальной успешности, как самооценка, используется методика «Лесенка» (В. Г. Щур). (Приложение ). Главным достижением дошкольного возраста является чёткая, уверенная, в целом эмоционально положительная самооценка, дети с адекватной самооценкой психологически защищены, эмоционально благополучны. Однако присутствуют дети с заниженной самооценкой, переживающие чувство неполноценности, как правило, они не реализуют свой потенциал. Типичным проявлением заниженной самооценки является повышенная тревожность, неуверенность в себе. Заниженная самооценка свидетельствует том, что в структуре личности ребёнка происходят нарушения, которые могут привести к депрессиям, неврозам, ассоциальному поведению.
Одним из компонентов социальной успешности, влияющим на адаптированность ребенка в социальной среде, является его социальный статус в группе сверстников. Социальный статус изучается с помощью социометрических методик «Секрет» (Приложение ), «Два домика» (Приложение ).
На первый взгляд кажется, что социальный мир ребёнка-дошкольника невелик. Это его семья, взрослые и сверстники, которых он встречает в детском саду. Однако люди, окружающие ребёнка, вступают в разнообразные взаимоотношения — родственные, дружеские, профессионально-трудовые.
Поэтому необходимо отследить влияние на развитие ребёнка всего близлежащего окружения:
1. семья,
2. детский сад
Для изучения структуры семьи, особенностей взаимоотношений между членами семьи («семья глазами ребёнка») и переживания, восприятие ребёнком своего места в семье, отношение ребёнка к семье в целом и отдельным ее членам, особенности «Я-образа» ребёнка, его половой идентификации можно изучить с помощью проективной методики «Рисунок семьи». (Приложение № 4, № 5). Здесь можно увидеть два аспекта – «семья глазами ребёнка» и «развитие ребёнка в семье». Полифункциональность методики позволяет одновременно отнести ее также к группам методов, предназначенных для диагностики детско-родительских и сиблинговых отношений.
Особенно продуктивно применение методики в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте, так как полученные результаты мало зависят от способности ребёнка вербализовать свои переживания, от его способности к интроспекции, от способности вжиться в воображаемую ситуацию, то есть от тех особенностей психической деятельности, которые существенны при выполнении заданий, основанных на вербальной методике.
Для проверки психологической комфортности детей пребывания в группе детского сада целесообразно использовать тест «Я в детском саду» (М. Быкова, М Аромштам). (Приложение № 6).
Для определения психологического фона развития ребёнка составляется карта психологического фона развития (Короткова Н. А., Нежнов П. Г.). (Приложение № 7, № 8). Назначение карты — контроль за психологическим фоном развития ребёнка. Карта содержит перечень основных позиций: решение бытовых задач, осуществление контактов со взрослыми и сверстниками, поддержание положительного отношения к себе. Данные показатели жизнедеятельности ребёнка отвечают важнейшим человеческим потребностям — в физическом комфорте, безопасности, сопричастности к жизни группы, уважении и самоуважении.
Для создания портрета семьи и ее социальных связей заполняется социальный паспорт семьи (Приложение ), который отражает возраст родителей, образование, состав семьи, условия быта, социальный статус, благополучие семьи.
Для определения типа семейного воспитания с родителями целесообразно провести тест "Пытаетесь ли Вы понять своего ребёнка?" (Р. В. Овчарова).(Приложение ). А с целью определения взаимоотношений в семье и выявление семейных конфликтов проводится анкетирование родителей "Взаимоотношения в семье". (Приложение ).
Для выявления стиля педагогического общения воспитателя с детьми проводится анкетирование "Стиль педагогического общения".(Приложение № 11).
Диагностическое сопровождение адаптированности к социуму детей дошкольного возраста «группы риска» в ДОО подразделяется на инвариантный перечень диагностического инструментария и вариативный инструментарий.
Рассмотрим их более подробно.
1. Инвариантная часть диагностического инструментария.
Инвариантный диагностический инструментарий - это перечь постоянно и массово используемых методик, имеющих строго установленную периодичность проведения в педагогическом процессе.
Инвариантный перечень диагностического инструментария.
Критерии | Цель | Содержание | Периодичность | Сроки | Ответственный |
Психологическое здоровье | 1.Изучение адаптивных возможностей младших дошкольников к условиям детского сада. 2.Определение готовности поступления ребёнка в ДОО 3.Изучение эмоционального благополучия дошкольников ДОО 4.Изучение эмоционального самочувствия педагогов в ДОО. 5.Изучение социального положения семьи | "Адаптация младших дошкольников к условиям ДОО" К. Печора Анкетирование родителей "Психолого-педагогические параметры определения готовности поступления ребёнка в ДОО". «Рисунок семьи» Р. Бэнс, С. Кауфман 3.1. Методика "Дом. Дерево. Человек" Р. Бернс Тест Дж. Тейлора "Личностная шкала проявления тревоги" Социальный паспорт семьи. | в течении летнего оздоровительного периода в течении летнего оздоровительного периода 2 раза в год 1 раз в год 1 раз в год | июнь-сентябрь май-июнь февраль, май сентябрь сентябрь | педагог-психолог, воспитатели педагог-психолог педагог-психолог, воспитатели педагог-психолог воспитатели |
Уровень развития дошкольников | 1. Определение уровня развития младших дошкольников 2. Исследование нервно-психического развития детей раннего возраста. | 1. Психолого-педагогическая диагностика развития дошкольников под ред. А. 2. Нервно-психическое развитие детей раннего возраста. К. Печора, Г. Пантюхина | По запросу по эпикризным срокам | по запросу по эпикризным срокам | педагог - психолог педагог-психолог, воспитатели младших групп |
2.Вариативная часть диагностического инструментария
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 |
Основные порталы (построено редакторами)