Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Вариативный инструментарий - это дополнительно используемые по мере необходимости методики:
· для планирования и отслеживания результативности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого педагогом, психологом;
· для индивидуального исследования детей, нуждающихся в уточнении результатов группового исследования;
· для оценки результативности педагогической деятельности при обобщении педагогического опыта по определённой проблеме;
· для оценки результативности педагогической деятельности по реализации запланированной в годовом плане цели, во время тематического контроля.
Вариативный перечень диагностического инструментария определения уровня адаптированности к социуму детей дошкольного возраста «группы риска» в ДОО
Объект | Содержание (перечень диагностических средств, методик с указанием авторов) | Периодичность | Сроки | Ответственный |
Степень психологической комфортности ребёнка* | 1.«Я в детском саду» (М. Быкова, М Аромштам) 2.«Семья, которую я хочу» (модификация А. Баркан) 3.Карта психологического фона развития ( А., Г.). 4.Тест для родителей "Пытаетесь ли Вы понять своего ребёнка?" (Р. В. Овчарова) 5.Анкетирование родителей "Взаимоотношения в семье". 6.Анкетирование воспитателей "Стиль педагогического общения". | 2 раза в год 2 раза в год 2 раза в год 2 раза в год 2 раза в год | 2 раза в год | педагог-психолог, воспитатель |
Уровень самооценки | "Лесенка", В. Г. Щур | 2 раза в год | 2 раза в год | педагог-психолог, воспитатель |
Социальный статус ребёнка в группе | "Секрет" Т. Репина; "Два дома" И. Вандвик, П. Экблад | 2 раза в год | 2 раза в год | педагог-психолог, воспитатель |
* здесь рассматривается степень психологического комфорта ребёнка в зависимости от ближайшего окружения
Все полученные данные создают единую картину адаптированности к социуму детей дошкольного возраста «группы риска» в ДОО.
Полученная при обработке диагностических данных информация позволяет определить проблемы детей; родителей и педагогов. А также выбрать наиболее эффективные формы работы совсеми субъектами образовательного процесса ДОО.
Как любой научный инструмент, диагностика, чтобы быть эффективными, должны правильно использоваться. Используемые недобросовестным или неквалифицированным пользователем, диагностики могут привести серьёзный вред.
Необходимо соблюдать основные требования как к проведению самих диагностических материалов, так и к использованию результатов, что позволит предотвратить неправильное употребление диагностик.
Профессия педагога, психолога - социономическая. Специалист названного профиля имеет дело с самым сложным объектом познания и исследования — человеком. И он не имеет права на ошибку.
Разработаны международные стандарты психологической профессиональной этики.
При разработке сценария и технологии обследования педагог, психолог должен соблюдать ряд профессиональных принципов:
- ответственность — необходимость отвечать за содержание, интерпретацию и заключению психолого0педагогического обследования, за все решения, принимаемые в его ходе, обеспечение достоверности, валидности и надёжности используемых методик;
- компетентность — владение методологией, теорией педагоги и психологии, психодиагностики;
- этическая и юридическая правомочность психолого-педагогического обследования
- соответствие статуса диагноста существующим требованиям;
- конфиденциальность — хранение профессиональной тайны, неразглашение информации, полученной в ходе психодиагностического обследования;
- благополучие респондента — соблюдение правил добровольности участия в тестировании и информирование о целях исследования, забота о психологическом состоянии обследуемого в ходе и при завершении психодиагностического обследования;
- морально-позитивный эффект обследования — принцип «Не навреди»; использование результатов обследования в целях личностного и профессионального роста человека.
Процедура и содержание диагностической работы осуществляется по договору с родителями на основе их согласия на изучение тех или иных сторон личности и результатов развития ребёнка.
Таким образом, при учёте индивидуальных потребностей ребёнка, связанных с его жизненной ситуацией состоянием здоровья, диагностическое сопровождение уровня адаптированности к социуму детей дошкольного возраста «группы риска» в ДОО должно подразделяется на инвариантный перечень диагностического инструментария и вариативный инструментарий для индивидуального обследования детей, нуждающихся в уточнении результатов группового исследования.
Выводы по материалам 2 главы:
1.Определение уровня адаптированности к социуму детей дошкольного возраста «группы риска» в ДОО является сложным процессом. Результаты сформированности данного качества не всегда поддаются количественной оценке, нередко отодвинуты во времени (то есть могут проявиться спустя много лет).
Более того, комплексного инструмента для надёжного измерения уровня адаптированности к социуму детей дошкольного возраста «группы риска» в ДОО в педагогической практике не представлено. Однако нормативные документы ориентируют нас оценку индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования.
Так, например, в Приказе Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" отмечено, что при реализации Программы проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).[4]
Таким образом, определение уровня адаптированности к социуму детей дошкольного возраста «группы риска» в ДОО необходимо и целесообразно.
2. Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
3. Диагностическое сопровождение адаптированности к социуму детей дошкольного возраста «группы риска» в ДОО подразделяется на инвариантный перечень диагностического инструментария и вариативный инструментарий.
4. Инвариантный диагностический инструментарий - это перечь постоянно и массово используемых методик, имеющих строго установленную периодичность проведения в педагогическом процессе ("Адаптация младших дошкольников к условиям ДОУ" К. Печора; Анкетирование родителей "Психолого-педагогические параметры определения готовности поступления ребенка в ДОУ"; «Рисунок семьи» Р. Бэнс, С. Кауфман; Методика "Дом. Дерево. Человек" Р. Бернс и т. п.).
5. Вариативный инструментарий - это дополнительно используемые по мере необходимости методики:
· для планирования и отслеживания результативности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого педагогом, психологом;
· для индивидуального исследования детей, нуждающихся в уточнении результатов группового исследования;
· для оценки результативности педагогической деятельности при обобщении педагогического опыта по определённой проблеме;
· для оценки результативности педагогической деятельности по реализации запланированной в годовом плане цели, во время тематического контроля. ("Лесенка", В. Г. Щур и т. п.)
6. При разработке сценария и технологии обследования педагог, психолог должен соблюдать ряд профессиональных принципов:
-ответственность — необходимость отвечать за содержание, интерпретацию и заключению психолого0педагогического обследования, за все решения, принимаемые в его ходе, обеспечение достоверности, валидности и надёжности используемых методик;
-компетентность — владение методологией, теорией педагоги и психологии, психодиагностики;
-этическая и юридическая правомочность психолого-педагогического обследования;
-соответствие статуса диагноста существующим требованиям;
-конфиденциальность — хранение профессиональной тайны, неразглашение информации, полученной в ходе психодиагностического обследования;
-благополучие респондента — соблюдение правил добровольности участия в тестировании и информирование о целях исследования, забота о психологическом состоянии обследуемого в ходе и при завершении психодиагностического обследования;
-морально-позитивный эффект обследования — принцип «Не навреди»; использование результатов обследования в целях личностного и профессионального роста человека.
Процедура и содержание диагностической работы осуществляется по договору с родителями на основе их согласия на изучение тех или иных сторон личности и результатов развития ребёнка.
Вопросы и задания для самоконтроля.
1. Раскройте алгоритм разработки и реализации диагностики определения уровня сформированности адаптированности к социуму детей дошкольного возраста «группы риска».
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 |
Основные порталы (построено редакторами)