Аннотации к учебным дисциплинам профиля «Начальное образование» (стр. 6 )

2.  Из истории детской литературы в России и за рубежом

3.  Современная детская российская и зарубежная литература

4.  Детская литература и критика

5.  Теоретические основы детской литературы

Виды учебной работы: лекции, практические занятия.

Форма проведения аттестации по учебной дисциплине – экзамен.

«Теория, история литературы и практика читательской деятельности»

Цель дисциплины: сформировать литературоведческие знания, необходимые для совершенствования читательской деятельности у студентов и организации самостоятельной читательской деятельности младших школьников.

Задачи дисциплины:

-  Познакомить студентов со спецификой литературы как вида искусства в ее историческом развитии

-  Осветить закономерности литературного процесса.

-  Дать понятие о воспитательной роли литературы.

-  Раскрыть своеобразие литературного произведения, его формы и содержания.

-  Способствовать усвоению принципов анализа текста.

-  Объяснить соотношение автора, героя и читателя в художественной действительности.

-  Дать понятие читательской деятельности и теория литературы как ее научной основы.

-  Помочь усвоению принципов организации читательской деятельности детей младшего школьного возраста.

-  Описать существующий учебный материал для чтения и начального литературного образования (программы, учебники).

-  Определить критерии отбора художественных текстов для детского чтения и литературного образования.

Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

-  владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

-  способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2)

-  способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК -3);

-  способен использовать систематизированные теоретические и практические знания при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2)

-  способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

-  готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2)

-  владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

-  способен применять знание теоретических основ и технологий начального литературного образования в формировании у учащихся начальных классов читательской самостоятельности (СК-3).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

-  основные понятия теории литературы;

-  основные принципы литературоведческого анализа художественного произведения;

уметь:

-  анализировать эпические, лирические, драматические художественные произведения;

-  вести диалог с другими читателями в ходе обсуждения художественного произведения;

владеть:

-  навыками анализа художественных текстов разных родов и жанров;

-  методами обучения детей младшего школьного возраста основам теории литературы.

Основные дидактические единицы (разделы):

1.  Общее понятие о литературоведении как разделе филологии.

2.  Критика, история словесности, теория словесности. Поэтика и риторика.

3.  Вспомогательные литературоведческие дисциплины. Текстология. Историография. Библиография.

4.  Понятия художественного направления, метода, стиля, слога.

5.  Основные художественные направления: духовные и бездуховные. Мифология. Христианское искусство. Искусство Возрождения. Классицизм. Барокко. Романтизм. Сентиментализм. Реализм. Натурализм. Символизм. Футуризм.

6.  Природа художественного слова и словесного творчества. Голос и письмо. Язык художественного произведения.

7.  Народность словесного искусства. Язык и вера как народообразующие начала.

8.  Нравственно-воспитательная сущность искусства. Русские писатели о просвещающей силе художественного слова.

9.  Психология словесного творчества и восприятия художественных произведений. Автор. Герой. Читатель. Творческое иноголосие, или перевоплощение. Художественное многоголосие.

10.  Природа художественного произведения. Целостность произведения и способы его толкования.

11.  Основные средства словесно-образного выражения. Тропы, или образные обороты (метафора, синекдоха, метонимия, гипербола, литота). Речевые обороты (стилистические фигуры).

12.  Смеховая образность. Эстетика и психология смеха. Языческая смеховая культура. Гротеск, ирония, юмор, сатира, сарказм.

13.  Художественный ритм. Стихи и проза.

14.  Основные стихотворные размеры русской силлабо-тоники: ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест.

15.  Рифма и ее разновидности.

16.  Строфика.

17.  Роды словесного творчества: лирика, эпос, драма

18.  Словесные жанры (лирические, эпические и драматические): роман, повесть, рассказ, поэма, эпопея, молитва, лирическое песнопение, лирическое стихотворение, трагедия, комедия, драма и др.

19.  Чтение в русской начальной школе. Обязательные профессиональные знания.

20.  Что такое чтение

21.  Оценивание чтения-общения с исторической точки зрения

22.  Цели чтения

23.  Качества процесса чтения

24.  Урок чтения как основная форма подготовки ребенка-читателя к самостоятельной читательской деятельности

25.  Обучение чтению. Система работы и ее методическое обоснование

26.  Подготовительный этап обучения чтению

27.  Начальный этап обучения чтению

28.  Основной этап обучения чтению

29.  Из опыта обучения младших школьников чтению

30.  Методический практикум

Виды учебной работы: лекции, практические занятия.

Форма проведения аттестации по учебной дисциплине: дифференцированный зачет, экзамен.

«Новгородика в содержании филологического образования»

Цели дисциплины: выработка у студентов профессиональных умений включать в школьный учебный процесс данные истории и культуры Великого Новгорода, зафиксированные в словесных текстах, соотнося их с приоритетами школьного филологического образования и воспитанием уважения к своей истории и своему городу.

Задачи дисциплины:

-  знакомство с корпусом «новгородских» текстов,

-  приобретение навыков чтения, комментирования и интерпретации этих текстов с учетом современной социокультурной ситуации;

-  приобретение навыков соотнесения исторических данных с пространством современного Новгорода;

-  создание педагогических проектов, направленных на введение знаний из области новгородики в преподавание словесности в начальной школе.

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

-  владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

-  способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2)

-  способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК -3);

-  способен использовать систематизированные теоретические и практические знания при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2)

-  способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

-  готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2)

-  способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК - 11);

-  способен применять знание теоретических основ и технологий начального литературного образования в формировании у учащихся начальных классов читательской самостоятельности (СК-3)

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

-  основной круг текстов и филологических исследований, посвященных Новгороду;

-  хорошо представлять себе жанровый состав новгородской словесности и уметь работать с каждым их жанров.

уметь:

-  адаптировать исторические и филологические данные к возможностям восприятия их младшим школьникам, находить способы их оптимального включения в учебный процесс.

владеть:

-  навыками создавать проекты для образовательной и культурно-просветительской деятельности.

Основные дидактические единицы (разделы).

1.  Новгород как колыбель российской словесности. Филологическое образование в Новгороде: от школы Ярослава Мудрого (1030 г.) – до университета имени Ярослава Мудрого (1993 г.).

2.  Новгородская лексика в школьной лингводидактике. «Новгородский областной словарь». Культура речи школьника и диалектная речь.

Виды учебной работы: лекции, практические занятия.

Форма проведения аттестации по учебной дисциплине: дифференцированный зачет.

«Математика»

Цели дисциплины: сформировать у студентов систематизированные знания основ математики.

Задачи дисциплины:

-  студент должен знать теоретические основы всех изучаемых разделов математики

-  уметь применять их при решении практических задач.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: