Тема: «Психолого-педагогическое направление в работе с детьми с ограниченными возможностями: стратегии и механизмы» (стр. 11 )

Успешность психолого-педагогического направления в работе с детьми с ограниченными возможностями зависит от стратегий образовательной интеграции, которая определяется целями создания комплексного психолого-педагогического пространства, включающего всех субъектов поддержки детей с ограниченными возможностями, и исключающего дублирование их функций; а также – от реализации механизмов психолого-педагогической работы, учитывающей потребности и возможности детей с ограниченными возможностями, и условия местного сообщества.

Выводы, представленные в данной дипломной работе, могут использоваться в прикладных исследованиях в качестве теоретической и методологической базы для анализа стратегий и механизмов психолого-педагогической работы с детьми с инвалидностью; рассмотрения проблем такой работы с различными категориями населения. Результаты исследования могут пополнить информационно-методическую базу планирования целевых социальных программ образовательной интеграции детей с инвалидностью. Разработанная автором психолого-педагогическая модель адаптации детей с ограниченными возможностями может лечь в основу выработки стратегий и направлений работы с данной категорией детей в государственных образовательных и реабилитационных учреждениях.

ЛИТЕРАТУРА

1.  Агеева представления о людях с инвалидностью как фактор их интеграции в современное российское общество: Автореф. дисс….канд. соц. наук. – Ставрополь, 2006. – 22с.

2.  Алексеева психотерапия в центре психолого-педагогической помощи / Под ред. , . – М: «Академия», 2008. – 269 с.

3.  , , Кулагина характеристика семей, имеющих детей-инвалидов / Медико-социальная экспертиза и реабилитация инвалидов. - 2003. - №15. - с. 25-28

4.  Анникова образование в условиях социокультурной интеграции детей с инвалидностью в общество. Диссертация на соискание ученой степени кандидата социологических наук / Ставропольский государственный университет. Ставрополь, 2011. – 203 с.

5.  Анохина поддержка как реальность современного образования // Классный руководитель. - 2007. - № 3. - С. 63-81.

6.  , Зарин организации коррекционной помощи детям с интеллектуальным недоразвитием // Дошкольное воспитание. - 1998. - №2. - С. 71 - 76.

7.  Батова -педагогические условия интеграции детей-инвалидов в социальную среду: Автореф. дисс….канд. пед. наук. – М., 2001. – 11с.

8.  евиантность как следствие «наклеивания ярлыков» // Контексты современности. – П. – Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2001. –187с.

9.  , Тимофеенко отчет о результатах исследования на тему: «Изучение уровня жизни семей с детьми-инвалидами г. Ставрополя». – Ставрополь, 2007. – 54с.

10.  Бондаренко реабилитация детей с ограниченными возможностями вследствие заболевания нервной системы: методические рекомендации. – М.: Владос, 2009. – 300 с.

11.  Боровая -психологическая помощь семьям, имеющим тяжело больных детей // Социально-педагогическая работа. – 2004. - №6. - С.59-63

12.  Васина через образование // Дефектология. - 1998. - №5.

13.  Дворянчикова инвалида как объект социологического исследования // Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы: В 3-х т. – М.: Альфа, 2003. – Т.3 – С.192-193.

14.  , , Исаева работа с семьей ребенка с ограниченными возможностями. – М.: Изд-во института социальной работы, 2006. – 328с.

15.  , Ральникова здоровье и защитные механизмы личности: учебное пособие. Изд-во Алтайского государственного университета. 2009. – с.223.

16.  бзор подходов в образовании к людям с аутизмом//Международный журнал по изучению инвалидности по развитию и образованию. – 2010. - №48. – с.103-117.

17.  Денисова многоуровневое психолого-педагогическое пространство как условие социокультурной интеграции лиц с сенсорными нарушениями: Автореф. дисс…д-ра пед. наук. – М., 2007. –12с.

18.  Дружинин семьи. - М., 2003. – 57с.

19.  Дудник общество и современные тенденции развития образования в России // Образование и гражданское общество. - 2002. - №1. - с.5-7

20.  Екжанова -педагогическая работа в проблемных семьях с разными типами внутрисемейного взаимодействия // Школа здоровья. – Т.5. - № 3-4. – 2008. – С.199-203

21.  Зайцев как фактор социальной интеграции ребенка с ограниченными интеллектуальными возможностями // Известия Саратовского университета. – 2002. – Т. 2. – Вып. 1. – С.105-112.

22.  Зайцев образование детей с нарушениями интеллекта: Монография. – Саратов: изд-во ГОУ ВПО СГУ, 2001. – 250с

23.  Зимняя и компонентный состав общей стратегии воспитания // Классный руководитель. - 2004. - №5. - С. 70-78

24.  Зотова ребенка-инвалида в среду здоровых сверстников как метод социальной адаптации // Дефектология. – 2007. – №6. – С.22-24.

25.  Карпова и перспективы инклюзивного образования инвалидов в современной России // II Всероссийский социологический конгресс: В 3-х т. – М.: Эслан, 2012. – Т. 3.– С.215-217.

26.  , Карякина реабилитации инвалидов. Волгоград: Изд-во Волгоградского гос. ун-та, - 2009. - 88 с.

27.  , , Утоплова в образовании как одно из направлений развития социально-педагогической системы региона // URL: http://murzim. ru/nauka/pedagogika/29007-integraciya-v-obrazovanii-kak-odno-iz-napravleniy-razvitiya-socialno-pedagogicheskoy-sistemy-regiona. html. (Дата обращения: 02.02.15г.)

28.  , Лещинская и практика интегрированного обучения // Дефектология. – 2001. – № 2. – С. 33–36.

29.  Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. // Бюллетень Министерства образования Российской Федерации. - 2002. - № 2. - С. 2-31.

30.  Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии / , , / Под ред. . – М.: Академия, 2011. – 360с.

31.  Кураков образование: В 2 кн.: Истоки и итоги. Чебоксары: Изд-во ЧГУ, 2011. – 58 с.

32.  Малеева в России: причины и динамика инвалидности, противоречия и перспективы социальной политики. - М., 2009. – 94с.

33.  Маллер с ограниченными возможностями. Книга для родителей. - М., 1996.

34.  Маллер воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. – М., 2002. – 405с.

35.  Малофеев образование в контексте современной социальной политики // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. - 2009. - № 6. – С. 3-9.

36.  Малофеев развития в России учебных заведений для детей с особыми образовательными потребностями / Дефектология. - 2001. - № 5. - С. 3.

37.  , Шматко модели интегрированного обучения // Дефектология, 2008, №1. – С. 71-78.

38.  Маслова интеграция вынужденных переселенцев в местное сообщество на рубеже XX-XXI веков (на примере Ставропольского края): Автореф. дисс….д-ра социол. наук. – Ст.: СКСИ, 2009. – 12 с.

39.  , Московкина воспитание детей с отклонениями в развитии / Под ред. . – М.: ВЛАДОС, 2003. – 336с.

40.  Москвичева модели социализации детей-инвалидов в современном обществе: социально-философский анализ: Автореф. дисс...канд. филос. наук. – Ростов-на-Дону, 2007. – 18с.

41.  Николаева адаптация и интеграция детей и подростков с ограниченными возможностями // Работник социальной службы. – 2004. – №2. – С.52-55.

42.  Петровский в психологии: парадигма субъектности. – Ростов-на-Дону, 2001. – 258с.

43.  Положение в г. Ставрополе семей, воспитывающих детей с инвалидностью: общественный доклад / Сост. , , . – Ставрополь: Сервис-школа, 2005. – 232с.

44.  Положение детей в Ставропольском крае. Ежегодный доклад. Ставрополь, - 2014.

45.  Понятийный аппарат педагогики и образования / Сборник научных трудов. – М., 2005. – 337с.

46.  Постановление Главы администрации г. Ставрополя от 01.01.2001 г. № 000 «О порядке реализации требований по обеспечению доступности инвалидов к действующим и вновь вводимым в эксплуатацию объектам инженерной, транспортной и социальной инфраструктур»

47.  Постановление Главы города Ставрополя от 01.01.2001 г. № 000 «О городской комиссии по направлению на обучение на льготной основе в высшие и средние специальные учебные заведения города Ставрополя»

48.  Потапова проблемы детей с ограниченными возможностями в современной России (региональный аспект): Автореф. дисс…канд. соц. наук. – Саратов, 2007. – 27с.

49.  Приступа социально здоровой личности как социально-политическая и социально-педагогическая задача // Социальная политика и социология. – 2006. – №1. – С.115-117.

50.  Пылин управление: Правовые аспекты. – М.: Норма, 2006. – с.277.

51.  Ростовых особенности детей с ограниченными возможностями здоровья // Материалы V Международной студенческой электронной научной конференции «Студенческий научный форум». [Электронный ресурс]: Режим доступа: www. scienceforum. ru/2013/165/6419 (дата обращения: 17.01.2015)

52.  Руководство по инклюзии: обеспечение доступа к образованию для всех. – М.: изд. РООИ «Перспектива». ЮНЕСКО, 2007. – 228с.

53.  Симен-Северская первичной социализации людей с инвалидностью // Интеграция людей с инвалидностью в российское общество: теория и практика / Под ред. – М.: Муравей, 2006. – С.65-67.