Тема: «Психолого-педагогическое направление в работе с детьми с ограниченными возможностями: стратегии и механизмы» (стр. 15 )

В течение учебного года специалистами ГЦМП, КППЦ были  проведены психологические семинары для педагогов на темы:

-  Стресс: понятие, как справляться со стрессовым состоянием.

-  Проблема безопасности жизнедеятельности для учащихся с ОВЗ.

-  Наркомания – социальная болезнь общества (антинаркотическое воспитание подростков).

-  Психогигиена – это интересно (профилактика синдрома профессионального выгорания).

Для родителей работал лекторий. Были рассмотрены темы:

-  Влияние семейного воспитания на формирование личности. Психологические механизмы воспитания.

-  Причины возникновения  конфликтного  поведения детей и подростков. Способы этической защиты.

-  Профилактика алкогольной и никотиновой зависимости в подростковом возрасте.

-  Особенности психического  и физического состояния и поведения ребенка, позволяющие заподозрить  жестокость или насилие.

Совместно с Центром психолого – педагогической помощи населению были проведены  лекции: для учащихся «Сделай свой выбор (по профилактике наркомании)», для родителей «Способы регуляции проблем в поведении ребенка».

В течение учебного года в соответствии с планом по пропаганде ЗОЖ с учащимися были проведены беседы, классные часы по темам:

Названия лекции	Сроки проведения	Классы
«К здоровью наперегонки!»	сентябрь	1-5
«Причины, меры профилактики вирусных инфекций и гриппа»	октябрь	1-10
«Наркомания- дорога в бездну!»	ноябрь	7-10
«Когда режим становится привычкой»	декабрь	8-10
«Закаливание – одно из основных составляющих здорового образа жизни» (способы закаливания)	январь	5-10
«Наркотики и правовая основа»	февраль	5-10
«Физкультура — каждый день»	март	1-10
«Ты можешь помочь себе сегодня»	апрель	5-10
«Впереди – лето!» (профилактика инфекционных заболеваний)»	май	1-10

 Ежегодно в ноябре, апреле (в рамках месячников здоровья) психологи школы проводят анкетирование и мониторинг учащихся, их родителей и педагогов по вопросам профилактики употребления ПАВ и пропаганде ЗОЖ.

 Коррекционная работа

 В школе продолжает  работать психолого-медико-педагогический консилиум. За отчетный период проведено 6 заседаний, из них: 4 – плановых, 2 – внеплановых.

На заседаниях рассматривались следующие вопросы:

Обследование учащихся с целью выявления уровня обученности.

Мониторинг адаптивности учащихся 1-х классов.

Педагогическая диагностика вновь прибывших учащихся.

Обследование учащихся 4-х классов с целью выявления уровня подготовленности к обучению в среднем звене.

Обследование учащихся 9-х классов с целью выяснения их социальной и профессиональной адаптации.

Обследование учащихся 1-х классов с целью наблюдения динамики их развития.

Всего обследовано 117 учащихся, из них:

- вновь прибывших — 15 чел.;

- с целью выявления уровня обученности – 4 чел.;

- уч-ся 1 классов с целью выявления адаптивности — 38 чел.;

- уч-ся 4 классов с целью выявления уровня подготовки к обучению в среднем звене – 22 чел.;

- уч-ся 9 классов с целью выявления их  социальной и профессиональной адаптации — 25 чел.,

- с целью выявления усвоенности школьной программы – 13 чел.

По результатам комплексного обследования специалистами школьного ПМПКа  и по итогам года рекомендовано:

- 3 учащимся проконсультироваться у врача-психиатра с целью уточнения диагноза;

- перевод учащихся в класс со сложным дефектом — 3 человека.

Учителями-логопедами  в  2013-2014 учебном году было выявлено 97 учащихся с нарушениями устной и письменной речи, 27 учащихся — вновь прибывших. Из них 89 человек  были зачислены на занятия, 8  учащихся поставлены в резерв. В сравнении с 2012-2013 учебным годом зачислено 72, вновь прибывших 25 учащихся.

Анализируя таблицу речевых нарушений за период 2013-2014 учебного года, необходимо отметить, что  у детей, имеющих нарушения устной речи, у 100% наблюдается системное недоразвитие речи разного уровня, обусловленное стойким нарушением познавательной деятельности. За данный период увеличилось количество учащихся с тяжёлой степенью СНР, а также вырос процент учащихся со средней степенью выраженности системного недоразвития речи. Возросло  количество логопатов с алалией и дизартрией. В сравнении 2012-2013 учебным годом  общее количество детей с нарушениями устной речи,  а также количество детей со сложными речевыми нарушениями (алалия, СНР тяжёлой степени) увеличилось. В связи со значительным увеличением количества учащихся, нуждающихся в логопедической помощи, 8 учащихся были поставлены в резерв.

Надо отметить, что в 2013-2014 учебном году повысился процент учащихся с нарушениями устной и письменной речи  (40), в сравнении с 2012-2013 учебным годом (28) . Уменьшилось количество учащихся, имеющих нарушения только письменной речи, увеличился процент учащихся, имеющих одновременно дисграфию и дислексию.

 Сводная таблица результативности.

Учебные годы	Зачислено	Выпущено	Оставлено
2012-2013	72	29	43
2013-2014	89	31	58

В  2013-2014 учебном году выпущено 35% от общего числа учащихся, оставлено для продолжения занятий –65% учащихся. В 2012-2013 учебном году выпущено 40%, оставлено для продолжения занятий – 60 % учащихся.  Снижение результативности объясняется увеличением количества детей с тяжёлыми нарушениями речи, которые требуют более длительной коррекционной работы, а также открытием класса для детей со сложными дефектами, все учащиеся которого посещали индивидуальные логопедические занятия.

 В течение 2013-2014 учебного года педагогами-психологами осуществлялось  содействие  в создании в образовательном учреждении социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности всех участников образовательного процесса.

 Количество учащихся, охваченных психологическим сопровождением.

Учебный год	2011-2012	2012-2013	2013- 2014
Численность учащихся	209	224	231
Охвачено психологическим сопровождением	203	217	226
%	97%	97%	98%

 Количество приемов (индивидуальных).

Всего	Из них учащихся	Из них родителей	Из них педагогов
588	333	97	158

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Опросный лист интервью с родителем

Тема: «Условия и содержание психолого-педагогической работы с детьми с ограниченными возможностями в г. Ставрополе»

Вопросы:

1.  Кто оказывает Вам помощь в уходе за Вашим ребенком?

2.  Где обучается Ваш ребенок?

3.  Хотели ли бы Вы, чтоб Ваш ребенок обучался в обычном классе общеобразовательной школы? в специальной (коррекционной) школе? на дому?

4.  Как бы Вы могли оценить свое материальное положение сегодня?

5.  Можете ли Вы сказать, что в Вашей семье есть все условия для развития Вашего ребенка?

6.  Назовите, пожалуйста, талантливые стороны личности Вашего ребенка. Как Вы их развиваете?

7.  Какие факторы, по Вашему мнению, могут препятствовать развитию способностей и талантов Вашего ребенка?

8.  Как Вы считаете, достаточны ли для успешной интеграции в общество Вашему ребенку те способности и навыки, которыми он обладает на сегодняшний день? Н-р, способности к овладению социальными знаниями и социальной информацией; способности к установлению социальных контактов и общения, и др.

9.  Какие качества, по Вашему мнению, нужно развивать в Вашем ребенке, чтобы он смог осуществлять независимую жизнедеятельность в обществе?

10.Вы обучаете своего ребенка социальным знаниям, каким?

11.Вы обучаете своего ребенка социальным умениям, каким?

12.Вы обучаете своего ребенка социальным навыкам, каким?

13.Как Вы считаете, Ваш личный жизненный опыт достаточен для того, чтобы формировать в Вашем ребенке данные социальные знания, умения и навыки?

14.Какие обстоятельства, по Вашему мнению, могут затруднять успешность освоения Вашим ребенком необходимых для его независимой жизнедеятельности в обществе социальных знаний, умений и навыков?

15.Какие условия, по Вашему мнению, следует создать в городе, чтобы Ваш ребенок смог почувствовать себя уверенно и комфортно?

16.Каким организациям/учреждениям Вы доверяете в решении проблем Вашего ребенка?

17.Обладаете ли Вы достаточной информацией о проблемах Вашего ребенка и способах их решения, предоставляемой СМИ, учреждениями социальной защиты, специалистами социальных служб, общественными организациями? Какого рода информацию Вы желали бы получить дополнительно?

18.Как Вы понимаете «инклюзивное образование»? Необходимо ли оно Вашему ребенку? Если да, то почему?

19. Как Вы считаете, следует ли развивать идею инклюзивного образования детей-инвалидов, либо это является очередной пафосной идеей?

20.По Вашему мнению, следует ли внедрять инклюзивное образование детей-инвалидов в деятельность знакомых Вам социальных учреждений, занимающихся решением проблем детей с ограниченными возможностями?