Организация учебной и производственной практики студентов с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья в системе профессионального образования (стр. 16 )

Алгоритм действий по организации производственной практики студентов с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья

для руководителей ОУ СПО:

разработка в ОУ стратегии эффективной и целенаправленной профессиональной подготовки специалистов для предприятий из числа обучающихся с инвалидностью и ОВЗ; разработка концепции развития профессионального становления лиц с инвалидностью и ОВЗ; развитие социальных связей с потенциальными партнерами профессионального сообщества; создание службы, центра, отдела, рабочей команды в структуре ОУ - отдела практики, сопровождения карьеры и трудоустройства (ОПСКиТ) лиц с инвалидностью и ОВЗ – координатора новой стратегии; включение мер комплексного сопровождения образовательного и производственного процесса; разработка механизмов создания особых (специальных) условий обучения и направления работы со студентами, имеющими  инвалидность и ОВЗ;

для преподавателей ОУ СПО:

участвовать в разработке вариативных, индивидуальных программ прохождения практики по учебной дисциплине «Производственная практика» с целью создания в профессиональной образовательной организации специальных условий для прохождения производственной практики; участвовать в разработке адаптированных рабочих программ, в том числе с разработкой индивидуального учебного плана (увеличение при необходимости срока освоения программы);

предусмотреть в программах направления работы по социализации и адаптации студентов; разработать для обучающихся лиц с ОВЗ печатные и/или электронные образовательные ресурсы в формах, адаптированных к ограничениям их здоровья; разработать адаптированную учебную и методическую документацию; разнообразить индивидуальные задания практик;

для руководителей практики:

при выборе мест прохождения практик для студентов с инвалидностью и ОВЗ учитывать требования к их доступности; учитывать при прохождении практики рекомендации медико-социальной экспертизы, отраженные в индивидуальной программе реабилитации; учитывать психологические особенностей студента и уровень его мотивации к трудовой деятельности; проводить консультации для студентов, контролировать прохождение практик; внедрять в производственный процесс индивидуальное обучение и адаптацию; предусмотреть в индивидуальных планах коррекционную работу; определить круг потенциальных работодателей для заключения долгосрочных соцпартнерских отношений; проводить мероприятия по соглашению и заключению договоров с потенциальными предприятиями-работодателями; проводить работу по расширению количества баз практик на основе взаимной заинтересованности ОУ и представителей предприятий; осуществлять сотрудничество с представителями предприятий, потенциальных работодателей с перспективой дальнейшего трудоустройства выпускников; осуществлять поиск новой формы освоения теоретических знаний и совершенствования практических компетенций студентами; внедрение дуальной системы образования, предусматривающей сочетание обучения в учебном заведении с периодами производственной деятельности на предприятии; использовать дистанционные, инновационные образовательные технологии; внедрять технологии, позволяющие освоить  навыки работы в новых технологических средах, а также навыки самостоятельной работы по выполнению заданий и поиску технических и технологических решений;         участвовать в создании специальных рабочих мест в соответствии с характером нарушений, а также с учетом профессионального вида деятельности и характера труда, выполняемых студентом с инвалидностью и ОВЗ трудовых функций         во время практики и трудоустройства; проведение исследования мнений работодателей и специалистов предприятий о качестве образования в ОУ и подготовки выпускников с инвалидностью и ОВЗ для определенных рабочих мест на конкретном предприятии; привлекать общественные организации работодателей, представителей ведомств и министерств, например союз промышленников и предпринимателей, Торгово-промышленной палаты РК и других организаций для оценки качества образования; разработать критерии эффективности организованной педагогической системы управления при подготовке студентов к профессиональной деятельности; проводить диагностику готовности студентов к профессиональной деятельности; отслеживать динамику изменений показателей профессиональной идентичности студентов за время прохождения практики; осуществлять подготовку к прохождению практики с учетом психологических аспектов практиканта; привлекать работодателей и студентов к оценке качества подготовки к профессиональной деятельности; проводить мониторинг мнения студентов по итогам практики; внедрять интерактивные способы оценки деятельности руководителей практики и ее организации через организацию конференций, выставок по ее итогам; внедрение мероприятий по сотрудничеству со студенческими советами ОУ.

       С учетом вышеизложенного, настоящие методические рекомендации осветили наиболее актуальные вопросы организации и проведение практик и образовательного процесса профессионального образования лиц с инвалидностью и ОВЗ в учреждениях среднего профессионального образования.

               Таким образом, в основу организации профессионального образования в процессе обучения студентов с инвалидностью и ОВЗ должны быть положены: максимально полное и разностороннее представление о психолого-физиологических особенностях воспитанников, сохранение актуального уровня здоровья; формирование адаптивной образовательной среды; разработка инновационных методик; создание комплекса учебно-методических разработок; организация комплексного психолого-педагогического сопровождения. Представляется, что только при таком подходе выпускники с инвалидностью и ОВЗ на равных началах, как профессионалы, будут конкурентоспособны на рынке труда.

ГЛОССАРИЙ

Адаптированная образовательная программа - образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц (Ст. 2 ФЗ-273 «Об образовании в РФ»).

Инвалид – лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты (Ст. 1 ФЗ-273 «Об образовании в РФ»).

Инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей (Ст. 1 ФЗ-273 «Об образовании в РФ»).

Календарный учебный график (КУГ) – периоды осуществления видов учебной деятельности и периоды каникул.

Компетенции обучающихся – планируемые результаты освоения образовательной программы, установленные образовательным стандартом, и компетенции обучающихся, установленные организацией дополнительно к компетенциям, установленным образовательным стандартом, с учетом направленности (профиля) образовательной программы (в случае установления таких компетенций).

Направленность (профиль) образования – ориентация образовательной программы на конкретные области знания и (или) виды деятельности, определяющая ее предметно-тематическое содержание, преобладающие виды учебной деятельности обучающегося и требования к результатам освоения образовательной программы.

Образовательная программа профессионального образования (ОПОП) – комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов.

Обучающийся – физическое лицо, осваивающее образовательную программу.

Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий (Ст. 2 ФЗ-273 «Об образовании в РФ»).

Практика – вид учебной деятельности, направленной на формирование, закрепление, развитие практических навыков и компетенции в процессе выполнения определенных видов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью.

Программа практики – нормативный документ, входящий в состав образовательной программы высшего образования, определяющий объем, содержание, порядок организации практики, а также способы контроля результатов прохождения практики.

Промежуточная аттестация обучающихся – оценивание промежуточных и окончательных результатов обучения по дисциплинам (модулям) и прохождения практик (в том числе результатов курсового проектирования (выполнения курсовых работ).

Содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида (Ст.79 ФЗ-273 «Об образовании в РФ»).

Специальные условия для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья - условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (Ст.79 ФЗ-273 «Об образовании в РФ»).