Организация учебной и производственной практики студентов с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья в системе профессионального образования (стр. 1 )

Министерство образования Республики Коми

ГОУ ДПО «Коми республиканский институт развития образования»

Центр развития профессионального образования

Организация учебной и производственной практики студентов с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья в системе профессионального образования

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

для профессиональных образовательных организаций

Серия «Педагогическое сопровождение детей с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья»

Сыктывкар, 2015

Автор-составитель: , методист Центра развития профессионального образования ГОУДПО «Коми республиканский институт развития образования»

Рецензенты: , заместитель директора по производственному обучению ГПОУ «Сыктывкарский политехнический техникум»

, заведующий Центром развития образовательных систем ГОУДПО «Коми республиканский институт развития образования»

       «Организация учебной и производственной практики студентов с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья в системе профессионального образования». Методические рекомендации из серии «Педагогическое сопровождение детей с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья» - Сыктывкар: Министерство образования Республики Коми, Центр развития профессионального образования ГОУДПО «Коми республиканский институт развития образования», 2015.

       Методические рекомендации разработаны для руководителей, преподавателей, мастеров производственного обучения, специалистов, занимающихся вопросами организации и проведения учебной и производственной практики студентов с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья в системе профессионального образования.

       Рекомендации учитывают требования федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования в части организации и проведения всех видов практики, предусмотренных соответствующими учебными планами.

  , 2015

  Оформление , 2015

СОДЕРЖАНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ        3

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ СОКРАЩЕНИЯ        4

ВВЕДЕНИЕ        5

1.Нормативно-правовая база и локальные акты по организации и проведению практики студентов с инвалидностью и ОВЗ        8

1.1.Положение о порядке проведения практик студентов        13

1.2.Учебный план        16

1.3.Программы практики        19

1.4.Порядок разработки, согласования и утверждения программ практик        21

2. Особенности в подходах сопровождения профессионального становления студентов с инвалидностью и ОВЗ        27

2.1.Психологические основы профессионального развития и становления личности студента с инвалидностью и ОВЗ        29

2.2.Выбор мест и форм прохождения практик для студентов с инвалидностью и с ОВЗ, сопровождение карьеры, подготовка к трудоустройству        40

2.3.Рабочая группа и общее руководство практикой        46

3.Организация учебной и производственной практики        51

3.1.Порядок организации практики для студентов с инвалидностью и ОВЗ        54

3.2. Обеспечение обучающихся с ОВЗ и инвалидов учебно-методическими ресурсами для практики в формах, адаптированных к ограничениям их здоровья        57

3.3.Документационное обеспечение        59

3.4.Подведение итогов и оценка результатов производственной практики        61

3.5.Оценка качества профессиональной подготовки и итогов практики студентами        62

3.6.Оценка качества профессиональной подготовки и итогов практики работодателями        66

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        71

ГЛОССАРИЙ        75

Использованные источники и литература        78

Приложения        80

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ СОКРАЩЕНИЯ

ГПОУ – государственное профессиональное образовательное учреждение;

ИПР - индивидуальная программа реабилитации;

ОВЗ – ограниченные возможности здоровья;

ООН - Организация объединенных наций.

ОПОП - основная профессиональная образовательная программа по специальности/ профессии;
ПМ - профессиональный модуль;
МДК - междисциплинарный курс;

ОПСКиТ - отдел практики, сопровождения карьеры и трудоустройства;

ППКРСП - программа подготовки специалистов среднего звена;

ППССЗ - программа подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессии;

ПЦК – предметно-цикловая комиссия;

СПО - среднее профессиональное образование;
ФГОС - федеральный государственный образовательный стандарт;
ОУ - образовательное учреждение;

УП – учебный план;

УПО - учреждение профессионального образования.

ВВЕДЕНИЕ

       Сегодня для каждого ОУ большое значение приобретает конкурентоспособность своих выпускников на рынке труда и в профессиональных сообществах. Получение престижной работы и удовлетворяющей потребности соискателя после окончания образовательного учреждения (ОУ), а также карьерного роста и возможностей для самореализации стало фактором, определяющим рейтинг ОУ среди абитуриентов и его экономическое благополучие.

       Одним из важнейших составляющих образовательных процессов является качество образования. Как многомерное понятие, оно выражается через такие качественные характеристики, как:

качество учебных планов и программ; профессионализм преподавательского состава; качество методического обеспечения; предшествующий уровень знаний студентов; состояние материально-технической базы; социально-бытовые условия студентов и преподавателей; качество воспитательной работы [7].        

       Понятие многомерного качества образования распространяется выше традиционной идеи качества, которая выражается в степени соответствия стандарту содержания образовательных программ или уровне итогов экзаменов студентов ОУ. По мнению [7],  качество образования – это степень удовлетворения запросов студента, преподавателя, предприятия, общества, степень пригодности выпускника ОУ к эффективной работе. Эта формула раскрывает еще одно свойство многомерного качества, так как ОУ должно удовлетворять ожидания множества групп партнеров со своими индивидуальными запросами.

       В качестве примера, можно привести следующее, студент будет искать ОУ с высоким имиджем, т. к. появляется больше шансов получить престижную специальность, устроиться на достойное рабочее место, также его будет интересовать  профессиональный состав педагогов, изобилие технического оснащения. Родители будут искать ОУ в близком окружении, с качественным процессом обучения, при котором у студентов не будет ухудшаться здоровье, а наоборот, улучшится. Общество хочет, чтобы специалисты, рабочие и служащие предприятий создавали продукт, отвечающий всем современным требованиям, не устраивали техногенных катастроф. Государство ожидает от ОУ выполнения образовательных стандартов при минимуме затрат на образование и в качестве компенсации специалистов, способных генерировать проекты, направленные на создание и освоение высокотехнологичной продукции.

По мнению Татьяны Мешковой, главного редактора Информационного бюллетеня «Новости ОЭСР», сегодня на смену понятию «компетенция» приходит новый модный термин skills. Наиболее близкими по смыслу терминами в русском языке являются «навыки» и «умения». Становящаяся модной стратегия формирования и развития навыков в системе образования под девизом «от человека знающего к человеку умеющему» - показатель эффективного образования и успешности применения человеком полученных знаний в реальной жизни и профессиональной практике [10].

Кроме того, у каждого участника, вовлеченного в образовательный процесс свои взгляды на ценность продукции (выпускника) и свои требования к допустимым затратам на подготовку выпускника, профессионала в своей области. 

       При рассмотрении проблем качества среднего профессионального образования (СПО) следует учитывать три основных аспекта:

1)        СПО воспринимается обществом как результат и определенный уровень развития личности, как готовность специалиста к определенному виду профессиональной деятельности по конкретной специальности;

2)        СПО понимается как процесс обучения и воспитания, обеспечивающий достижение соответствующих результатов, который должен быть организован таким образом, чтобы был обеспечен установленный обществом, государством уровень качества данных образовательных условий;

3)        СПО представляет собой определенную подсистему непрерывного образования, которая требует соответствующего обеспечения нормативно-методической базой, конкретными управленческими мерами воздействия на все ее составляющие.

       В связи с этим, современное ОУ СПО представляет собой сложный комплекс, включающий совокупность структурных подразделений по обеспечению выполнения главной задачи ОУ – подготовку высококвалифицированных специалистов, в том числе и из числа лиц с ОВЗ и имеющих инвалидность. Структура этого комплекса состоит из основных, функционально взаимосвязанных и взаимозависимых элементов, а это:

материальная и техническая база, отвечающая современным требованиям обучения студентов, в том числе и лиц с инвалидность и ОВЗ; адаптированная учебная и методическая документация; педагогический персонал, подготовленный к работе с лицами любой категории; учебно-вспомогательный и административно-хозяйственный персонал, способствующий созданию условий для обучения студентов, в том числе и лиц с инвалидностью и ОВЗ; студенты с позитивными установками и толерантно настроенным сознанием; социальное партнерство, построенное на согласовании интересов участников образовательно-производственного процесса, основанное на равном сотрудничестве: работников ОУ, студентов и работодателей.

       Состояние современного образовательного процесса в ОУ нуждается в организации активного управления качеством образования. Это требует формирования отлаженной системы взаимодействия, обеспечивающего развитие и профессиональное становление личности обучающегося, в том числе с инвалидностью и ОВЗ. Здесь предусматривается разделение задач между разными структурными подразделениями ОУ,  занимающихся мониторингами, связанными с разработкой параметров состояния процесса образования, получением важной и научно обоснованной информации о перспективных изменениях  на рынке труда и прогнозами перспективной потребности в кадрах, позволяющими вырабатывать регулирующие воздействия и реализовать их на практике.