Рабочая программа Старшей группы №5 ГБДОУ детского сада № 80 компенсирующего вида (стр. 3 )

Раздел «Формирование элементарных математических представлений (сенсорное развитие);

Раздел «Формирование представлений об окружающем мире».

  Раздел «Конструктивно-модельная деятельность».

  Содержание раздела направлено на приобщение к конструированию, на развитие интереса к  конструктивной деятельности.

Образовательная область «Речевое развитие»

  Включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

1. Раздел «Развитие речи» направлен на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми;

Подготовка к обучению грамоте;

Развитие всех компонентов устной речи детей;

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

2. Раздел «Художественная литература» направлен на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении книг через решение следующих задач:

Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

Развитие литературной речи;

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

  Предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

1. Раздел «Изобразительная деятельность»

Содержание раздела направлено на развитие интереса к эстетической стороне окружающей действительности, совершенствовании умений и навыков через решение следующих задач:

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд).

  2. Раздел «Музыкальная деятельность»

Содержание раздела направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

Развитие музыкально – художественной деятельности

Образовательная область «Физическое развитие»

Образовательная область включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

1. Раздел «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни» реализуется в непосредственной образовательной деятельности, в ходе режимных моментов в самостоятельной деятельности детей.

2. Раздел «Физическая культура»

Содержание направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей с учетом возрастных особенностей.

Образовательная область « Социально-коммуникативное развитие»

Раздел «Игровая деятельность»

Задачи обучения  и воспитания старшего дошкольного возраста

По развитию игровой деятельности:

- продолжать развивать интерес к совместным с другими детьми играм;

- показывать способы организации игры, предлагая несколько сюжетов на выбор, вариативное использование в игре игрушек, атрибутов, предметов, распределение их между детьми в соответствии с выбранными ролями, умения делиться и обмениваться ими при необходимости с другими детьми в процессе игры;

- формировать умение развивать сюжет игры на основе имеющихся знаний и опыта детей;

- вовлекать детей в организацию театрализованных игр по сказкам, стихотворениям, песням, ситуациям из жизни, продолжать знакомить детей со способами передачи эмоционального состояния, характерных особенностей героев, используя некоторые (2-3) средства выразительности (интонация, мимика, жесты, движения), организовывать выступления перед детьми, родителями.

  По приобщению к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральными):

- развивать интерес к совместной со сверстниками и взрослыми деятельности, стимулировать откликаться на предложения общения, совместной игры, занятий со стороны других людей, взаимодействовать с ними в различных видах деятельности;

- формировать умение устанавливать положительные взаимоотношения с родителями, педагогами, сверстниками в коллективных играх и занятиях на основе соблюдения элементарных норм и правилах поведения (не мешать друг другу, не ссорится, договариваться, соблюдать правила, помогать друг другу);

- развивать нравственные чувства и эмоции (любовь, ответственность, гордость, стыд и др.)

- формировать представления о нормах и правилах поведения и позитивное отношение к их выполнению;

- формировать умения, необходимые для выполнения поручений и просьб взрослых и детей в детском саду (дежурства, «Помоги мне, пожалуйста, …) и для выполнения некоторых семейных обязанностей и участия в семейных традициях (убрать игрушки, полить цветы, протереть пыль, украсить новогоднюю елку, приготовить подарок к празднику и т. п.);

- формировать умение в повседневной практике общения и взаимоотношений по просьбе взрослого и самостоятельно совершать нравственно-направленные действия и поступки (поделиться, обменяться игрушкой, помочь, выразить свое отношение).

  По формированию первичных личностных, гендерных представлений, первичных представлений о семье, обществе, государстве, мире:

- продолжать формировать представления о личных данных (имя, фамилия, возраст в годах), умение называть их в типичных ситуациях;

- развивать положительную самооценку;

- формировать представления о собственной (и других людей) половой принадлежности (мальчик-девочка, мужчина-женщина); гендерных ролях людей (например, мужчины работают, служат в арии, защищают своих близких, женщины – рожают детей, заботятся о близких);

- формировать представления о составе семьи, родственниках, своей принадлежности к ней, родственных связях и зависимостях внутри ее; профессиях и занятиях родных; привлекать к рассматриванию фотографий родственников, акцентируя внимание на внешнее сходство ребенка с родными людьми;

- формировать представления о собственном адресе (страна, город, улица, дом, квартира);

- формировать представление о себе как члене группы детского сада, участвующем в совместных с другими детьми играх, занятиях, мероприятиях (праздниках, развлечениях, выставках детских работ);

- совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и участке детского сада;

- формировать уважительное отношение к детям и сотрудникам детского сада;

-расширять представления детей о родной стране, государстве и народных праздниках (показывать на карте, рассказывать о символах государства – флаге, гербе, участие в мероприятиях, организованных к праздникам).

Раздел «Основы безопасности»

Задачи обучения  и воспитания старшего дошкольного возраста

Побуждать детей использовать в реальных ситуациях и играх знания об основных правилах безопасного поведения в стандартных и чрезвычайных ситуациях, полученные в ходе экскурсий, наблюдений, знакомства с художественной литературой, картинным материалом, мультфильмами.

Стимулировать интерес детей к творческим играм, желание играть в новые игры с сюжетами, расширяющими и уточняющими их представления о способах поведения в чрезвычайных ситуациях и в ситуациях, потенциально опасных для жизни и здоровья детей и взрослых.

Формировать представления детей о труде взрослых в стандартно опасных и чрезвычайных ситуациях: сотрудник МЧС (спасатель, пожарный), сотрудник полиции и ГИБДД (регулировщик, постовой), водители транспортных средств, работники информационной службы и т. п.

В индивидуальной работе учить детей называть и набирать специальные номера телефонов, четко и правильно сообщать необходимую информацию  (в соответствии с возрастными и интеллектуальными возможностями детей).

Расширять и дополнять представления детей о действиях с игровыми материалами по правилам безопасности жизнедеятельности, по ориентировке в окружающем пространстве: сборка игровых конструкций (установка светофоров, знаков дорожного движения, знаков безопасности и др.) в соответствии с правилами игры.

Формировать элементарные представления о безопасном поведении в информационной среде.6 умение включить телевизор для просмотра конкретной передачи, допустимая продолжительность просмотра телевизионной программы, включение компьютера и продолжительность занятий на нем, необходимость согласовывать свои действия со взрослыми.