Рабочая программа Старшей группы №5 ГБДОУ детского сада № 80 компенсирующего вида (стр. 5 )

Формировать у детей представление о цикличности жизни детей в детском саду.

Продолжать учить детей наблюдать за изменениями в природе (что было сначала, что потом?).

Исчезновение насекомых. Отлёт перелётных птиц.

Расширять представление детей об овощах – корнеплоды и наружные.

Описывать овощи (цвет, форма, величина, вкус).

Расширять представления детей о фруктах. Дифференцировать их с овощами. Учить описывать фрукты.

Закрепление знаний о труде садовника.

Дифференциация деревьев и кустарников. Части куста.

Садовые ягоды и кустарники. Введение понятия «корень».

Различение строения кустарника и дерева.

Лесные ягоды. Грибы. ОБЖ: грибник в лесу. Классификация: съедобные и ядовитые грибы.

Классификация: одежда и головные уборы. Профессии: портниха, шляпница.

Ознакомление с материалами, из которых может быть изготовлена одежда. Части одежды, части головных уборов.

Классификация: одежда, обувь, головные уборы. Где они продаются. Материалы, из которых изготовлена обувь, части обуви. Профессия – сапожник.

Обобщающее понятие «мебель». Части мебели.

Познакомить детей, где изготавливают мебель, с материалами, из которых делают мебель.

Постельные принадлежности: наволочка, пододеяльник.

Обобщающее понятие «посуда». Знакомство со столовой посудой, чайной посудой.

Закреплять представление детей о смене времён года.

Формировать представление об образе жизни животных зимой.

Знакомить детей с названиями зимних месяцев. Деревья зимой.

Формирование обобщённого понятия "домашние животные".  Польза для человека. Жилища домашних животных. Дать обобщённое понятие "домашние птицы". Дифференциация домашних и перелётных птиц.

Формирование обобщённого понятия “дикие животные".

Дифференциация диких и домашних животных.

Безопасное поведение зимой. Здоровый образ жизни.

Дифференцировать зимующих и перелётных птиц. Отличать зимующих птиц от домашних.

Продолжать знакомить детей с военными профессиями. Учить составлять рассказ о защитниках Родины.

Профессии на транспорте.

Расширять представление о народном русском празднике Масленица.

Знакомить детей с весной и ее отличительными признаками. Учить работать с календарем природы.

Закреплять и расширять имеющиеся знания о международном женском дне 8 марта.

Продолжать знакомить детей с женскими профессиями.

Раскрыть образ дымковской игрушки.

Обогащать словарь по теме «перелетные птицы». Дифференцировать их с зимующими и домашними птицами.

Домашний труд в семье и досуг. Название и назначение помещений в квартире, их оснащение. Учить детей называть домашний адрес.

Закреплять знания детей об улице, знакомить детей с транспортом, с правилами поведения на улице и в транспорте.

Расширять представления детей о родном городе, познакомить с Дворцовой площадью и Невским проспектом.

12 апреля - День космонавтики.

Учить детей оперировать обобщающим понятием «городской пассажирский транспорт». Называть части автобуса, троллейбуса, трамвая.

Первые весенние цветы.

Санкт-Петербург – город-герой.

Формировать у детей представление о школе.

Ввести обобщающее понятие «насекомые».

Обогащать представления детей о лете.

Рассказывать детям о рыбах, живущих в пресной воде рек, озёр, прудов, а также о морских рыбах.

Формировать обобщающее понятие «садовые цветы».

Формировать обобщающее понятие «полевые цветы».

Раздел «Развитие конструктивно-модельной деятельности»

Задачи обучения и воспитания детей старшего дошкольного возраста

Формировать представления детей о конструируемом предмете, используя приемы наложения деталей конструктора на плоскостной образец и расположения их рядом с образцом. Учить  детей выполнять конструкции из сборно-разборных игрушек, собирая их по образцу и по представлению, формировать целостный образ предмета. Учить детей сравнивать свои постройки с образцом, воспитывать оценочное отношение к результату собственной конструктивной деятельности и постройкам сверстников.

Закреплять представления о форме, величине, пространственных отношениях элементов в конструкции, отражая это в речи. Учить детей рассказывать о предстоящих действиях при конструировании. Развивать операционально-технические умения детей, используя разнообразный строительный материал.

Содержание  основное работы

Учить детей выполнять постройки и конструкции по образцу, по памяти («Мосты», «Трамвай», «Грузовик»). Учить создавать постройки из разного материала двух-трех видов, используя строительные наборы, палочки, плоскостные геометрические формы, сборно-разборные игрушки. Включать постройки в сюжетные игры («Зоопарк», «Магазин» и др.). Создавать условия для формирования у детей умения конструировать по речевой инструкции, включая их в игровую деятельность (драматизация сказок «Теремок», «Заюшкина избушка» и др.). Учить анализировать рисунок-образец и выполнять действия по нему (объемная постройка из пяти-шести элементов). Расширять словарный запас детей, связанный с овладением конструктивной деятельностью,-пластина, брусок, соединим, основание. Продолжать закреплять умение сравнивать элементы детских строительных наборов и конструкций по величине, употребляя при этом слова: большой-маленький, больше-меньше, длинный-короткий, высокий-низкий; по расположению: внизу-вверху,  рядом, около, близко-далеко, дальше-ближе. Учить детей рассказывать о запланированных действиях по конструированию («Дом для животных», «Детский сад» и др.). Формировать умение детей работать вдвоем при выполнении общего задания, учить радоваться совместному успеху.

Образовательная область « Речевое развитие»

  Раздел «Художественная литература»

Задачи обучения и воспитания детей старшего дошкольного возраста

Продолжать учить детей воспринимать произведения разных жанров и тематики - сказку, рассказ, стихотворение, малые формы поэтического фольклора, загадки, считалки.

Знакомить детей с отдельными произведениями и их циклами, объединенными одними и теми же героями.

Учить детей пересказывать знакомые литературные произведения по вопросам взрослого (педагога и родителей).

Продолжать вырабатывать умение слушать рассказы и тексты вместе со всей группой сверстников.

Продолжать учить детей слушать и участвовать в составлении коротких историй и рассказов по результатам наблюдений за эмоционально яркими событиями из их повседневной жизни.

  Учить детей прослушивать фрагменты знакомых сказок в аудиозаписи, рассказывать продолжение сказки или рассказа.

Продолжать обогащать литературными образами игровую, театрализованную,

	Содержание основной работы
I	Создавать условия для обучения детей воспринимать произведения разных жанров и тематики. Формировать у детей запас литературных художественных впечатлений, используя различные приемы: чтение, рассказывание, просмотр видеоматериалов, мультфильмов, прослушивание аудиозаписи. Учить детей пересказывать содержание небольших знакомых текстов Продолжать разучивать с детьми наизусть небольшие стихотворения Формировать интерес и потребность к участию в коллективной драматизации известных литературных произведений (сказок, рассказов)
Продолжать учить детей пересказывать знакомые литературные произведения по вопросам взрослого. Вырабатывать умение слушать рассказы и тексты вместе со всей группой сверстников, отвечать на вопросы по содержанию текста с опорой на иллюстрации и игрушки Учить детей подбирать иллюстрацию к сюжету услышанной истории или сказки. Учить детей прослушивать фрагменты знакомых сказок в аудиозаписи, а Учить детей подпевать знакомые песенки в исполнении любимых героев известных детям произведений.
Выявлять у детей проявление индивидуальных предпочтений к выбору литературных произведений. Учить детей коллективно участвовать в рассказывании наизусть отдельных стихотворных произведений. Формировать у детей бережное отношение к книге.   Рекомендуемые произведения Считалки: «Гори-гори ясно...», «Раз, два, три, четыре, пять...», «Мы делили апельсин...», «Колечко, колечко, выйди на крылечко...». Сказки, стихи, рассказы: «Волк и семеро козлят», «Пых»; В. Сутеев. «Под грибом», «Елка», «Цыпленок и утенок»; М. Клоков. «Мой конь», «Белые гуси»; Г. Ладонщиков. «Я под краном руки мыла»; С. Маршак. «Мяч», «Два котенка», «Кошкин дом»; Е. Чарушин. «Курочка» и др.; Н. Калинина. «Помощники», «Снежный колобок»; Л. Толстой. «Рассказы для детей»; К. Чуковский. «Мойдодыр», «Телефон», «Муха-Цокотуха», «Федорино горе», «Айболит»; С. Маршак. «Кто колечко найдет», «Сказка о глупом мышонке»; Е. Благинина. «Посидим в тишине», «С добрым утром», «Дождик», «Улетают, улетели», «Мы пускаем пузыри»; Б. Житков. «Храбрый утенок»; А. Барто. «Лошадка». Образовательная область « Художественно-эстетическое развитие» Раздел « Изобразительная деятельность» Задачи обучения и воспитания детей старшего дошкольного возраста Лепка         Развивать интерес  к изобразительной деятельности. Продолжать  обращать внимание детей на красоту природы совершенством  формы, цвета, строения, деревьев, кустарников и других представителей растительного и животного  мира. Продолжать учить передавать образы окружающего мира, явления природы и яркие события общественной жизни, посредством изобразительных средств; учить самостоятельно, находить простые сюжеты в окружающей жизни, художественной литературе. Продолжать работу по формированию технических умений  и навыков развивать способность передавать одну и ту же форму или образ в разных техниках (в рисунке, аппликации, лепке).

изобразительную деятельность детей и конструирование.

Формировать у детей бережное отношение к книге, стремление самостоятельно рассматривать и пересматривать иллюстрации, желание повторно послушать любимую книгу, сюжетных рисунков цветными карандашами. Создавать условия для коллективного и самостоятельного художественного творчества.

Вызывать интерес к рассматриванию произведений народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства.