Основная образовательная программа основного общего образования (стр. 11 )

Аудирование. Воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию; определять и формулировать основную мысль аудируемого текста; вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план.

Чтение. Осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания; дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста; разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план; самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста; прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации); выразительно читать художественные и научно-учебные тексты.

Говорение. Пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста — рассуждения; подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты; сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему; соблюдать последовательность и связность изложения.

Письмо. Подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста; сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; строить письменное высказывание на заданную тему; соблюдать последовательность и связность изложения; собирать материал к сочинению и систематизировать его; составлять сложный план и на его основе создавать текст; использовать цепную связь предложений в текстах разных стилей; употреблять синонимы, повтор слова, однокоренные слова как средство выразительности текста и связи предложений; исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции.

Текстоведение. Определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста; определять вид связи (цепная, параллельная) и средства связи предложений в тексте (местоимения, лексический повтор, синонимы, однокоренные слова и др.); устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи.

Фонетика и орфоэпия. Проводить фонетический и орфоэпический разбор слова; использовать транскрипцию; правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем; обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи.

Морфемика и словообразование. Выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах более сложной структуры); давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели; выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова; различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных и глаголов; составлять словообразовательные пары и словообразовательные, цепочки слов; давать комментарии к словообразовательному гнезду, объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов; пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов.

Лексикология и фразеология. Пользоваться разными способами толкования лексического значения слова. Употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения; толковать лексическое значение слов и фразеологизмов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации; пользоваться различными видами словарей (синонимов антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.); анализировать примеры использования слов в переносном значении; проводить лексический разбор слова.

Морфология. Указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы; уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи; опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания.

Орфография. Обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов; объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем; свободно пользоваться орфографическим словарем; владеть приемом поморфемного письма.

Синтаксис и пунктуация. Составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме; анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи); определять синтаксическую роль изученных частей речи; правильно строить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи. Правильно применять изученные пунктуационные правила; устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

6 КЛАСС, РУССКИЙ ЯЗЫК

Тематическое планирование по программе , , и других

(Москва, «Просвещение», 2012 г.)

Предметные результаты обучения

Тема	Лингвистическая компетенция	Коммуникативная компетенция	Общекультурная компетенция
Введение – 6 часов	Учащиеся должны знать: функциональные разновидности речи, их языковые и внеязыковые особенности; различать тексты разных стилей; нормы правильного произношения и ударения	Учащиеся должны уметь: доказывать принадлежность последовательности предложений к тексту, выделять микротемы; делить текст на смысловые части, создавать план текста; создавать тексты разных типов речи	Учащиеся должны знать: роль русского языка как языка межнационального общения; владеть правилами произношения
Морфемика, словообразование, орфография – 22 часа	Учащиеся должны знать: состав слова, основные способы словообразования, сложные и сложносокращенные слова; морфемный и словообразователь-ный анализ слова; гласные в корнях с чередованием; правописание приставок пре-, при-; слова с нулевым окончанием и без окончания; составлять словообразовательные цепочки и характеризовать словообразовательные гнезда; образовывать сложные слова из словосочетаний	Учащиеся должны уметь: пользоваться этимологическим словарем; анализировать слова по данному плану; создавать высказывания учебно - научного стиля; проводить речеведческий анализ текста	Учащиеся должны знать: фоновые требования для более точного понимания текстов; нормы поискового и просмотрового чтения
Лексикология, орфография. Культура речи – 40 часов	Учащиеся должны знать: понятия об общеязыковых художественных метафорах; лексические средства языка; гласные в корнях с чередованием; исконно русские и заимствованные слова; синонимы, омонимы, антонимы, паронимы; классификацию слов по их стилистической окраске; понятия прямого и переносного значения слова; диалектизмы, профессионализмы, историзмы, неологизмы; происхождение фразеологизмов; группировку слов по их стилистической окраске	Учащиеся должны уметь: найти лексические выразительные средства в научно-популярных и художественных текстах; написать сочинение-рассуждение о заимствованной лексике; выбирать лексические средства в зависимости от ситуации и сферы общения	Учащиеся должны уметь: анализировать статьи из словарей Ожегова и Даля; находить сведения о народных эпитетах; опираясь на рисунок дерева европейской семьи, рассказывать о языках; сопоставлять слова русского, украинского и белорусского языков; использовать фразеологизмы в речи
Имя существительное – 40 часов	Учащиеся должны знать: грамматические признаки имени существительного, правильно употреблять несклоняемые и разносклоняемые существительные; выполнять морфологический и морфемный разбор существительного, согласовать сложные существительные с прилагательными и глаголами, освоить орфографические правила написания существительного	Учащиеся должны уметь: применять изученные правила в практике письма, совершенствовать навыки изучающего чтения; создавать монологические высказывания на заданную лингвистическую тему; создавать тексты разных функционально-смысловых типов речи	Учащиеся должны владеть: фоновыми знаниями, имеющими значение для более точного понимания текстов разных стилей
Имя прилагательное – 30 часов	Учащиеся должны знать: определение прилагательного как части речи, его постоянные и непостоянные признаки; разряды прилагательных по значению и степени сравнения; делать морфологический и морфемный разбор прилагательного; основные способы образования прилагательных; полную и краткую форму; группировку прилагательных в зависимости от написания с НЕ	Учащиеся должны уметь: использовать на практике письма сложные прилагательные; писать подробные и сжатые изложения; создавать монологическую речь по заданному началу или на заданную тему; озаглавить текст; создавать тексты-описания	Учащиеся должны уметь: работать с этимологическими, словообразовательными, толковыми словарями
Имя числительное – 17 часов	Учащиеся должны знать: морфологические признаки имени числительного, определять его синтаксическую роль; отличать имена числительные от других частей речи; распознавать числительные по структуре и разрядам; использовать орфографические правила для написания данной части речи, осваивать содержание орфографических правил.	Учащиеся должны уметь: правильно изменять по падежам сложные и составные имена числительные и употреблять их в речи; правильно употреблять числительные двое, трое, оба, обе; правильно использовать числительные для обозначения дат, перечней и в деловой речи, а также исправлять ошибочное употребление числительных	Учащиеся должны владеть: некоторыми сведениями об истории слов обозначающих число; фоновыми знаниями, связанными с именем числительными для работы с учебными текстами
Местоимения – 26 часов	Учащиеся должны знать: разряды местоимений по значению; сопоставлять местоимения с другими частями речи; группировать местоимения по заданным признакам	Учащиеся должны уметь: применять изученные орфографические правила на практике письма; создавать устные и письменные высказывания различных функционально-смысловых стилей речи; создавать высказывания на учебно - научные темы; писать сочинения, используя собственные материалы и материалы о художниках; передавать информацию в схемах и таблицах; писать сжатые изложения и сочинения-описания	Учащиеся должны уметь: правильно употреблять местоимения разных разрядов в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами; найти сведения об истории личных местоимений; запомнить фоновые знания, имеющие значение для общекультурногоразвития
Глагол – 31 час	Учащиеся должны знать: определение глагола как части речи, спряжение, вид, переходность, наклонение глагола и его морфологический разбор; определять основные способы образования глаголов; восстанавливать слова, пропущенные в словообразовательной цепочке; группировать глаголы по признаку видовой принадлежности; определять разноспрягаемые глаголы; правописание суффиксов -ова - (-ева-), - ыва - (-ива-)	Учащиеся должны уметь: создавать высказывания на лингвистическую тему; создавать устное высказывание о связи вида и времени глагола; писать подробное изложение; восстанавливать содержание рассказа по заданному началу; создавать устные и письменные высказывания на различные темы в соответствии с целями, ситуациями и сферами общения	Учащиеся должны уметь: определять видовые значения глаголов в древнерусском языке; использовать сведения о спряжении и наклонении из этимологии
Синтаксис, пунктуация, культура речи – 18 часов	Учащиеся должны знать: роль синтаксиса в формировании и выражении мысли; определять виды словосочетаний и предложений; осваивать порядок слов в предложении; определять второстепенные члены и грамматическую основу; распознавать однородные члены предложений; узнавать осложненные синтаксические конструкции	Учащиеся должны уметь: составлять предложения с вводными словами; составлять тексты-доказательства на учебные темы; употреблять сложные предложения в письменной речи; создавать устные и письменные высказывания различных функционально-смысловых типов речи, употребляя изученные синтаксические конструкции; писать сочинения на заданную тему, по заданному началу или окончанию, по иллюстрации картины; писать изложения с элементами сочинения	Учащиеся должны владеть: фоновыми знаниями, имеющими значение для общекультурного развития и понимания текстов; навыками поискового и просмотрового и изучающего чтения

Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

Линия УМК « (5-9 классы)» Рабочая программа курса русского языка для основной школы, помимо распределения учебного материала по годам обучения, содержит характеристику основных видов деятельности ученика. В программе отражен когнитивно-коммуникативный подход в преподавании русского языка, в основе которого лежит направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка (усвоение лингвистической теории, формирование языковых умений и навыков) и процесса речевого развития ученика, его мышления, восприятия, воображения, а т абочая тетрадь по русскому языку в двух частях адресована учащимся и является составной частью УМК по русскому языку для 6 класса авторов , и др.

Все упражнения и задания рабочей тетради структурированы в соответствии с разделами и параграфами учебника и предназначены для организации закрепления и проверки знаний учащихся по русскому языку в 6 классе. Разнообразные упражнения, кроссворды, вариативные тесты, творческие задания по развитию речи могут быть использованы учителем для работы в классе, в качестве материала для домашних заданий, а также во внеклассной работе, а также процесса овладения средствами и способами обращения с информацией.

Планируемые результаты обучения.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся VI класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

2.2.2.3. Предметный курс «Литература» 5 класс. Рабочая программа ФГОС (с учётом стандартов второго поколения)

Авторы: ,

Пояснительная записка

1.  Общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета.

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы основного общего образования по литературе с учетом авторской программы (, , «Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы», Москва, «Просвещение», 2012 ).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта по литературе под редакцией для 5 класса: 1.Рабочая программа. Литература. Предметная линия учебников под редакцией . 5-9 классы.2., , . Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. Под редакцией . «Просвещение», 2012.3.Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс» (, ).

Рабочая программа имеет целью воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нём как средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления и способствует решению следующих задач изучения литературы на ступени основного общего образования:

1. Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.

2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.

3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.

4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.

5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста.

6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.

7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).

8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.

Курс литературы в 5-ом классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.

В программе для 5–го класса выделяются произведения для текстуального изучения и для обзорного изучения. Такой подход позволяет при сохранении большого «авторского круга» избежать перегрузок учащихся, использовать на практике личностно ориентированный принцип минимакса (при максимуме, предложенном авторами, учащийся обязан освоить определенный минимум). При определении подходов к изучению учитывались значимость конкретного произведения для раскрытия основной идеи раздела, курса в целом, его художественная и эстетическая ценность для учащихся данного возраста. Предполагается, что произведения для текстуального изучения рассматриваются многопланово, в разных аспектах (содержательном, литературоведческом, культурологическом и др.). Произведения для обзорного изучения читаются и обсуждаются прежде всего в содержательном аспекте в соответствии с запросами и возможностями учащихся. Важно, что текст, прочитанный под определенным углом зрения, в дальнейшем может быть проанализирован с иной позиции.

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Линии, общие с курсом «Русский язык»:

1. Овладение функциональной грамотностью (различными видами чтения: изучающим, ознакомительным, просмотровым; гибким чтением; умениями извлекать, преобразовывать и использовать текстовую информацию).

2. Овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов, среди которых наиболее актуально умение адекватного восприятия художественного текста.

3. Овладение продуктивными умениями различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литература».

4. Определение и объяснение собственной интерпретации прочитанного (истолкования и эмоционально-оценочного отношения).

5. Восприятие и характеристика текста как произведения искусства.

6. Приобретение, систематизация и использование сведений по истории и теории литературы.

Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возможность не только развивать интеллектуальные способности учащихся, но и формировать их ценностно мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно воспринимать проблематику произведений, то есть включаться в диалог с писателем. Приобщение к «вечным» ценностям, исповедуемым литературной классикой, является одним из главных направлений школьного литературного образования и способствует в дальнейшем успешной социализации обучающихся.

При организации процесса обучения в раках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: проблемно-диалогической, решения продуктивных задач и проектной.

Основные виды деятельности - работа над техникой чтения и его выразительностью, составление плана, аннотации, отзыва о литературном произведении, пересказы разного типа, устные и письменные ответы на вопросы, связанные с анализом произведения в заданном аспекте, а также с художественными образами в других видах искусства и с использованием словесных образов в разных ситуациях общения.

Настоящая программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего (внеклассного) чтения учащихся. Рекомендации для домашнего чтения даются в учебниках. Главная особенность самостоятельного чтения заключается в том, что учащиеся 5-го класса читают новые произведения авторов данного раздела, другие главы текстов, изученных обзорно, что позволяет реализовать принцип целостного восприятия художественного произведения. Кроме этого, для домашнего самостоятельного чтения предлагаются и произведения других авторов, объединенные общей темой, жанром, проблемой. При работе с произведениями для домашнего чтения выбор автора, объема чтения остается за учащимися. Тексты, выносимые на домашнее чтение, необязательны для прочтения каждым учащимся, возможно их обсуждение на уроках. В данной программе не предусмотрены специальные часы для уроков внеклассного чтения, поскольку программа и учебники предлагают достаточный объём произведений, обеспечивающих расширение читательского кругозора учащихся.

2.  Общая характеристика учебного предмета

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в исто рию мировой литературы и обладающем несомненной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представление учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

•  формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

•  развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

·  постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

·  поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

·  овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

·  использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

3.Описание места учебного предмета в учебном плане

Программа рассчитана на 105 ч. в год (3 часа в неделю). В 5 классе осуществляется переход от начального литературного образования к систематическому курсу литературы. Пятиклассники знакомятся с произведениями различных жанров, эпических, лирических и драматических, а также с их историей, отдельными Формальными признаками.

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:
уроки развития речи	контрольные работы
1.	Введение. Литература как искусство слова	1	-	-
2.	Мифология	3	-	-
3.	Фольклор	3	1	-
4.	Литературная сказка	5	1	-
5.	Древнерусская литература	2	-	-
6.	Жанр басни	6	-	-
7.	Литература 19 века	27	3	1
8.	Образ родины в русской поэзии	8	-	-
9.	Сказ как жанр	2	-	-
10	Образы детей в мировой литературе	8	1	-
11	В лабиринте событий	14	2	1
12	Образы детей в поэзии и прозе о Великой Отечественной войне и послевоенного времени	8	1	-
13	Образы животных в мировой литературе	8	1	-
14	Жанр рассказа в мировой литературе	6	-	1
	Итого:	105	10	3

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета