Основная образовательная программа основного общего образования (стр. 12 )

№	Тема	Метапредметные результаты обучения	Личностные результаты обучения
Универсальные учебные действия
Познавательные	Регулятивные	Коммуникативные
1	Введение. Литература как искусство слова (1 час)	Давать определения понятиям	Обучение целеполаганию	Использовать речевые средства в соответствии с типами и стилями речи	Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению
2	Мифология (3 часа)	Излагать содержание прочитанного текста выборочно, устанавливать причинно-следственные связи	Выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ	Формировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее	Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей
3	Фольклор (3 часа)	Обобщать понятия, строить рассуждения	Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;	Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну
4	Литературная сказка	Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета	Выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;	Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями	Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению
5	Древнерусская литература (2 часа)	Обобщать понятия, самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, пользоваться изучающим видом чтения	Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности	Формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну, способствовать развитию культурной и этнической толерантности
6	Жанр басни (6 часов)	Строить рассуждения, осуществлять сравнение	Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; анализировать условия достижения цели; устанавливать целевые приоритеты	выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; работать в группе, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Способствовать развитию культурной и этнической толерантности; осуществлять рефлексию
7	Литература 19 века (27 часов)	Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; формировать уважение к личности и её достоинству; формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации; формировать уважение к истории; формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; способствовать развитию культурной и этнической толерантности; осуществлять рефлексию.	Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; анализировать условия достижения цели; устанавливать целевые приоритеты; выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; принимать решения в проблемной ситуации; самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.	формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; - оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; - создавать тексты определённого жанра; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; работать в группе, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности	ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации; - формировать уважение к истории; - формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; - способствовать развитию культурной и этнической толерантности; - осуществлять рефлексию.
8	Образ родины в русской поэзии (8 часов)	Находить информацию в тексте	Планировать свою деятельность с помощью учителя	выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; работать в группе устанавливать рабочие отношения	Осознавать важность чувства преданности родине, осознавать себя ее частью
9	Сказ как жанр (2 часа)	ориентироваться в системе моральных норм и ценностей	принимать решения в проблемной ситуации; самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; адекватно самостоятельно оценивать свои суждения	выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; работать в группе, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать	формировать уважение к истории
10.	Образы детей в мировой литературе (8 часов)	формировать уважение к личности и её достоинству; формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей	Устанавливать целевые приоритеты; выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; принимать решения в проблемной ситуации	Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;	Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей
11.	В лабиринте событий (14 часов)	Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ЦОР, ЭОР	адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.	Высказывать обоснованную точку зрения	Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, формировать уважение к истории; формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; способствовать развитию культурной и этнической толерантности; осуществлять рефлексию
12.	Образы детей в поэзии и прозе о Великой Отечественной войне и послевоенного времени (8 часов)	Осуществлять сравнение, строить рассуждения, излагать содержание прочитанного текста выборочно	Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; анализировать условия достижения цели; устанавливать целевые приоритеты	Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями	Формировать уважение к истории; формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство
13.	Образы животных в мировой литературе (8 часов)	Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; формировать уважение к личности и её достоинству; формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других	Выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;	Работать в группе, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, использовать речевые средства в соответствии с типами и стилями речи	Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей
14.	Жанр рассказа в мировой литературе (6 часов)	Способствовать развитию культурной и этнической толерантности; осуществлять рефлексию.	Адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.	Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями	Формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; способствовать развитию культурной и этнической толерантности; осуществлять рефлексию

5. Содержание учебного предмета

№	Раздел	Содержание раздела	Планируемый результат обучения
1.	Введение. Литература как искусство слова (1 час)	Отличие художественной литературы от научно-популярной. Любимые книги, герои, авторы.	Отличать художественную литературу от научной, знать признаки художественной и научной литературы; поделиться мнением о любимой книге, герое, авторе художественного произведения. Знать о роли книги в жизни человека, своеобразие нового предмета «литература», структуру учебника –хрестоматии, уметь пользоваться учебником. Развитие навыков ведения дискуссии.
2.	Мифология (3 часа)	Происхождение, особенности содержания и художественное своеобразие мифов, связь мифов с верованиями древних людей. Мифы Древнего Египта Для чтения и бесед «Великое путешествие солнечной Ладьи». Мечта народа о победе над смертью. Мифы Древней Греции Для чтения и бесед О происхождении мира и богов. «Олимп», «Ночь, Луна, Заря и Солнце», «Подвиги Геракла». Гомер как легендарный создатель поэмы «Одиссея». Герои мифов в поэме Гомера «Одиссея» (отрывок из 1Х песни). Мудрость и хитроумие Одиссея. Особенности стихотворной речи поэмы. Для самостоятельного чтения «Легенды и мифы Древней Греции». Мифы древних славян Боги как носители доброго и злого начал. Духи и нечистая сила. Причины суеверий и верований народа.	Смысловое прочтение мифов, особенности мифов, варианты переводов. Отличительные особенности мифов Древнего Египта, Древней Греции, древних славян.
3	Фольклор	Народные сказки Виды народных сказок (сказки о животных, волшебные и бытовые). Сказка как жанр фольклора. Отличие сказки от мифа. Для чтения и бесед «Белая уточка», «Кот и лиса». Сказки народов мира: «Коршун и кошка» (египетская сказка). Легенды и предания Отличие легенд и преданий от мифов и сказок. Для чтения и бесед «О граде Китиже», «Атаман Кудеяр», «Про Никитушку Ломова». Малые жанры фольклора (загадки, пословицы и поговорки) Для чтения и бесед Небылицы, загадки, пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки народов мира. Народный кукольный театр Сатира в кукольной комедии. Оптимистическая природа смеха. Для чтения и бесед «Петрушка Уксусов» Для самостоятельного чтения «Бой на Калиновом мосту», «Каша из топора», «Солнце, Месяц и Ворон Воронович». Сборники русских народных сказок: «Гора самоцветов», «Волшебное кольцо». Сказки народов мира.	Знать фольклор, жанры фольклора, их отличительные признаки. Уметь определять жанр произведения. Раскрыть мудрость, поучающий смысл и совершенство формы пословиц и поговорок.
4.	Литературная сказка	Отличие литературной сказки от народной. . Сведения о жизни поэта. Для чтения и изучения «Руслан и Людмила» (фрагменты). Сказочные образы и мотивы в произведении. Изобразительное мастерство поэта. Ритм, стихотворный размер, рифма. . Сведения о жизни великого сказочника. Для чтения и изучения «Снежная королева». Победа самоотверженной преданной любви и дружбы над рассудочностью, эгоизмом. Выражение авторского отношения к героям в их портретах. . Сведения о жизни писателя. Для чтения и бесед «Золушка» (киносценарий). Сказки о гонимой падчерице. «Золушка» и «Золушка» Шарля Перро. Над чем и почему иронизирует и смеется . О пьесе и театре. Отличие пьесы от сказки, рассказа, поэмы.	Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки. Уметь пересказывать сказку, охарактеризовать героев сказки. Развитие воображения и речи уч-ся. Знать особенности волшебной сказки, героев, отражение в ней народных идеалов. Уметь мотивировать ответ. Развивать воображение и речь уч-ся. Знать жанровые особенности волшебной сказки. Уметь видеть жанровые признаки волшебной сказки и пересказывать ее фрагменты. Знать отличие сказки о животных и бытовой сказки от волшебной. Уметь определять вид сказки, опираясь на ее жанровые особенности. Развитие связной речи, знание структуры сочинения, материала сочинения.
5.	Древнерусская литература (2 часа)	«Повесть временных лет». Предание о летописце Несторе. Исторические события и их отражение в летописи. Образы русских князей. Поучительный характер древнерусской литературы.	Знать причины появления письменности у восточных славян и возникновении ДРЛ. Уметь читать произведение ДРЛ
6.	Жанр басни (6 часов)	Басня как литературный жанр. Близость басни к устному народному творчеству. Отражение народной мудрости и жизненных наблюдений в баснях. Иносказательный и обобщающий смысл басен, их обличительная направленность. Лаконизм и близость их языка к разговорной речи. Афористичность. . Сведения о жизни баснописца. Для чтения и изучения «Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Квартет», «Демьянова уха». Для чтения и бесед «Лжец», «Две бочки», «Свинья под дубом», «Осел и Соловей», «Кукушка и петух» (по выбору учителя). Басни Эзопа («Рыбак и Рыбка», «Лев и Мышь», «Лисица и виноград») и Лафонтена («Лисица и виноград»). Для самостоятельного чтения (к разделу IV) «Ворона и лисица», «Ларчик», «Петух и Жемчужное Зерно», «Лягушка и Вол», «Любопытный», «Лисица и виноград», «Волк и Журавль», «Зеркало и Обезьяна»; Эзоп. Басни.	Знать роды и жанры литературы, особенности басни как литературного жанра. Уметь определять идейно-смысловую нагрузку в баснях. Знать факты биографии , уметь интерпретировать басню. Знать содержание басен Крылова и их моральный аспект. Уметь понимать иносказательный подтекст басен и их мораль. Знать историю создания басен, их содержание. Уметь выразительно читать по ролям, наизусть. Развитие творческих способностей учащихся
7.	Литература 19 века (27 часов)	. Очерк жизни и творчества. Поэма «Руслан и Людмила». . Сведения о жизни поэта. Тема Отечественной войны 1812 года в поэзии Лермонтова. Для чтения и изучения «Бородино». Значение рассказчика-солдата в поэтическом повествовании; образность языка, звукопись. Тема и идея художественного произведения. Эпитет и сравнение. Для чтения и бесед . Из поэмы «Сашка» (строфы VII, VIII); . Из романа «Евгений Онегин» (гл. 7, строфы XXXVI-XXXVII. «Как часто в горестной разлуке…»). . Сведения о жизни поэта. Для чтения и изучения «Косарь». Близость стихотворения к народной песне. Картины степи, свободного крестьянского труда как выражение вольного духа русского человека. Мотивы социальной несправедливости в стихотворении. . Сведения о жизни писателя. «Аннибалова клятва» Тургенева. Для чтения и изучения «Муму». История создания рассказа. Непримиримое отношение писателя к угнетению, жестокости и унижению людей. Трудолюбие, широта души, чувство собственного достоинства Герасима, его нравственное превосходство над барыней и ее челядью. Влияние на человека барства и рабства. Роль описаний природы в рассказе. Эпитеты и сравнения как средство выражения переживаний персонажей и авторского отношения к героям. . Сведения о жизни писателя. Толстой на Кавказе. Для чтения и изучения «Кавказский пленник». Быль как литературный жанр. Нравственная стойкость, жизненная активность, человечность (Жилин) в противопоставлении пассивности, слабодушию (Костылин). Мысли писателя о дружбе людей разных народов как естественном законе человеческой жизни. Горцы и природа Кавказа в восприятии рассказчика. Сюжет и герои художественного произведения.	Знать факты биографии писателей и поэтов. Уметь определять роль монолога, диалога и полилога в произведении, работать с художественным текстом. Знать поэтические средства художественной выразительности. Знать обстоятельства, объясняющие появление рассказа, историко-культурный контекст рассказа. Уметь понимать роль портрета и пейзажа в рассказе, охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа, в том числе и в письменной форме, владеть разными видами пересказа..
8	Образ родины в русской поэзии (8 часов)	Любовь поэтов к родной природе как выражение их патриотических чувств и глубокого восприятия красоты окружающего мира. Музыка стиха. Для чтения и изучения . «Обвал», . «Как хорошо ты, о море ночное…», «Есть в осени первоначальной…»; . «Пейзаж», «Ласточки». . «Где б я ни странствовал, везде принимаю...»; . «Все в тающей дымке…». . «Ласточки пропали…», «Скрип шагов вдоль улиц белых…»; . «весна», «Весна! Выставляется первая рама…», «Осень « (отрывок); . «Лесная газета на каждый год».	Уметь работать с разными источниками информации, анализировать стихотворение, выразительно его читать. Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение) Развитие патриотического чувства интереса к поэзии.
9.	Сказ как жанр (2 часа)	. Сведения о жизни писателя. Путь писателя к сказу. Особенности сказа как литературного жанра. Для чтения и бесед «Медной горы Хозяйка». Герой сказа Бажова – труженик и художник.	Знать основные особенности сказа, отличие сказа от сказки. Уметь выразительно читать сказ, соблюдая особую интонацию, уметь пересказывать сказы Бажова. Знать особенности стиля Бажова. Развитие внимания к народному слову
10	Образы детей в мировой литературе (8 часов)	М. Твен «Приключение Тома Сойера», О. Генри «Вождь краснокожих», «Мальчики»	Знать особенности изображения детей в русской литературе, уметь сравнивать героев, характеризовать поведение, поступки, делать выводы. Портрет в художественном произведении
11	В лабиринте событий (14 часов)	«Алые паруса». Личность писателя. Что такое романтизм, понятие романтического героя. «Неизвестный цветок», «Двенадцать месяцев»	Знать и уметь определять событийное в художественном произведении, разбираться в родах и жанрах литературы, смысловое чтение текста.
12	Образы детей в поэзии и прозе о Великой Отечественной войне и послевоенного времени	Для чтения и бесед . «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»; . «Бьется в тесной печурке огонь…»; . «Разговор с соседкой»; Р. Гамзатов. «Журавли», . «Жатва». . «Сын полка».	Знать, уметь охарактеризовать героев произведений, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию, определять позицию автора.
13	Образы животных в мировой литературе	Э. Сетон-Томпсон «Королевская аналостанка», «Арктур-гончий пес»	Смысловое чтение текста, умение сопереживать, оценивать поступки людей по отношению к животным, знать, что такое заглавный образ в произведениях о животных
14	Жанр рассказа в мировой литературе	Детективный рассказ А. Конан-Дойл «Камень Мазарини», М. Зощенко «Калоша», Р. Брэдбери «Все лето в один день»	Смысловое чтение текстов, знать биографию писателей, особенность их произведений. Уметь объяснить смысл названия рассказа, понимать и объяснять специфику жанра рассказа, характеризовать образ героя. Владеть теоретико-литературными понятиями программы. Уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям

6. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.