Основная образовательная программа основного общего образования (стр. 23 )

Автор

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса биологии для 5 класса составлена на основе Примерной программы основного общего образования по биологии и авторской программы линии УМК «Биология-Сферы» (автор (год издания 2011)) для учащихся 5-9 классов общеобразовательных школ в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта основного общего образования (Москва, 2010).

Цель данного курса: создание условий для формирования ключевых компетенций у учащихся для понимания целостной картины мира и осознания уникальности жизни на планете Земля.

Задачи данного курса:

Образовательные:

- формирование первоначальных представлений о строении, процессах жизнедеятельности, разнообразии живых организмов и их взаимосвязи;

Развивающие:

- овладение умениями сравнивать, наблюдать, узнавать, делать выводы, применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

Воспитательные:

- воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, культуры поведения в природе;

- раскрытие эстетического, познавательного и практического значения живых организмов для существования человека и развития его как всесторонне развитой личности

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни.

Программа рассчитана на 34 часа, в том числе на практическую работу 10 часов, контрольные и зачетные уроки 4 часа.

Содержание программы направлено на освоение учащимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует основной образовательной программе основного общего образования. Она включает все темы, предусмотренные федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования по биологии и авторской программой учебного курса.

Изменения, внесенные в текст программы, взятой за основу при написании Рабочей программы:

№ п/п	Изменение	Обоснование
1	Добавление 1 урока в разделе «Введение»	После проведения экскурсии необходимо обсуждение результатов

Для достижения планируемых результатов освоения цели и задач учебного курса используется учебно-методический комплект линии «Биология-Сферы»:

1. , , Колесникова для общеобразовательных учреждений

2. Электронное приложение к учебнику , ,

3. , , Дмитриева – тренажер. Пособие для учащихся.

4. , , Тетрадь – практикум. Пособие для учащихся.

5. , , Тетрадь – экзаменатор. Пособие для учащихся.

6. Под ред. , , Методические рекомендации. Пособие для учителей.

Характерные для учебного курса формы организации деятельности учащихся

Формами организации урока являются фронтальная работа, работа в группах и па­рах, индивидуальная работа, проектная и исследовательская деятельность. Видами занятий - проверочные работы, экскурсии, уроки. Уроки де­лятся на несколько типов (урок изучения нового материала; урок-рефлексия, урок по­вторения, закрепления знаний и выработки умений; контрольно-обобщающий урок).

Специфические для учебного курса формы контроля освоения учащимися содержания

В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:

·  самоконтроль - при введении нового материала (самостоятельная работа, проверочная работа);

·  взаимоконтроль - в процессе его отработки (тест);

·  рубежный контроль - при проведении самостоятельных и проверочных работ по окончанию изучения отдельной темы;

·  итоговый контроль (тест)

Требования к результатам освоения учебного курса

Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

Личностные результаты обучения биологии должны отражать:

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий;

4) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждение, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

5) формирование личностных представлений о целостности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

6) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

7) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

8) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

9) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

10) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

11) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

12) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

Метапредметные результаты включают освоение обучающимися межпредметных понятия и универсальных учебных действий (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

Регулятивные УУД 5 класс

1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

3. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

5. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД 5 класс

1. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

2. Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

3. Выстраивать логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

4. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

5. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.).

6. Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

7. Вычитывать все уровни текстовой информации.

8. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД 5 класс

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.). Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметные результаты  включают освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета умений, специфических для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Предметными результатами изучения предмета «Биология» в 5 классах являются следующие умения:

1. Осознание роли жизни: определение роли в природе различных групп организмов, объяснение роли живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

2. Рассмотрение биологических процессов в развитии.

Учащиеся должны уметь:

– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

3. Использование биологических знаний в жизни – умение объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

4. Объяснение окружающего мира с биологической точки зрения:

– перечисление отличительные свойства живого;

– умение различать основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

– определение основных частей клетки и их назначения;

– объяснение строения и жизнедеятельности изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

– умение понимать и давать определения биологическим терминам;

– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

5. Оценка поведения человека с точки зрения здорового образа жизни:

– использование знаний биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

– умение различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

– освоение приёмов выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Приложение к рабочей программе по курсу «Биология» 5 класс (учитель )

Планируемые результаты обучения

Тема	Метапредметные результаты обучения	Личностные результаты обучения
Универсальные учебные действия
Познавательные	Регулятивные	Коммуникативные
Введение (4 часа)	-постановка и формулировка проблемы; -поиск и выделение необходимой информации; -определять критерии сравнения фактов, объектов, явлений;	-умение ставить учебную задачу под руководством учителя; -планировать свою деятельность под руководством учителя;	-умение отвечать на вопросы, рассуждать; -уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.	- формирование мотивации к познавательной деятельности, самообразованию, осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования; - развитие личностный представлений о целостности природы, организме как живой системе, его связи со средой обитания; - приобщение к ценностям биологической науки и экологической культуры, глобальным проблемам человечества, правилам и нормам поведения в природе; - формирование уважительного отношения к ученым-биологам, истории науки, биосферному образу жизни малых народов, толерантности.
Разнообразие живых организмов (12 ч)	-поиск и выделение необходимой информации; - умение анализировать, обобщать, сравнивать объекты и явления; -структурирование и визуализация информации;	-ставить учебную задачу под руководством учителя; -планировать свою деятельность под руководством учителя; - выбор способа деятельности;	- выслушивать и объективно оценивать другого; -умение отвечать на вопросы,	- формирование эмоционально-ценностного отношения к живой природе на уровне восприятия ценностных экологических установок и реагирования на ситуации негативного поведения человека в природе - развитие мотивации познавательной деятельности, самостоятельному поиску учебной информации из различных источников, построению индивидуальной траектории образования; - вовлечение в экологическую и ли природоохранную деятельность, ориентация на выбор целевых и смысловых установок, направленных на эстетическое и этическое отношение к объектам живой природы.
Строение клетки (9 ч)	-поиск и выделение необходимой информации; -сравнение и анализ; -выявлять причинно-следственные связи;	-самостоятельное обнаружение и формулировка учебной проблемы; - поиск средств достижения цели; -планировать свою деятельность под руководством учителя;	- умение отвечать на вопросы, рассуждать; - умение описывать действия	- формирование мотивации к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования; - развитие личностных представлений о клеточном строении, клетке как единице жизни, её связи с внешней средой; - приобщение к ценностям биологического познания, нормам науки как компонентам культуры; - формирование познавательного интереса и чувства ответственности при работе с микрообъектами и увеличительными приборами.
Ткани живых организмов (7ч)	-выявлять причинно-следственные связи; -определять критерии сравнивания фактов, объектов, явлений; -поиск и выделение необходимой информации;	-умение самостоятельно планировать свою деятельность; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.	-умение отвечать на вопросы, рассуждать; -выслушивать и объективно оценивать другого; -уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.	-формирование мотивации к познавательной деятельности на основе дальнейшего формирования учебных действий, связанных с микроскопической техникой, работой с электронным приложением - стимулирование к самообразованию, осознанному выбору и построению индивидуальной траектории обучения; - развитие личностных представлений и системности природы, клетках и тканях как компонентах органов в целостном организме; - приобщение к ценностям биологической науки, правилам поведения в кабинете биологии, обращения с микроскопической техникой и лабораторным оборудованием -развитие стремления использовать полученные знания в жизни

Предметные результаты обучения

РАЗДЕЛ	СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА	ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ
5 класс
Введение (4 ч)	Биология — наука о живых организмах. Предмет изучения биологии. Разнообразие биологических наук, изучающих живой организм: морфология, анатомия, физиология, экология. Эстетическое, культурно-историческое, практическое значение живых организмов. Условия жизни организмов. Преобразование солнечной энергии растениями. Температура поверхности Земли. Наличие жидкой воды — основа жизнедеятельности организмов. Биосфера. Значение озонового экрана и магнитного поля Земли. Природное окружение и здоровье человека. Осенние явления в жизни растений родного края. Разнообразие растений родного края. Листопадные и вечнозелёные. Начало и конец листопада, его значение. Приспособленность растений к условиям среды обитания.	Предметные: - знакомство с предметом изучения биологии, разнообразием биологических наук, закономерностями, проявляющимися на организменном уровне; условиями, необходимыми для жизни организмов; признаками, отличающими живые организмы от тел неживой природы; - развитие представлений об эстетическом, этическом культурно-историческом, ресурсном, познавательном значении живой природы; - умение наблюдать, описывать и объяснять осенние явления в жизни растений и животных; - умение раскрывать роль биологических знаний в практической деятельности людей, решении проблем рационального природопользования.
Разнообразие живых организмов (12 ч)	Разнообразие живых организмов. Царства живой природы: Растения, Животные, Грибы, Бактерии, их отличительные особенности. Существенные признаки представителей разных царств, их значение в биосфере. Деление царств на группы. Отделы растений. Типы животных, их характеристика. Среда обитания как совокупность компонентов живой и неживой природы. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Среды жизни, их характерные особенности. Гидросфера. Приспособленность организмов к условиям водной среды. Распределение организмов в водной среде. Особенности наземно-воздушной среды. Приспособленность живых организмов к наличию влаги в окружающей среде. Влаголюбивые растения, животные. Растения и животные, приспособленные к условиям умеренной влажности. Устойчивые к недостатку влаги растения и животные. Свет — важнейший экологический фактор. Световой режим. Свет в жизни наземных растений и животных. Светолюбивые и теневыносливые растения. Движение органов растений к свету. Листовая мозаика. Экологические особенности почвенной среды обитания. Приспособленность почвенных организмов к жизни в почве. Роль животных в почвообразовании. Разнообразие и значение почв. Роль живых организмов в образовании гумуса и плодородии почв. Организменная среда жизни. Приспособленность растений, животных, грибов к использованию других организмов для постоянного или временного обитания. Паразиты среди растений и животных. Особенности их жизнедеятельности. Совместное проживание организмов. Сообщество живых организмов. Роль растений в сообществе. Взаимосвязь растений и животных. Растительноядные и плотоядные (хищники, паразиты) животные. Всеядные животные. Животные - падальщики. Грибы и бактерии как разрушители органических остатков. Разнообразие бактерий и грибов по способу питания. Пищевые цепи. Роль бактерий и грибов в пищевых цепях. Отношения хищник–жертва. Отношения паразит–хозяин. Конкурентные отношения. Взаимовыгодные отношения. Значение разных типов взаимоотношений между организмами для устойчивого и длительного существования сообщества.	Предметные: - развитие первоначальных представлений о разнообразии живого мира, систематике и биологической классификации; - ознакомление в доступной форме с понятиями экологии, раскрытие их значения для биологического познания; - формирование предметных познавательных учебных действий (описание и сравнение растительных и животных объектов, классификация растений и животных по царствам, отделам и типам, объяснение и прогнозирование влияния экологических факторов на организмы).
Строение клетки (9 ч)	Развитие знаний о клеточном строении живых организмов. Клеточное строение организмов. История изучения. Клеточная теория Шванна (XIX в.) — доказательство родства и единства живой природы. Устройство увеличительных приборов - ручной лупы и светового микроскопа. Увеличение микроскопа. Этапы и правила работы с микроскопом. Состав и строение клеток. Органические и минеральные вещества. Белки. Углеводы. Жиры. Общие черты строения клеток. Строение бактериальной клетки. Бактерии — древнейшие организмы Земли. Форма и размеры бактерий. Строение бактериальной клетки. Распространение бактерий и их роль в природе. Строение растительной, животной и грибной клеток. Общие черты строения ядерных клеток. Особенности строения клеток растений. Роль пластид в жизни растений. Строение животной и грибной клеток. Сходство и различия ядерных клеток. Строение клетки. Особенности строения клеток растений. Роль пластид в жизни растений. Образование новых клеток. Подготовка клетки к делению. Процесс деления. Значение деления клеток для роста и развития организма. Одноклеточные растения, животные и грибы. Общие признаки одноклеточных организмов. Строение, среда обитания, значение в природе одноклеточных растений и животных. Одноклеточные грибы, особенности строения и жизнедеятельности.	Предметные: - формирование первых представление о клеточной теории, истории её развития, клетке как целостной живой системе, одноклеточных и многоклеточных организмах; - умение систематизировать учебную информацию о разнообразие клеток на основе экологических идей: растения – производители органического вещества, животные – потребители, бактерии и грибы разрушители; - знакомство с увеличительными приборами и способами работы с ними; - умения наблюдать микрообъекты и процессы, делать рисунки с микропрепаратов, фиксировать результаты наблюдений; - умение связывать строение частей (ядро, цитоплазма) и органоидов клетки с их функциями, сравнивать растительные, животные, грибные и бактериальные клетки, делать выводы о причинах их сходства и различия; - умение делать выводы о том, какой объект имеет более сложное строение, о единстве строения и состава клеток представителей разных царств живой природы
Ткани живых организмов (7 ч)	Ткани. Покровные ткани растений и животных. Значение покровных тканей. Строение покровной ткани листа. Приготовление микропрепарата кожицы листа. Формулирование выводов о взаимосвязи строения кожицы листа с её функциями. Механические и проводящие ткани растений. Особенности строения клеток механической ткани. Проводящие ткани — древесина и луб, их расположение, строение, функции. Основные и образовательные ткани растений. Фотосинтезирующая ткань, её расположение, строение и значение. Запасающая и образовательная ткани: расположение, особенности строения, функции. Соединительные ткани животных. Общие признаки соединительных тканей животных. Виды соединительных тканей животных. Кровь — особая соединительная ткань, её функции. Лимфа. Внутренняя среда организма. Жировая ткань. Изучение клеток крови. Мышечная и нервная ткани животных. Строение и функции клеток поперечнополосатой и гладкой мышечной ткани. Строение клеток нервной ткани, её значение в обеспечении целостности организма. Рассмотрение микропрепаратов поперечнополосатой и гладкой мышечной ткани, нервной ткани.	Предметные: - систематизация учебной информации о разнообразии тканей на основе экологических идей: растения – производители органического вещества, животные – потребители, бактерии и грибы – разрушители; - описание (анализ) растительных и животных тканей; распознавание тканей на микропрепаратах и рисунках учебника, их сравнение, формулирование выводов о связи строения тканей с их функциями; - применение знаний о растительных и животных тканях в повседневной жизни, объяснение причин восстановления тканей при их повреждении, прогнозирование последствий повреждения коры деревьев животными и человеком.

2.2.2.14. Рабочая программа по курсу «Обществознание». 5 классы.

Пояснительная записка

Предлагаемая  рабочая программа составлена на основе рабочих программ по обществознанию для 5 – 9 классов под руководством . Рабочие программы  к УМК под редакцией , «Обществознание. 5 – 9 классы». Данная линия учебников соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, одобрена РАО и РАН, имеет гриф «Рекомендовано» и включена в Федеральный перечень. Изучение обществознания в основной школе призвано создать условия для полноценного выполнения выпускником типичных для подростка социальных ролей; общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах; нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей; реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей; первичного анализа и использования социальной информации; сознательного неприятия антиобщественного поведения. Выпускник основной школы должен получить достаточно полное представление о возможностях, которое существуют в современном российском обществе для продолжения образования и работы, для самореализации в многообразных видах деятельности, а также об условиях достижения успеха в различных сферах жизни общества. Курс призван помогать предпрофильному самоопределению.