Основная образовательная программа основного общего образования (стр. 32 )

Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала образовательного учреждения является обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом. При этом темпы модернизации подготовки и переподготовки педагогических кадров должны опережать темпы модернизации системы образования.

Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность работников образования к реализации ФГОС:

• обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;

• принятие идеологии ФГОС общего образования;

• освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;

• овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС.

Одним из условий готовности образовательного учреждения к введению ФГОС основного общего образования является создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС.

Организация методической работы

Сроки (месяц)	Форма проведения мероприятия, тема
Сентябрь	Совещание учителей-экспериментаторов по внедрению ФГОС (освоение ФГОС ООО)
Октябрь	Семинар ресурсного центра «Стандарты второго поколения: рефлексивные аспекты процесса духовного становления человека» (трансляция опыта)
Октябрь	Заседание рабочей группы по внедрению ФГОС ООО (освоение ФГОС ООО)
Октябрь	Семинар «Типология компетенций» (создание единого понятийного аппарата)
Октябрь	Лекторий для участников 16 НПК
Октябрь	Обучающий семинар по использованию технологии Smart, работе с интерактивной доской
Октябрь	Семинар-практикум для учителей иностранного языка ЮАО «Освоение инновационных технологий для проектирования современного урока иностранного языка» (трансляция опыта)
Октябрь	Семинар «Деятельностный подход в обучении в условиях реализации ФГОС» (освоение ФГОС ООО)
Ноябрь	Лекция-консультация для участников НПК «Человек социализованный. Способы и стандарты социализации»
Ноябрь	Педагогический совет «Компетентностный подход в образовании как условие личностного развития». Решения педсовета: 1.создание банка данных компетенций; 2. использование демо-версии материалов МЦКО для измерения компетенции решения проблем; 3. организация работы семинара по использованию функций интерактивной доски; 4. организация работы семинара по внедрению технологии диалогового взаимодействия.
Декабрь	Гимназический форум НТТМ
Декабрь	Семинар ресурсного центра «Нравственные аспекты социализации»
Декабрь	Семинар «Формирование УУД в условиях реализации ФГОС» (освоение ФГОС)
Декабрь	Анкетирование учителей по переходу на ФГОС (анализ готовности к переходу на ФГОС)
Январь	Промежуточный отчет учителей о проделанной индивидуальной НМР
Январь	Научно-практическая конференция «Человек в изменяющемся мире»
Январь	Микроисследование «Приемы организации рефлексивной деятельности»
Январь	Диагностика уровня сформированности личностных и коммуникативных УУД
Февраль	Семинар ресурсного центра «Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на первой ступени образования на основе рефлексивного диалога»
Февраль	Педагогический совет «Метапредметный подход к обучению в условиях реализации стандартов второго поколения» Решения педсовета: 1.  продолжение изучения теоретических основ проблемы формирования УУД для организации эффективной УПД учащихся для их развития; 2.  развитие методологической основы формирования УУД учителями – предметниками в урочной и внеурочной деятельности – изучение, разработка и внедрение методов и форм обучения, обеспечивающих решение данной проблемы; 3.  включение в систему повышения квалификации учителей модуль по психологии по проблеме формирования УУД.
Март	Диагностика уровня развития познавательной и регулятивной сфер в 9-х классах
Март	Семинар «Концептуальная схема развития личности ребенка» (подготовка к педагогическому совету)
Март	Семинар-практикум для учителей физической культуры ЮАО (трансляция опыта)
Апрель	Педагогический совет «Основные условия развивающего взаимодействия учителя и ученика»
Апрель	Семинар ресурсного центра «Нравственные идеалы личности» (трансляция опыта)

3.2.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования

Требованиями Стандарта к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования являются (п. 25 Стандарта):

• обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования с учётом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый;

• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса;

• обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса.

Целью образования (ст.14 Закона РФ «Об образовании») является создание условий для самоопределения и самореализации личности. Эта задача не может быть решена только в рамках процессов обучения и воспитания. Самоопределение – это личностный выбор, а он предполагает соотнесение значимого о требованиях внешнего мира с самим собой, объективной реальностью субъективной – своими индивидуальными возможностями, способностями, трудностями, установками, с достигнутым и желаемым в себе.

Под психолого-педагогической поддержкой мы понимаем деятельность педагогов, направленную на оказание превентивной и оперативной помощи детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, успешным продвижением в обучении, с эффективной деловой и межличностной коммуникацией, с жизненным самоопределением.

Индивидуализация в образовании – система средств, способствующая осознанию растущим человеком своего отличия от рукотворной, творческой в целях духовного прозрения в понимании себя, для самостоятельного и успешного продвижения в образовании, выборе собственного смысла жизни и жизненного пути (помощь ученику в личностном самоопределении и самодвижении).

В связи с вычленением индивидуализации выделяется обеспечивающий ее педагогический процесс – психологическая и педагогическая помощь и поддержка ребенку в индивидуальном развитии и саморазвитии.

В систему психолого-педагогической поддержки включается психологическая, социологическая, медицинская поддержка, интернирующиеся в условиях гимназии.

Для психолого-педагогической поддержки актуален вопрос подростка: «Каким быть именно мне? Как жить? Как построить собственный индивидуальный образ жизни? Как выбрать оптимальный режим интеллектуальной, эмоциональной, физических нагрузок, способ реакции на невзгоды и удачи, подходящий тип трудовой деятельности, формы проведения свободного времени, взаимощадящий характер отношений с людьми?».

Поддерживается равновесие «самости», самостоятельности человека. Предметом психолого-педагогической поддержки является, таким образом, процесс совместного с ребенком определения:

- его интересов;

- путей преодоления препятствий (проблем), мешающих ему сохранить свое человеческое достоинство и самостоятельно достигать желаемых результатов в обучении, самовоспитании, общении, здоровом образе жизни.

Модель психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса на основной ступени общего образования

Уровни психолого-педагогического сопровождения

Индивидуальное

Групповое

На уровне класса

На уровне ОУ

Основные формы сопровождения

Основные направления психолого-педагогического сопровождения

Дифференциация и индивидуализация обучения

 

3.2.3. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования

Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объём действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

Задание учредителя обеспечивает соответствие показателей объёмов и качества предоставляемых образовательным учреждением услуг (выполнения работ) с размерами направляемых на эти цели средств бюджета.

Финансовое обеспечение задания учредителя по реализации основной образовательной программы основного общего образования осуществляется на основе нормативного подушевого финансирования. Введение нормативного подушевого финансирования определяет механизм формирования расходов и доведения средств на реализацию государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта.

Применение принципа нормативного подушевого финансирования на уровне образовательного учреждения заключается в определении стоимости стандартной (базовой) бюджетной образовательной услуги в образовательном учреждении не ниже уровня фактически сложившейся стоимости в предыдущем финансовом году.

Региональный расчётный подушевой норматив — это минимально допустимый объём финансовых средств, необходимых для реализации основной образовательной программы в учреждениях данного региона в соответствии с ФГОС в расчёте на одного обучающегося в год, определяемый раздельно для образовательных учреждений, расположенных в городской и сельской местности.

Органы местного самоуправления могут устанавливать дополнительные нормативы финансирования образовательных учреждений за счёт средств местных бюджетов сверх установленного регионального подушевого норматива.

Региональный расчётный подушевой норматив должен покрывать следующие расходы на год:

• оплату труда работников образовательных учреждений с учётом районных коэффициентов к заработной плате, а также отчисления;

• расходы, непосредственно связанные с обеспечением образовательного процесса (приобретение учебно-наглядных пособий, технических средств обучения, расходных материалов, канцелярских товаров, оплату услуг связи в части расходов, связанных с подключением к информационной сети Интернет и платой за пользование этой сетью);

• иные хозяйственные нужды и другие расходы, связанные с обеспечением образовательного процесса (обучение, повышение квалификации педагогического и административно-управленческого персонала образовательных учреждений, командировочные расходы и др.), за исключением расходов на содержание зданий и коммунальных расходов, осуществляемых из местных бюджетов.

В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по организации предоставления общего образования в расходы местных бюджетов могут также включаться расходы, связанные с организацией подвоза обучающихся к образовательным учреждениям и развитием сетевого взаимодействия для реализации основной образовательной программы общего образования.

Реализация принципа нормативного подушевого финансирования осуществляется на трёх следующих уровнях:

• межбюджетных отношений (бюджет субъекта РФ — муниципальный бюджет);

• внутрибюджетных отношений (муниципальный бюджет — образовательное учреждение);

• образовательного учреждения.

Порядок определения и доведения до общеобразовательных учреждений бюджетных ассигнований, рассчитанных с использованием нормативов бюджетного финансирования на одного обучающегося, должен обеспечить нормативно-правовое закрепление на региональном уровне следующих положений:

— неуменьшение уровня финансирования по статьям расходов, включённым в величину регионального расчётного подушевого норматива (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных учреждений);

— возможность использования нормативов не только на уровне межбюджетных отношений (бюджет региона — бюджеты муниципальных районов и городских округов), но и на уровне внутрибюджетных отношений (муниципальный бюджет — общеобразовательное учреждение) и образовательного учреждения.

В связи с требованиями Стандарта при расчёте регионального подушевого норматива должны учитываться затраты рабочего времени педагогических работников образовательных учреждений на урочную и внеурочную деятельность, включая все виды работ (учебная, воспитательная методическая и т. п.), входящие в трудовые обязанности конкретных педагогических работников.

Формирование фонда оплаты труда образовательного учреждения осуществляется в пределах объёма средств образовательного учреждения на текущий финансовый год, определённого в соответствии с региональным расчётным подушевым нормативом, количеством обучающихся и соответствующими поправочными коэффициентами, и отражается в смете образовательного учреждения.

3.2.4. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы

Материально-техническая база гимназии приведена в соответствие с задачами по обеспечению реализации основной образовательной программы образовательного учреждения, необходимого учебно-материального оснащения образовательного процесса и созданию соответствующей образовательной и социальной среды.

Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения образовательного процесса являются требования Стандарта, требования и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности, утверждённого постановлением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2009 г. № 277, а также соответствующие методические рекомендации, в том числе:

— письмо Департамента государственной политики в сфере образования Минобранауки России от 1 апреля 2005 г. № 03-417 «О Перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений»);

— перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных ресурсов;

— аналогичные Перечни, утверждённые региональными нормативными актами и локальными актами образовательного учреждения, разработанными с учётом особенностей реализации основной образовательной программы в образовательном учреждении.

№ п/п	Требования ФГОС, нормативных и локальных актов	Необходимо/ имеются в наличии
1	Учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами обучающихся и педагогических работников	имеются
2	Лекционные аудитории	имеются
3	Помещения для занятий учебно-исследовательской и проектной деятельностью, моделированием и техническим творчеством	имеются
4	Необходимые для реализации учебной и внеурочной деятельности лаборатории и мастерские	имеются
5	помещения для занятий музыкой, хореографией и изобразительным искусством	имеются
6	помещения для медицинского персонала	имеются
7	помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи	имеются
8	актовые и хореографические залы	имеются
9	спортивные площадки	имеются
10	гардеробы, санузлы	имеются

Все помещения обеспечены полными комплектами оборудования для реализации всех предметных областей и внеурочной деятельности, включая расходные материалы и канцелярские принадлежности, а также мебелью, офисным оснащением и необходимым инвентарём.

Учебно-материальная база гимназии достаточна для реализации Стандартов и инновационных педагогических процессов, вместе с тем требует последовательного развития и укрепления.

1. Учебные кабинеты – 42. Всего помещений -56.

2. Техническое обеспечение: компьютерный парк – 139 единиц.

Оснащены компьютерной техникой

- кабинетов – 42,

- спортзал – 2,

кабинет психологов – 3,

библиотека – 2,

бухгалтерия – 3,

административный блок – 6,

кабинет информатики – 24 компьютера +2 сервера.

Все компьютеры подключены к локальной сети и имеют выход в Интернет (оптоволокно). Во всех точках здания есть доступ к Wi-Fi.

3.2.5. Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования

В соответствии с требованиями Стандарта информационно-методические условия реализации основной образовательной программы общего образования обеспечиваются современной информационно-образовательной средой.

Под информационно-образовательной средой (или ИОС) понимается открытая педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально активной личности, а также компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб поддержки применения ИКТ.

Создаваемая в гимназии ИОС строится в соответствии со следующей иерархией:

— единая информационно-образовательная среда страны;

— единая информационно-образовательная среда региона;

— информационно-образовательная среда образовательного учреждения;

— предметная информационно-образовательная среда;

— информационно-образовательная среда УМК;

— информационно-образовательная среда компонентов УМК;

— информационно-образовательная среда элементов УМК.

Основными элементами ИОС являются:

— информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;

— информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;

— информационно-образовательные ресурсы Интернета;

— вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфра-структура;

— прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и финансово-хозяйственную деятельность образова-тельного учреждения (бухгалтерский учёт, делопроизводство, кадры и т. д.).

Необходимое для использования ИКТ оборудование должно отвечать современным требованиям и обеспечивать использование ИКТ:

— в учебной деятельности;

— во внеурочной деятельности;

— в исследовательской и проектной деятельности;

— при измерении, контроле и оценке результатов образования;

— в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса, в том числе в рамках дистанционного образования, а также дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с другими организациями социальной сферы и органами управления.

Информационно-образовательная  среда образовательного учреждения должна обеспечивать:

информационно-методическую поддержку образовательного  процесса;

планирование образовательного процесса и его ресурсного  обеспечения;

мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательного процесса;

мониторинг здоровья обучающихся;

современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и представления информации;