Отечественная история (стр. 34 )

В состав Российской Федерации входят 89 субъектов: 21 республика, 6 краев, 1 автономная область, 10 автономных округов, 49 областей и 2 города федерального значения – Москва и Санкт-Петербург. Конституция разграничивает полномочия между органами власти РФ и ее субъектами. В ведении федерального центра находятся внесение поправок в Конституцию, принятие общегосударственных законов, управление федеральной государственной собственностью, финансовая и внешняя политика. Субъекты федерации имеют право принимать свои законы, которые не должны противоречить общегосударственным, формировать собственные правительства и органы представительной власти, устанавливать местные налоги. Субъекты федерации имеют равное число представителей в Совете Федерации.

Государственная Дума состоит из 450 депутатов, избираемых прямым всеобщим голосованием. Половина депутатского корпуса избирается по пропорциональной избирательной системе от партий и партийных блоков. Места в Думе распределяются пропорционально полученным голосам между теми избирательными объединениями, за которые проголосовали 5 или более процентов избирателей. Другая половина депутатов избирается на основе мажоритарной системы в одномандатных округах, называемых так потому, что от каждого из них избирается только один депутат. Законодательная деятельность сосредоточена в Государственной Думе.

Совет Федерации состоит из 178 человек – по два представителя от каждого субъекта федерации. Половина его членов избирается на региональных двухступенчатых выборах, половина назначается губернаторами или президентами субъектов федерации. Совет Федерации утверждает законы, принимаемые Государственной Думой. Принятые парламентом законы должны быть подписаны президентом, вето которого преодолевается квалифицированным большинством голосов членов Федерального Собрания.

В Конституции законодательно закреплены политическая многопартийность, идеологический плюрализм, демократические права и свободы граждан, в том числе, право частной собственности.

Анализ текста Конституции показывает, что в ходе его подготовки был учтен опыт первого российского парламентаризма. Также как и в период между революциями 1905 и 1917 годов, законотворчеством занимается в основном Государственная Дума – фактически нижняя палата парламента, избираемая непосредственно населением. Совет Федерации, подобно Государственному Совету является выборным лишь наполовину и теснее связан с исполнительной властью, чем Дума. Как и его исторический предшественник, этот орган призван не допустить принятия законов, идущих в разрез с существующим политическим курсом. Как и в период между двумя революциями, российский парламент не формирует правительство и, тем самым, непосредственно не участвует в определении политического курса страны. Причины сходства обусловлены прямо противоположными целями законодателей: Законы Российской империи писались, чтобы не допустить изменения существующего общественно-политического строя, авторы Конституции РФ стремились законодательно обеспечить процесс реформирования страны.

Таким образом, Конституция 1993 года наделяет российского президента очень большой властью, но она ни в коей мере не является абсолютной. Власть главы государства ограничена Федеральным Собранием, которое формируется независимо от президента и обладает всей полнотой законодательной власти, субъектами федерации, формирующими собственные властные структуры, самой Конституцией РФ, в которой зафиксированы демократические права и свободы граждан, пределы компетенции государственных органов. По совокупности характеристик Российская Федерация является президентской республикой, поскольку политический курс определяет президент. Своеобразие России заключается в данном случае в том, что в соответствии с исторической традицией глава государства имеет более широкие полномочия, чем президенты типичных президентских республик. Такую форму правления иногда называют свехпрезидентской республикой.

5 января 2000 года Совет Федерации принял решение о проведении досрочных выборов президента РФ 26 марта 2000 года. В первом же туре им был избран . Правительство, сформированное новым президентом, продолжило либеральные реформы, несколько скорректировав политический курс. Была взята линия на государственное регулирование экономики в условиях дальнейшего разгосударствления собственности, активизацию социальной политики, укрепление вертикали власти, продвижение к правовому государству через совершенствование законодательства и требование неукоснительного соблюдения существующих законов. Перемены стали особенно заметны после выборов в 4 (IV) Государственную Думу, состоявшихся 17 декабря 2003 года и президентских выборов 26 марта 2004 года, в ходе которых был в первом туре переизбран на второй срок без сколько-нибудь значимой конкуренции со стороны других претендентов.

В думских выборах 2003 года приняли участие 23 избирательных объединения и блока. Убедительную победу одержала «партия власти» – «Единая Россия». Пятипроцентный барьер преодолели также КПРФ, ЛДПР и образовавшийся непосредственно в канун выборов народно-патриотический блок «Родина», созданный при поддержке исполнительной власти.

Регулярно проводящиеся в современной России парламентские и президентские выборы содействуют активному формированию многопартийной системы РФ, которая в настоящее время включает около 200 политических организаций, ведущих реальную политическую деятельность. Они составляют полный политический спектр современной России от крайне правых (профашистские группировки) до крайне левых (троцкисты, анархисты).

На правом фланге политического спектра России находятся партии двух типов. Сюда относятся национал-патриотические организации, совмещающие в своей программе державный и этнический национализм. Наиболее влиятельной организацией этого типа является ЛДПР.

Другое направление составляют партии, выступающие за немедленную и полную «вестернизацию» (европеизацию) России и ее интеграцию в мировые (созданные западными странами) экономические и политические структуры. К таким организациям относятся Союз правых сил, Демократический Союз. Их идеал – правовое государство, в котором личное благосостояние является частным делом человека, а не сферой заботы со стороны государства. Задача власти – создание благоприятных условий для проявления личной экономической инициативы и помощь бедным по «объективным» причинам – сиротам, инвалидам.

Центр российской политической палитры составляют организации, платформа которых сочетает либеральные ценности (рыночная, основанная на частной собственности экономика) с представлениями о необходимости социальных гарантий населению со стороны государства. Включение в созданные Западом международные структуры возможно лишь при условии соблюдения национальных интересов России, которые могут не совпадать с европейскими и американскими. Развитое гражданское общество должно сосуществовать в России с сильным, многофункциональным государством. В эту группу входят «Единая Россия» (партия власти), Социал-демократическая партия России, блок «Родина»; «Яблоко» (правый центр) и КПРФ (левый центр). Сюда же можно отнести большинство организаций, отстаивающих специфические интересы отдельных групп населения, например, Партию пенсионеров, Автомобильную Россию, экологические движения. Центристский сектор наиболее влиятельный и представительный.

Левый фланг составляют коммунистические организации, в основе идеологии которых не реформированный марксизм-ленинизм и сталинизм. Они выступают за возврат в советское прошлое – полностью или частично. Это Российская коммунистическая рабочая партия, Союз коммунистов, ВКПБ, другие небольшие организации.

Партийная система РФ характеризуется следующими чертами. Политический спектр России заполнен (имеются партии всех возможных ориентаций), тем не менее, партийная система не вполне сложилась.

В отличие от европейских, подавляющее большинство российских партий были созданы «сверху» по инициативе уже известных обществу политических лидеров или руководителей государственных структур ради повышения собственной политической значимости.

Почти все российские партии утверждают, что они выражают интересы не каких-то классов или социальных слоев, а российского общества в целом, предлагают оптимальный вариант общественного развития. Это отражает тенденцию, существующую в настоящее время в большинстве стран, а также соответствует российской традиции: в период с октября 1905 года по февраль 1917 года наиболее крупные и влиятельные партии также не были жестко связаны с классовой структурой общества (эсеры, кадеты, «Союз русского народа»). Наиболее влиятельные российские партии относятся к центристам. Это можно оценить положительно, так как сильный центр способствует консолидации общества. Правда, влиятельность российских центристов, во многом, связана с сознательными усилиями исполнительной власти.

В отличие от европейской модели формирования власти, где состав правительства определяется парламентским большинством, в России исполнительная власть почти не зависит от представительной. Наиболее популярные кандидаты в президенты России обычно выдвигаются не от политических партий, или же жестко не связаны ни с одной из них, опираются на личный авторитет. Таким образом, исполнительная и высшая государственная власть России стоит над политическими силами страны.

Постоянное образование новых партий и реорганизация существующих показывает, что процессы, протекающие в партийной системе РФ, в значительной степени являются управляемыми. Поэтому можно предположить, что изменения в нашей партийной системе будут продолжаться. Скорее всего, власть будет содействовать сокращению численности и укрупнению политических организаций, сближению позиций влиятельных партий с целью стабилизации российской политической системы и ее общественного строя. Политическим идеалом является сильное демократическое правовое социальное государство, основанное на эффективной рыночной экономике, многопартийная система, обеспечивающая сочетание стабильности и прогресса.

Состояние духовной сферы современной России своеобразно. Впервые за много веков в стране нет официальной идеологии. Наиболее заметны либерализм, национал-патриотизм как разновидность консервативной идеологии и разные варианты социализма. Возродилась и активно развивается христианская мысль. В мусульманских регионах России усилил свои позиции ислам. Идеологический плюрализм создает предпосылки для развития гуманитарных наук, открывая простор свободному поиску истины и беспрепятственной публикации работ, содержащих самые разные концепции. Отсутствие государственного заказа на определенное содержание произведений литературы и искусства содействует свободе творчества. Появление частных школ и вузов облегчает внедрение в жизнь новых педагогических методик и позволяет расширить подготовку специалистов по наиболее престижным профессиям. В то же время сокращение финансирования обусловило тяжелое положение отечественной науки, прежде всего, фундаментальной, резко усилило зависимость творческой карьеры деятелей культуры от степени их материального благосостояния, породив невиданный прежде в этой области монополизм, поставило под вопрос общедоступность образования.

Хорошо известно, что в настоящее время наука и научно-технический прогресс являются главным фактором социально-экономического развития. Недаром современная экономика определяется как «экономика, основанная на знании». Между тем, если в СССР расходы на науку составляли 4% ВВП, что было самым высоким показателем в мире, то в 1992 году они сократились до 0,94% ВВП, что соответствовало 27 месту в мире. В 2001 году удельный вес этих ассигнований уменьшился еще почти в 2 раза, а расходы на фундаментальные исследования составили всего 0,26% ВВП. Учитывая, что отечественная наука на 95% финансируется из государственного бюджета (ассигнования со стороны коммерческих структур практически отсутствуют), неудивительно, что доля России на мировом рынке наукоемкой продукции составляет 0,3%, что в десятки раз ниже, чем доля индустриально развитых стран. Однако Россия остается в числе мировых лидеров в разработке ряда фундаментальных проблем физики, математики, химии, физиологии, медицины, аэрокосмической техники, средств связи и телекоммуникаций; российские специалисты создают высококачественные программные продукты для ЭВМ.

В связи с сокращением расходов на образование средний уровень подготовки школьников упал. Тем не менее, . В 2000 году на международной олимпиаде школьников, проходившей в Китае, все 4 золотые медали по информатике получили российские конкурсанты. На Всемирной универсиаде по информационным технологиям, в которой участвовали 2600 вузов со всего мира (в том числе, в финале – Калифорнийский, Массачусетский и Оксфордский университеты), российские студенты получили золотую и серебряную медали.

В 2003 году наметились перемены к лучшему в области государственной политики по отношению к науке и образованию. Государственная Дума приняла бюджет, в котором эти сферы деятельности входят в число приоритетов, что предполагает рост соответствующих расходов.

Таким образом, в период с 1988 –1989 по 1993 – 1994 год в России произошла революция сверху, принципиально изменившая модель общественного развития страны. Стали иными отношения собственности. Государственное, управляемое из единого центра народное хозяйство ушло в прошлое. Российская экономика стала рыночной и многоукладной. Сосуществуют частный капитализм, государственный капитализм, мелкотоварное производство и коллективные хозяйства, причем ведущую роль играет частная собственность на средства производства. Изменилась система власти. Вся ее полнота перешла от структур КПСС к государственным органам западного типа, основанным на разделении властей, политическом и идеологическом плюрализме.

Своеобразие революции заключается в том, что она произошла без широкого участия народных масс и относительно мирным путем, хотя массовые демонстрации и вооруженные конфликты имели место на всем протяжении обозначенного периода. Причина этого заключается в том, что реальным носителем власти была и осталась бюрократия. Однако социальное содержание власти изменилось. В СССР государственно-партийная номенклатура выражала общегосударственный интерес как его понимали лидеры коммунистической партии, свой собственный и – в большей или меньшей степени – интересы широких слоев населения страны, что было обусловлено идеологически. В современной России власть по-прежнему стоит над обществом, что определяется исторической и культурной традицией, но наряду с общегосударственными и собственными интересами российская политическая элита и чиновничество выражают – в большей или меньшей степени - интересы крупного и среднего капитала. Специфика российской системы власти заключается в том, что чем меньше будет влиять на нее крупный капитал, тем в большей степени она будет выражать общегосударственный интерес и тем очевиднее ее деятельность будет отвечать интересам широких слоев населения. Система власти западного типа, основанная на ее зависимости от различных слоев частных собственников, не может быть в России эффективна. Утверждение в РФ такой власти не соответствовало бы и современной тенденции развития властных институтов на Западе, где они все более превращаются в надклассового арбитра.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

За ушедшее в историю второе тысячелетие наше отечество прошло огромный путь в своем развитии. Начавшийся XXI век, кардинальные изменения в государственном и общественном устройстве нашей страны значительно усложняют содержание исторического образования. Оно видится в формировании новых социальных качеств будущего специалиста – гражданина своего Отечества, «верного союзника своего народа, не пасынка и не пришельца, но сына», который руководствуется общественными интересами и в то же время в своем стремлении к успеху, личной мотивацией труда, коммуникативностью, самореализацией, альтернативностью вариантов поведения и принятия решений, умением оценить последствия своего поведения обладает рационально-либеральными качествами субъекта рыночных отношений. Наряду с воспитанием гражданских качеств, историческое образование призвано формировать у студентов новые аспекты современного гуманизма, нравственные ориентиры в разрешении глобальных проблем современности, способствовать пониманию социо-культурных смыслов техники и инженерии, преодолению технократического мышления, порождающего дефицит культуры мысли, общения, поведения, творческих индивидуальностей.

Особенность учебного пособия по курсу «Отечественная история» определена целями и задачами дисциплины, которые предполагают усвоение студентами отечественного опыта исторического развития в контексте мирового опыта и общецивилизационной перспективы, дают возможность представить в органическом единстве экономическое социальное и политическое развитие России, ее культуру, науку и технику, особенности общественного сознания; выявить экономические, социальные, политические последствия индустриального и постиндустриального развития, научно-технической революции; рассмотреть проблемы, обусловленные влиянием технологической и глобальной информационной революции на современные общественные процессы.

Благодаря промышленному перевороту и буржуазным революциям были заложены социально-экономические и общественно-политические основы современного мира. Создавались мировые отношения, основанные на взаимосвязи и взаимозависимости всего человечества. В этом смысле «именно со времени промышленного переворота история человечества действительно становится всемирной, что и подтвердил весь ход его дальнейшего развития».

Авторы обращают особое внимание на методологические аспекты освещения российской истории. Если несколько лет назад традиционные исторические концепции перестали удовлетворять историков, новых не было, то теперь уместно говорить о практически безграничном методологическом плюрализме при отсутствии ведущих наиболее авторитетных школ, которые структурировали бы историческое поле, влияя, в том числе, и на сферу образования. При более внимательном анализе можно прийти к выводу, что существенных изменений в категориальном и концептуальном аппарате историков не произошло. Введение понятий, давно используемых в западной исторической науке (тоталитаризм, модернизация), несколько расширило теоретическое поле. Цивилизационный подход позволил развернуться лицом к человеку в анализе исторических процессов, смягчить традиционный детерминизм, характерный для различных вариантов марксизма и позитивизма.

Определение методологических основ преподавания предполагает ответ на вопрос, что представляет собой история: процесс однолинейный и универсальный (при признании некоторых цивилизационных особенностей) или многовариантный. На протяжении XVIII – XIX вв. преобладала, хотя и не обладала монополией, концепция всеобщности истории, которая в XIX в. легла в основу классической для Европы и России исторической модели мира. Индустриальная эпоха породила марксистский вариант этой модели, утверждающий приоритет индустриального труда, производственного коллективизма и унифицированного распределения. К середине ХХ века на Западе классическая модель уступает свои позиции, все большее значение приобретает представление об истории как о многовариантном процессе. Российские историки осваивают новый теоретический инструментарий с опозданием, хотя дореволюционная отечественная историография достигла в этом направлении впечатляющих успехов.

Если рассматривать историю России как исторический процесс, имеющий внутреннюю логику и подчиняющийся определенным закономерностям, то ключевыми, полагают современные историки, остаются цивилизационный и стадиальный подходы. Они по-разному вписывают российское общество в контекст общечеловеческой истории: первый – через акцентирование внимания на его социокультурном своеобразии, второй – через универсальные закономерности, действующие, несмотря на уникальность различных обществ, этносов, культур.

Сочетание этих подходов легло в основу построения учебного курса по Отечественной истории. История России рассматривается, с одной стороны, как история самостоятельной и самоценной цивилизации, к которой нельзя подходить исключительно с мерками западной, либо восточной культуры, а с другой, – как часть мировой цивилизации. При этом обращается внимание на глобальные процессы, нередко оказывавшие решающее влияние на историю нашей страны (распространение социал-демократической идеологии, мировые войны, индустриальный процесс, урбанизация, соревнование систем в «холодной войне», становление глобальной экономики).

Авторы ориентируют учебный процесс на выявление корней самобытности отечественной истории. И российская, и советская государственность, несмотря на более чем 500-летнюю разницу во времени, формировались в условиях недостаточности социально-экономических предпосылок при определяющей роли политических факторов. Российское государство не столько «вырастало» из сословий, сколько формировало их путем разверстки тягла, политико-административного принуждения. После 1917 г. новое, уже советское «партия-государство» также создавало адекватную экономическую, социальную и культурную базу.

Эти специфические российские черты, и, прежде всего, несформированность гражданского общества, отнюдь не способствовали естественной, сколько-нибудь плавной социальной эволюции. Напротив, характерной чертой российской истории на протяжении многих веков является кризисность и даже катастрофичность ее развития.

Нередкий сегодня отход от принципов историзма, вызванный сменой модели общественного развития, требует особенно пристального внимания к осмыслению революции 1917 года и Гражданской войны, индустриализации и коллективизации сельского хозяйства, реформ 1990-х годов.

Ныне статус октябрьских событий понижен до переворота, и они рассматривается как простой захват власти партией большевиков в рамках «революционного кризиса» 1917 – 1921 гг.

Такой упрощенный подход не разъясняет глубинных причин этого события. Между тем, не говоря уже об аграрной, рабочей, национальной проблемах в России, каждая из которых вела к самостоятельной революции, не следует забывать общественную атмосферу 1917 года, когда самыми многочисленными партиями оказались партии революционные и социалистические, побеждавшие на всех выборах 1917 года – в Советы, городские думы, в Учредительное собрание, где они получили более 85% мест. Почти все учебники не показывают стремительного полевения русского общества начала XX века. 1917 год дал миру огромную надежду на достижение всеобщего благоденствия.

Учебное пособие уделяет значительное место установлению смысла и значения советского опыта. В учебной и научной литературе последних лет нередко выдвигается на первый план концепция тоталитаризма как патологического отклонения от столбовой дороги модернизации, представленной западным историческим опытом. В основе представленного учебного пособия заложена концепция модернизации, понимаемая как индустриализация, движение к городскому обществу, институционализация управления, стирание мифологического и религиозного мышления, изменения в идеологии и менталитете. Именно они составляли несущие конструкции советского социализма и вели к возрастанию сложности и многомерности советского общества. Большевистская концепция построения социализма, включая индустриализацию, урбанизацию и культурную революцию, имела огромную социальную поддержку. Под флагом строительства социализма в стране происходила трансформация революционной и разрушительной энергии, охватившей российское общество в начале XX века, в созидательную. В 1920 – 1930-е годы налицо были крупнейшие социальные перемены в судьбах миллионов людей, огромная вертикальная мобильность части населения, трудовой энтузиазм, качественный скачок в сфере народного образования. В этой связи правомерна постановка вопроса о различии политических режимов Германии и СССР. Нацистская Германия, несмотря на все нововведения Гитлера, оставалась в рамках парадигмы позднекапиталистического модерна, тогда как СССР реализовывал антибуржуазный проект.

Авторы пособия посчитали необходимым рационально перераспределить учебный материал. Вряд ли можно согласиться с тем, что первым двадцати годам советской истории отводится основная доля текста учебников и лекций, а остальные 50 лет освящаются бегло. Должным образом не отражаются события Великой Отечественной войны. В последние годы проявляется тенденция принизить решающий вклад советского народа в победу над фашизмом. Война во многом определила ход событий в послевоенный период и в этом ключ к пониманию новой расстановки сил на международной арене, бремени начавшейся «холодной» войны, незавершенности процессов экономической и социальной модернизации.

Изучение истории современной России призвано формировать у студентов собственные параметры жизни. Ибо, как говорил , «где нет тропы, надо часто оглядываться назад, чтобы прямо идти вперед». Это, на взгляд авторов, предполагает обращение к европейской категории современности, восходящей к эпохе Просвещения и понимаемой в масштабе исторической длительности. Цели нынешних реформаторов в общем виде были вполне отчетливо сформулированы еще 200 лет назад их предшественниками – «молодыми друзьями» и либеральными советниками Александра I, завещавшими нам идеалы правового государства и гражданского общества. И как бы ни складывалась впоследствии наша история, ей тогда уже был дан ориентир на будущее, который должен быть востребован сегодня в учебном процессе.

Авторы учебного пособия исходят из того, что оценка событий рубежа 1980 – 1990-х годов и всего последнего десятилетия XX века как периода реформ затушевывает сугубо революционный характер перемен того времени. Особенно это относится к 1991 – 1993 годам, поскольку тогда налицо были два главных признака революции – смена власти и форм собственности. Что касается третьего, не всегда обязательного, но наиболее трагического ее компонента – гражданской войны, то элементы ее тоже были налицо в виде расстрела парламента в 1993 году, кровавых межнациональных конфликтов. Революция совершилась при пассивном соучастии миллионов простых людей, которые отказали в доверии коммунистам, но не представляли ясной картины будущего.

В основе фундаментальных перемен в современном мире, знаменовавших его вступление в постиндустриальную эпоху, лежит научно-техническая революция, в 1970 – 1980-х принявшая нарастающий характер. Она коренным образом меняет облик общества – экономику, систему социальных отношений, культуру, быт, самого человека, формирует принципиально новый технологический базис общества.

Качественные перемены по своей значимости и социальным последствиям несопоставимы с предыдущими сменами технологических укладов. Они знаменуют выход за пределы индустриальной эпохи, тогда как предыдущие уклады представляли собой этапы её развития. Именно с этой точки зрения может быть адекватно оценена сравнительная динамика технологических перемен в России в послевоенные годы в сопоставлении с мировыми процессами.

Примерно с середины 1970-х в развитых странах развернулся массовый переход к высоким ресурсосберегающим технологиям, применению микропроцессорной и компьютерно-информационной техники. Советская экономика продолжала развиваться по традиционному пути с акцентом на ресурсоемкие производства и технологии. Особенно болезненный характер приобретало отставание в области компьютеризации и телекоммуникаций.

В начале перестройки была принята беспрецедентная программа модернизации отечественного машиностроения с перераспределением ресурсов между отраслями. Но провал экономических реформ в 1980-е, распад СССР, разрушение научно-технического потенциала в 1990-е годы поставили страну на грань катастрофы.

В то же время учебное пособие предлагает такое содержание учебного материала, которое должно подвести студента к обоснованию постиндустриального обновления технологического базиса России в обозримые исторические сроки.

Авторы учебного пособия исходят из того, что необходимые масштабные преобразования в технологических основах экономики и человеческом капитале России возможны только на основе долгосрочной научно-технической и образовательной политики государства.

Заключительные темы курса отечественной истории предполагают постановку и изучение вопроса о пересмотре исторического места и роли капитализма и социализма как социальных систем.

Представление о них как сменяющих друг друга общественных формациях не нашло подтверждения. Скорее это два начала, две тенденции экономических и социально-политических отношений, две системы ценностей и ориентаций, порожденных потребностями индустриальной стадии развития общества. Тем более, что о социализме можно говорить не только в применении к нашей стране, но и к таким странам как Австрия, Финляндия, Швеция, Норвегия, Англия и ряду других.

Учебное пособие не сводит институциональные перемены в России и других странах с переходной экономикой к реставрации капитализма.

Современное западное общество находится в состоянии серьезной трансформации в сторону социально ориентированной и регулируемой рыночной экономики со все усиливающейся тенденцией к социализации различных сторон общественной жизни. Научно-техническая революция вызвала изменения в социальной структуре западного общества, привела к снижению остроты классовых противоречий, развитию социального партнерства, формированию современных систем социальной защиты населения, повышению благосостояния трудящихся. Усиливается тенденция демократизации общественной жизни, наблюдается отход от авторитарных режимов и методов управления.

Есть основания полагать, что двухвековая история индустриальной эпохи – лишь преддверие грядущего постиндустриального общества, а социальные институты капитализма и социализма способны дать лишь отдельные конструкции принципиально новой социальной системы. Она, вероятно, возникнет не просто как комбинация компонентов двух систем, а будет во все большей степени базироваться на общецивилизационных ценностях, выросших из тысячелетнего опыта человечества и соответствующих тенденциям постиндустриализма.

Авторы учебного пособия надеются, что результатом изучения отечественной истории станут убеждения будущих специалистов, основанные на научном фундаменте знаний, в неоспоримой талантливости и удивительной жизнеспособности российского народа, уверенность в реальной возможности синхронизировать наше социальное время с мировым развитием, дать миру образец достойной государственности, высокой гражданственности, нравственности и духовности личности.

БИБЛИОГРАФИЯ

1.  60 лет битвы под Москвой в Великой Отечественной войне. М.: Книга и бизнес. Материалы научно - практической конференции, 2002.

2.  , Алексеева СССР в контексте теорий модернизации и имперской эволюции // Отечественная история. 2003. № 5.

3.  Алексеева . Идеология. Политика. (20 – 30-е гг.) // Историческая наука России в XX веке. М.: Научно-издательский центр «Скрипторий», 1997. С. 79 –166.

4.  Альшиц самодержавия в России. Ленинград, 1988.

5.  Великая шахматная доска. М., 1999.

6.  Бибиков источники по истории древней Руси и Кавказа. СПб., 1999.

7.  Боффа Дж. От СССР к России. История неоконченного кризиса. 1946 –1994. М.,1996.

8.  Васильев Востока. М., 1998. Т. 1, 2.

9.  Введение христианства на Руси. М., 1987.

10.  «Российская нация»: национально-политические проблемы XX века и общенациональная российская идея. М.: Либрис, 19с.

11.  Великая Отечественная война. 1941 – 1945. Военно-исторические очерки. Книга 1. Суровые испытания. М.: Наука, 1998.

12.  Великая Отечественная война: правда и вымысел. Сборник статей / Под ред. . СПб.: - Петербургского университета, 2000.

13.  Вернадский история. Учебник. М.: «Аграф», 1997.

14.  Вернадский Русь. Тверь – Москва, 1997.

15.  Вернадский Русь. Тверь – Москва, 1997.

16.  Вернадский и Русь. Тверь – Москва, 1997.

17.  Вернадский царство. Ч.1. Тверь – Москва, 2001.

18.  Вернадский в средние века. Тверь – Москва, 1997.

19.  История советского государства. 1900 – 1991. М., 2001.

20.  Воейков , Русь и Рим. Минск, 2000.

21.  Волкогонов и трагедия: Политический портрет : Книга первая. Кемеровское кн. изд-во, 1990.

22.  Восток – Запад – Россия. М., 2002.

23.  Всемирная история: Холодная война. Распад СССР. Современный мир М., Аст. Харвест, 2000.

24.  Герцен издалека. Избранные литературно-критические статьи и заметки. М., 1981.

25.  Данилевский Русь глазами современников и потомков (XI-XII вв.). М., 1999.

26.  Данилевский земли глазами современников и потомков (XII – XIV вв.). М., 2001.

27.  , , Старцев Отечества. 1939 –1996 г. СПб, Спецлит, 2000.

28.  , Шабельникова России с древнейших времен до конца ХХ века: Учебное пособие. Издание второе. М.: Право и закон, 2001.

29.  Дьяконов. истории. М., 1994.

30.  , Соколов веков российской ментальности. СПб.: Алетейя, 2001.

31.  Жихарев записка потомству о Петре Яковлевиче Чаадаеве // Русское общество 30-х годов XIX в. Люди и идеи. Мемуары современников. М., 1989.

32.  Зевелев сталинизма: Лекции к курсу «Политическая история ХХ века». М.: Высшая школа, 1999.

33.  Зеленин и единоличник (1933 – первая половина 1935 г.) // Отечественная история.1993. № 3.

34.  Зимняя война 1939 – 1940. Кн. 1-2. М., 1998.

35.  Зиновьев Россия. М., 1996.

36.  Иванов российская дипломатия. Десять лет внешней политики страны. М.: Олма – ПРЕСС, 2002.

37.  Ивницкий и раскулачивание (начало 30-х годов). М., 1994.

38.  Историческая память как объект манипулирования (1924 –1934 гг.) // Россия. XXI. 1996. № 5 – 6. С. 100 – 114.

39.  Игумен Иоанн Экономцев. Православие. Византия. Россия. М., 1992.

40.  Иеромонах Никон. Век Крещения // Вопросы истории, 1990, № 12.

41.  Из истории русской культуры. Т. 1, М., 2000.

42.  Иловайский история. Средние века. Новая история. М., 1997.

43.  Иловайский отечественной истории. М., 1995.

44.  Индустриализация Советского Союза. Новые документы. Новые факты. Новые подходы. Часть I. / Ин-т российской истории РАН; сост. . М., 1997.

45.  Иное. Россия как идея. М., 1995.

46.  Искандеров. новейшей истории советского общества. Октябрь 1917 г.: революция или переворот? // Вопросы истории. 2002. № 5.

47.  История отечества: люди, идеи, решения. М., 1991.

48.  История России (Россия в мировой цивилизации): Учебное пособие для вузов / Сост. и отв. ред. . М.: Центр, 1998.

49.  История России в контексте мировых цивилизаций. Курс лекций / Под ред. , , . М.: Жизнь и мысль, 2000.

50.  История России с древнейших времён до конца XVII века. Институт Российской истории РАН. М., 1996.

51.  История России с древнейших времен до конца XX века: Учебное пособие для студентов вузов. Рук. авт. колл. . 4-е изд. стереотип. М.: Дрофа, 2002.

52.  История России. Учебник для вузов. Под ред. , . М.: Высшая школа, 2003.

53.  История России. ХХ век. Отв. ред. . М.: -во АСТ», 2000.

54.  История России: Учебник. 2-е изд., перераб. и доп. / и др. М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004.

55.  История Российского государства. Учебное пособие для вузов / Под ред. . М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2000.

56.  История средних веков. Т.1. М.: МГУ., 1997.

57.  Кавелин умственный строй. Статьи по философии русской истории и культуры. М., 1989.

58.  Карташёв по истории русской церкви. Т.1, М.,1993.

59.  Керниенко война. Свидетельства её участники. М.: Олма – ПРЕСС, 2001.

60.  Курс русской истории. Соч. в 9 т. М., 1989.

61.  Ключевский в девяти томах. Т. 1, М., 1987.

62.  Дж. Идея истории. Автобиография. М., 1980.

63.  Кондаков в историю русской культуры. М., 1997.

64.  Константинов история России в идеологии ВКП(б) 30-х гг. // Историческая наука России в ХХ веке. М.: Научно-издательский центр «Скрипторий», 1997. С. 217 – 243.

65.  Кузнецов история: Учебник. М.: «Дашков и К», 2003.

66.  , Медушевский в системе мировых цивилизаций. Уч. пос. (Под общей ред. проф. ). М., 2001.

67.  , , Ржешевский 1941 – 1945. Факты и документы. М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2001. Гл.1. «У истоков конфликта». С. 11 – 38.

68.  Лебина «воинствующих безбожников» и их судьба // Вопросы истории. 1996. № 5 – 6.

69.  Литаврин и славяне. СПб., 2001.

70.  Любавский по древней русской истории до конца XVI века. СПб., 2002.

71.  Перед вызовами постиндустриализма // Свободная мысль. 2003, № 2.

72.  Медведев распался Советский Союз // Отечественная история. 2003. № 4, 5.

73.  , Петрухин Русь в этнокультурной истории древнерусского государства (IX – X вв.) // Вопросы истории. 1989, № 8.

74.  Мельтюхов шанс Сталина. Советский Союз и борьба за Европу: 1939 – 1941 (Документы, факты, суждения). М.: Вече, 2000.

75.  Мечников и великие исторические реки. М., 1995.

76.  , Голодомор в Поволжье // Родина. 1998. № 1.

77.  Мильков истории в древней Руси. СПб., 2000.

78.  Мошков и сельскохозяйственное производство в СССР в 30-е годы // Вестник Московского университета. Серия 8 «История».1997. № 3.

79.  Становление системы привилегий в Советском государстве // Вопросы истории. 1992. N 2 – 3.

80.  Новейшая история Отечества: ХХ век: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 т. / Под ред. , . 2-е изд., испр. и доп. М.: ВЛАДОС, 2002. Т.2.

81.  Общество и власть. 1930-е годы. Повествование в документах / Отв. ред. . М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 1998.

82.  , А, , Сивохина России. Учебник, 2-е изд. М.:ПБОЮЛ, 2001.

83.  , , Терещенко курса истории России. М., 2002.

84.  Отечественная история. Курс лекций / Под ред. . М.: Наука, 1997.

85.  Отечественная история. Учебник под ред. , . М.: Изд. МПУ, Сигналъ, 1999 г.

86.  Павлова и общество в СССР в 1930-е годы // Вопросы истории. 2001. № 10.

87.  Панарин истории: российская стратегическая инициатива в ХХI веке. М., 1998.

88.  Петров соотношения «белого», «красного» террора и террора интервентов в годы гражданской войны в России (1917 – 1920 гг.): Учеб. пособие. М.:МИРЭА, 1999.

89.  Покровский история. Т. 1., М., 2002.

90.  Пушкарёв русской истории. СПб., 2002.

91.  Пыжиков «оттепель». М., 2002.

92.  . История России. Россия в мировой цивилизации. Курс лекций. М., изд. «Центр», 1998.

93.  Ржешевский штурм. В кн.: Этот противоречивый ХХ век. М. РоссПЭП, 2001г.

94.  Роговин неонэп. М.,1994.

95.  Россия в мировой истории. Учебное пособие / Под ред. . Изд. 3-е, перераб. и допол. М.:ИРПО, 2001.

96.  Россия в мировой истории: Учебник / Под ред. . М., МАИ, Смоленск, 2003.

97.  Россия и Запад. Формирование внешнеполитических стереотипов в сознании российского общества первой половины XX века / Отв. ред. М., 19с.

98.  Россия на рубеже ХХI века. Оглядываясь на век минувший. М., 2000.

99.  Сафрончук начал «Холодную войну»? // Советская Россия. 1996. 5 марта.

100.  Семенникова в мировом сообществе цивилизаций. Брянск, 1999.

101.  Семиряга сталинской дипломатии. 1939 – 1941. М., 1992.

102.  Симонов человека моего поколения: Размышления о . М.: Книга, 1990.

103.  Сиполс дипломатические: канун Великой Отечественной войны. 1939 –1941. М., 1997.

104.  Скржинская , Италия и Византия в Средневековье. СПб., 2001.

105.  Скрынников Грозный. М., 1983.

106.  Соколов советской истории, 1917 – 1940: Учеб. пособие для студентов вузов. М.: Высшая школа, 1999.

107.  Соколов финской войны. М.: Вече, 2000.

108.  Сорокин перед вызовом. Политическая экономия ответа. М., 2003.

109.  Сравнительное изучение цивилизаций. М., 1999.

110.  Творогов Русь: события и люди. СПб., 1994.

111.  Тоталитаризм в России (СССР) 1917 – 1991.: оппозиция и репрессии. Материалы научно-практических конференций. Пермь: Пермск. ун-т, 1998.

112.  Тоталитаризм. Из истории идеологий, движений, режимов и их преодоления / Рук. авт. коллектива , . М.: Памятники исторической мысли, 1996.

113.  Успенский . соч. М – Л., 1949.

114.  Федотов и свобода // Русская идея. В кругу писателей и мыслителей русского зарубежья: В 2 т. Т.2. М., 1994.

115.  Федотов интеллигенции // Он же. Судьба и грехи России. Т.1. СПб, 1991.

116.  Фроянов русской истории. М., 2001.

117.  Хлевнюк . Механизмы политической власти в 30-е годы. М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 19с.

118.  Шаповалов . М., 2001.

119.  Шмурло России. М., 2001.

120.  Щетинов России. ХХ век: Учеб. пособие. М.: «ФАИР», 1998.

121.  Щетинов России. ХХ век. Учеб. пособие. М.: ФАИР., 1998.

122.  Революция сверху в России (Заметки историка) // Наука и жизнь, 1988. № 12.

123.  У истоков новой цивилизации. М., 1993.

124.  Янин славянство и археология Новгорода. // Вопросы истории. 1992. № 10.

Коллектив авторов

Отечественная история

Учебное пособие для технических вузов

Издание второе, переработанное и дополненное

Под редакцией ,

______________________________________________________

Подписано в печать Формат 70х100/16

Печать офсетная Усл. печ. л. Уч.-изд.31,1

Тираж ____ экз. Заказ №

______________________________________________________