Формирование гражданской направленности студентов в компьютерных средах (стр. 17 )

29.  Вербицкий, контекстного обучения как основа педагогических технологий / // Завуч. – 1998. – № 5. – С. 96–110.

30.  Вернадский, слов о ноосфере / // Успехи современной биологии. – 1944. – Т. XVIII, вып. 2. – С. 117.

31.  Визиров, и практика использования информационных и коммуникационных технологий в педагогическом образовании: дис. … докт. пед. наук / – Ставрополь, 2001. – 238 с.

32.  Возрастная психология: личность от молодости до старости: учебное пособие / [и др.]. – М.: Педагогическое общество России; Издательский дом «Ноосфера», 1999. – 272 с.

33.  Войскунский, и развитие человеческого общения / – М.: Изд-во ВНИИСИ, 1988. – 158 с.

34.  Второй Международный конгресс ЮНЕСКО: аналитический доклад / Сост.: , // Информатика и образование. – 1996. – № 5. – С. 3–20.

35.  Выготский, психология. Краткий курс / . – М.: Работник просвещения, 1926. – 89 с.

36.  Вырщиков, основы патриотически ориентированного образования / , . – Волгоград, 2004. – 176 с.

37.  Вяккерев, / // Философская энциклопедия. – Т. 4. – М., 1967. – С. 231.

38.  Газман, и обретения в воспитании после десяти лет перестройки / // Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании. – М., 1996. – С. 4–25.

39.  Гасанов, культуры межнационального общения. Методология, теория, практика: дис. …докт. пед. наук: 13.00.01 / – М., 1998. – 241 с.

40.  Гершунский, в сфере образования: проблемы и перспективы / . – М: Педагогика, 1987. – 276 с.

41.  Гершунский, образования для XXI в. (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / . – М.: Совершенство, 1998. – 608 с.

42.  Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 351400 «Прикладная информатика» (по областям). – М.: Министерство образования РФ, 2000. – 32 с.

43.  Гражданское образование: материалы междунар. проекта. – СПб: Изд-во РГПУ им. , 2000. – 382 с.

44.  Гражданское становление и патриотическое воспитание молодежи: метод. сб. проектов / Минобразования и науки РФ, Федер. агентство по образованию, Гос. НИИ семьи и воспитания, Федер. целев. программа «Молодежь России (2001–2005)»; Под ред. , . – М.: Гос. НИИ семьи и воспитания, 2005. – 51 с.

45.  Гревцева, воспитание как фактор социализации школьников: автореф, дис. … докт. пед. наук: 13.00.01 / – Челябинск, 2006. – 44 с.

46.  Гущо, в энциклопедию здоровья и долголетия / . – М., 1993. – 128 с.

47.  Давыдов, В. В. О понятии развивающего обучения / . – Томск: Пеленг, 1995. – 142 с.

48.  Данилов, : учебное пособие / , , . – М., 2003 ( http://www. *****/institut/pedinst/tecnology/index. html/).

49.  Данильчук, физического образования в средней школе (личностно-гуманитарная парадигма): монография / . – Волгоград: Перемена, 1996. – 184 с.

50.  Данильчук, технологии в образовании: учебное пособие / . – Волгоград: Перемена, 2002. – 184 с.

51.  Данильчук, и практика формирования информационной культуры будущего педагога: монография / . – Волгоград: Перемена, 2002. – 230 с.

52.  Демкин, образовательных электронных изданий: основные принципы и критерии: методическое пособие для преподавателей / , . – Томск, 2003 (http://www. ido. *****/ss).

53.  Джонассен, как инструменты познания: изучение с помощью технологии, а не из технологии / // Информатика и образование. – 1996. – № 4. – С. 131.

54.  Еременко, экономической свободы у старшеклассников: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / . – Волгоград, 2003. – 169 с.

55.  Ермаков, педагогической деятельности в теории развивающего обучения: дис. … канд. филос. наук: 13.00.01 / – Красноярск, 1997. – 242 с.

56.  Загвязинский, обучения. Современная интерпретация / . – М.: Академия, 2001. – 109 с.

57.  Зеленцова, за доверие / // Народное образование. – 1997. – № 9. – С. 151.

58.  Зинченко, (проективное) мышление / // Вульфов, педагогики: учеб. пособие. – 2-е изд, перераб. и доп. – М.: Изд-во УРАО, 1999. – С. 616.

59.  Извозчиков, функции информационной картины мира / , , // Региональная информатика-98: материалы междунар. конф. – СПб., 1998. – С. 47–48.

60.  Извозчиков, эдукология: информационные технологии обучения / . – СПб: РГПУ им. Герцена, 1991. – 120 с.

61.  Извозчиков, парадигма и картина мира в аспекте образования и общей культуры / , , // Педагогическая информатика. – 1999. – № 2. – С. 48.

62.  Извозчиков, -методологические основы кибернетической педагогики и инфоноосферной эдукологии (для слушателей ФПК и ФОНО) / , . – СПб., 1995. – 56 с.

63.  Ильин, В. С. О концепции целостного учебно-воспитательного процесса / // Методологические основы совершенствования учебно-воспитательного процесса. – Волгоград: ВГПИ им. Серафимовича, 1981. – С. 5–21.

64.  Ильин, теории педагогических систем с позиции целостного подхода / // Воспитание школьников в процессе обучения. – Волгоград: Изд-во «Волгоградская правда», 1978. – С. 3–12.

65.  Ильин, воспитания в обучении как педагогическая проблема. Его сущность. Проблематика исследования / // Совершенствование учебно-воспитательного процесса. – Волгоград: ВГПИ им. Серафимовича, 1976. – С. 147.

66.  Ильин, личности школьника (целостный процесс) / . – М.: Педагогика, 1984. – 144 с.

67.  Информатика: учебник / Под ред. . – М.: Финансы и статистика, 2001. – 768 с.

68.  Информационные технологии в системе непрерывного педагогического образования (проблемы методологии и теории): монография / Под ред. . – СПб.: Образование, 1996. – 224 с.

69.  Каган, общения. Проблема межсубъектных отношений / . – М.: Политиздат, 1988. – 319 с.

70.  Каймин, В. А. От компьютерной грамотности к новой информационной культуре / // Советская педагогика. – 1990. – № 4. – С. 70–71.

71.  Калашников, развитие системы образования (образование в XXI веке) / // Образование в регионах России и странах СНГ. – 1999. – № 5–8. – С. 49–61.

72.  Каменев, готовности учителя к созданию личностно-развивающих учебных ситуаций в дидактических компьютерных средах (при обучении дисциплинам естественно-научного цикла): дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 / . – Волгоград, 2000. – 217 с.

73.  Каракозов, культура в контексте общей теории культуры личности / // Педагогическая информатика. – 2000. – № 2. – С. 41–55.

74.  Кастельс, М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура / М. Кастельс. – М.: Изд-во ГУ ВШЭ, 2000. – 167 с.

75.  Кемеров, / // Современный философский словарь / Под общ. ред. . – Лондон; М.: ПАНПРИНТ, 1998. – С. 706–707.

76.  Кириллов, гражданской позиции старшеклассников в обучении гуманитарным дисциплинам: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / – Волгоград, 2005 – 23 с.

77.  Киселев, потребность как фактор социализации личности: автореф. дис. … канд. социол. наук: 22.00.06 / . – Кемерово, 1998. – 20 с.

78.  Коган, культура – региональный компонент школьного образования / , // Информатика и образование. – 1995. – № 1. – С. 24.

79.  Колесникова, человеческих качеств / // Педагогика. – 1999. – № 8. – С. 56–62.

80.  Колесникова, реальность в зеркале межпарадигмальной рефлексии / . – СПб.: СПбГУПМ, 1999. – 242 с.

81.  Колин, подход в методологии науки и проблемы образования / // Педагогическая информатика. – 1998. – № 3. – С. 37–43.

82.  Компьютерное образование. Методология, теория, практика: монография / Под ред. . – Волгоград: Перемена, 2002. – 238 с.

83.  Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года http:// www/ president. *****/ text/doc/2002/04/57884. html

84.  Концепция информатизации образования / Сост.: , // Информатика и образование. – 1990. – № 1. – С. 3–9.

85.  Корнилова, интеллектуальных решений в диалоге с компьютером. / , – М.: МГУ, 1990. – 196 с.

86.  Коротков, старшеклассников к учебной деятельности в компьютерной среде: методология, теория и практика формирования: монография / . – Волгоград: Перемена, 2003. – 307с.

87.  Краснова, О. В. «Внутренний человек» в воспитании / // Современные воспитательные системы: проблемы гуманизации. – Пенза: Гос. пед. ун-т им. , 2002. – С. 35–41.

88.  Крылова, деятельность подростка: альтернативный подход / // Школьные технологии. – 2000. – № 5. – С. 74.

89.  Крысяк, В. Воспитание гражданственности как интегрального качества личности учащихся средних учебных заведений Польши: автореф. дис. … докт. пед. наук: 13.00.01 / – М., 1999. – 41с.

90.  Крюкова, -развивающие образовательные технологии: природа, проектирование, реализация: монография / . – Волгоград: Перемена, 1999. –196 с.

91.  Кузибецкий, личностной информационной картины мира старшеклассников с применением компьютерных технологий образования: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / . – Волгоград, 2002. – 32 с.

92.  Кузнецова, и развитие гражданского воспитания школьников в России: автореф. дис. … докт. пед. наук: 13.00.01 / . – М., 2006. – 51 с.

93.  Кульневич, личности: от концепций до технологий: учеб.-практ. пособие / . – Ростов н/Д: Творческий центр «Учитель», 2001. – 160 с.

94.  Кушнарева, экологические проекты как средства развития творческой активности подростков: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / . – Улан-Удэ, 2006. – 25 с.

95.  Кьеркегор, С. Болезнь к смерти. Этическая мысль. / С. Кьеркегор. – М., 1990. – 97 с.

96.  Лаврикова, личности. Ч. 3. Педагогическая практика личностной ориентации: учеб. пособие для студ. пед. вузов / . – Воронеж, 1998. – 144 с.

97.  Лихачев, идея и содержание гражданского воспитания / // Педагогика. – 1999. – № 4. – С. 12.

98.  Локтюшина, творческих качеств личности старшеклассников и студентов при обучении в дидактической компьютерной среде: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / – Волгоград, 1998. – 29 с.

99.  Локшина, словарь иностранных слов / . – М.: Русский язык, 1978. – 352 с.

100.  Лутовинов, В. И. В патриотизме молодежи – будущее России / . – М.: Фонд Андрея Первозванного, 1999. – 23 с.

101.  Мамардашвили, размышления / . – М., 1993. – 351 с.

102.  Маткин, и практика развития интереса к профессионально-творческой деятельности у будущих учителей: Ценностно-синергетический подход: дис. … докт. пед. наук: 13.00.08 / . – Екатеринбург, 2002. – 255 с.

103.  Машбиц, обучения: проблемы и перспективы / . – М., 1986. – 204 с.

104.  Машбиц, -педагогические проблемы компьютеризации обучения / . – М.: Педагогика, 1988. – 98 с.

105.  Метаобразование как философская и педагогическая проблема: сб. науч. ст. – Ставрополь: Изд-во СГУ, 2001. – 163 с.

106.  Миникелло, К. Европейское измерение в образовании: опыт и перспективы / К. Миникелло // Европейский форум за свободу образования. – СПб.: Европа, 1996. – С. 76–79.

107.  Монахов, основы проектирования и конструирования учебного процесса: монография / . – Волгоград: Перемена, 1995. – 174 с.

108.  Николаичев, и неосознаваемое в нравственном поведении личности / . – М.: Изд-во МГУ, 1976. – 96 с.

109.  Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие / [и др.]. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 272 с.

110.  Образцов, -педагогические аспекты разработки и применения в вузе информационных технологий обучения / . – Орел, 2000. – 145 с.

111.  Ожегов, словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / , ; РАН, Рос. фонд культуры. – 2-е изд., доп. и перераб. – М., 1998. – 944 с.

112.  Пароджанов, цивилизации и переменные проблемы информатизации / // Информационные процессы и системы. – 1993. – № 12. – С. 18–21.

113.  Патаракин, творческих и воспитательных возможностей информатики в сетевых сообществах / // Педагогическая информатика. – 2006. – № 1. – С. 3–11.

114.  Патаракин, конструирование знаний и взаимная адаптация соавторов внутри гипертекста ВикиВики (http://ifets. ieee. org/russian/ depository/v9_ i2/html/5.html).

115.  Патаракин, учебной гипертекстовой энциклопедии в среде ВикиВики: Общероссийский проект Летописи. ру / , , . – М.: Институт развития образовательных технологий, 2006. – 28 с.

116.  Патриотическая идея накануне ХХI века: прошлое или будущее России: материалы межрегион. науч.-практ. конф. – Волгоград: Перемена, 1999. – 150 с.

117.  Патриотическое воспитание: организационное обеспечение, механизм и структура управления / Под общ. ред. . – Волгоград: Издатель, 2002. – 148 с.

118.  Петров, и методические основы личностно-разви-вающего компьютерного образования: монография / . – Волгоград: Перемена, 2001. – 214 с.

119.  Петровский, : новая парадигма в образовании / // Психологическая наука и образование. – 1996. – № 3. – С. 100–109.

120.  Попова, у школьников культуры межнационального общения: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / . – Волгоград, 2004. – 28 с.

121.  Поппер, К. Предположение и опровержение. Рост научного знания: пер. с англ. / К. Поппер. – М.: Издательство АСТ, 2004. – 638 с.

122.  Программа информатизации образования в Российской Федерации // Информатика и образование. – 1993. – № 6. – С. 8–16.

123.  Саранов. развивающего образовательного пространства лицея: учеб.-метод. пособие / , , . – Волгоград: Перемена, 2002. – 218 с.

124.  Психологический словарь на *****// http://*****/handbook/n/napr384.html

125.  Разбегаева, и практика гуманитарного образования: ценностно - коммуникативный подход: дис. … докт. пед. наук: 13.00.01 / . – Волгоград, 2001. – 375 с.

126.  Ракитина, поля в учебной деятельности / , // Информатика и образование. – 1999. – № 1. – С. 19–25.

127.  Ракитов, подход к взаимосвязи истории, информации и культуры: пример России / // Вопросы философии. – 1994. – № 4. – С. 14–34.

128.  Реформа образования в России и государственная политика в сфере образования // Вестник образования. – 1992. – № 10. – С. 14.

129.  Российское сознание: психология, феноменология, культура: межвуз. сб. науч. работ. – Самара, 1994. – 269 с.

130.  Ростовцева, воспитание учащихся в контексте гуманизации образования: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / – Сочи, 1998. – 14 с.

131.  Рубинштейн, способностей и вопросы психологической теории / // Вопросы психологии. – 1960. – № 3. – С. 24–28.

132.  Рубинштейн, общей психологии / . – М., 1976. – 424 с.

133.  Рубинштейн, и мир / // Методологические и теоретические проблемы психологии. – М., 1969. – С. 348–374.

134.  Савотина, воспитание студенческой молодежи в современном вузе: автореф. дис. … докт. пед. наук: 13.00.01 / . – М., 2006. – 48 с.

135.  Савотина, воспитание: традиции и современные требования / // Педагогика. – 2002. – № 4 – С. 38 – 44.

136.  Саранов, процесс как фактор саморазвития современной школы: методология, теория, практика: монография / . – Волгоград: Перемена, 2000. – 259 с.

137.  Селевко, образовательные технологии: учеб. пособие / . – М., 1998. – 256 с.

138.  Сериков, ориентированное образование – новое направление развития педагогической теории и практики / // Личностно ориентированное образование: феномен, концепция, технологии: монография. – Волгоград, 2000. – С. 13–26.

139.  Сериков, подход в образовании: концепция и технологии: монография / . – Волгоград: Перемена, 1994. – 152 с.

140.  Сериков, и личность / . – М.: Логос, 1999. – 272 с.

141.  Симонов, естественно-научного образования в контексте развития компьютерных технологий: учеб. пособие / . – Волгоград, 1997. – 120 с.

142.  Сластенин, в педагогическую аксиологию: учеб. пособие. / , . – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 192 с.

143.  Слободчиков, проектирования развивающего образования / // Материалы научно-практической конференции. Ч. 2. – Петрозаводск, 1996. – С. 24–29.

144.  Слободчиков, психологической антропологии. Психология человека. Введение в психологию субъективности: учеб. пособие / , . – М.: Школа-Пресс, 1995. – 384 с.

145.  Слободчиков, психологической антропологии. Психология развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе: учеб. пособие / , . – М.: Школьная Пресса, 2000. – 416 с.

146.  Словари и тезаурусы // http://www. /test/?sname=syn&sw

147.  Соколова, информатика и социология: проблемы и взаимосвязь: монография, 1999 (http:/infospere. *****/files/monografy/socolova/chah10/html).

148.  Спасибенко, измерение социума / // Социально-гуманитарные знания. – 2000. – № 3. – С. 56–62.

149.  Суколенов, и практика гражданского образования в общеобразовательных учреждениях России (историко-педагогические аспекты): автореф. дис. … докт. пед. наук: 13.00.01 / . – М., 2001. – 48 с.

150.  Таланчук, -синергетическая философия и концепция неопедагогики: Стратегемы развития педагогической теории и практики / . – Казань: ИССО РАО, 1996. – 71с.

151.  Таланчук, -синергетическая философия как методология современной педагогики // Магистр. – 1997. – С. 32–41.

152.  Талызина, проблемы программированного обучения / . – М.: МГУ, 1969. – 134 с.

153.  Терегулов, социогенома / // Педагогика. – 2001. – № 8. – С. 98–103.

154.  Саранов, организации опытно-экспериментальной работы в развивающейся школе: учеб.-метод. пособие / , , . – Волгоград: Перемена, 2001. – 79 с.

155.  Тихомиров, , опосредованное компьютером / , , // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. – 1986. – № 3. – С. 31–42.

156.  Толстых, жизни / . – М., 1988. – 148 с.

157.  Уханов, деятельность человека: социально-философский анализ: дис. … докт. филос. наук: 13.00.01 / – Екатеринбург, 1997. – 289 с.

158.  Ухтомский, личности и педагогическая организация деятельности учащихся / // Перспективы. – 1989. – № 1. – С. 16–21.

159.  Федорова, синергетика как основа моделирования и реализации деятельности преподавателя высшей школы: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / – Ставрополь, 2004. – 26 с.

160.  Филонов, программа воспитания: предпосылки и технологии разработки / // Педагогика. – 2001. – № 9. – С. 3–10.

161.  Философский словарь / Под ред. . – 3-е изд. – М.: Политиздат, 1975. – 496 с.

162.  Хайдеггер, М. Время картины мира / М. Хайдеггер // Новая технократическая волна на Западе. – М., 1985. – С. 59–68.

163.  Ходякова, подход к формированию информационной культуры выпускников вузов: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / – Волгоград, 1996. – 17 с.

164.  Шарипов, и пределы свободы: дис. … канд. филос. наук: 09.00.11 / – М., 1994. – 116 с.

165.  Шмырева, ситуации: от теории к практике / . – Кемерово, 2004 – 67 с.

166.  Шукшин, рассказы / // Новый мир. – 1980. – № 6. – С. 240.

167.  Щуркова, жизненного опыта у учащихся / , . – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 160 с.

168.  Эльконин, психологические труды / . – М., 1989. – С. 87–92.

169.  Ядов, идентификация в кризисном обществе / // Социол. журн. – 1994. – № 1. – С. 35–58.

170.  Ядов, тип личности / // Коммунист. – 1988. – № 10. – С. 96–102.

171.  Якиманская, технологии личностно ориентированного обучения / // Вопросы психологии. – 1995. – № 2. – С. 17–22.

172.  Янг, К. Диагноз – Интернет-зависимость / К. Янг // Мир Интернет. – 2000. – № 2. – С. 24–29.

173.  Illich, I. Tools for Conviviality. – London and New York: Marion Boyars, 1973.

174.  Nelson, T. Stucture, Traditions and Possibilities // HT'03, August 26–30, 2003, Nottingham, United Kingdom, ACM -4/03/0008.

175.  Rebertson, D. S. The information revolution // Communication Pres, N. Y. – 1990. – V. 17, № 2. – P. 235–254.

176.  Wall, L. Diligence, Patience, and Humility in Open Sources: Voices from the Open Source Revolution // 1st Edition, January 1999, Available: http://www. /catalog /open-sources/book/larry. html

177.  Wallace, P. The Psychology of the Internet. – Cambridge: Cambridge Univ. Press, 1999.

178.  Young, K. S. Caught in the net: How to Recognize the Signs if Internet Addiction – and a Winning Strategy for Recovery. – New York e. a.: John Wiley and Sons, 1998.

Приложения

Приложение 1

Диагностическая карта самооценки уровней сформированности гражданской направленности студентов

Диагностируемый критерий гражданской направленности студента	Оценочные баллы
«5»	«4»	«3»	«2»	«1»
1. Мне известны основные права и обязанности гражданина и способы принятия участия в общественно-политической и экономической жизни страны
2. Я знаю значение таких понятий, как «гражданское общество», «правовое государство», «личностная информационная картина мира»
3. Я осознаю сущность процесса информатизации демократического общества и влияние данного процесса на конкретно взятого индивида
4. Могу выполнять основные виды деятельности человека в информационном обществе с использованием современных компьютерных технологий
5. В процессе учебы я стремлюсь расширить свои опыт и знания, быть компетентным, понимать и анализировать существо различных проблем, создать личностную информационную логически непротиворечивую и обоснованную картину мира
6. Я считаю, что основными ценностями являются: гуманизм, свобода личности, честность, трудолюбие, совестливость, милосердие
7. Я горжусь тем, что я гражданин России
8. Я способен отстаивать свои гражданские права и свободы всеми законными способами
9. Я готов поступиться собственными интересами для процветания моей страны и моего народа
10. Каждый гражданин должен нести моральную ответственность перед обществом и государством за свои поступки
11. Гражданин должен преобразовывать окружающий его мир, стремиться сделать его более совершенным
12. Я считаю, что очень важно реализовать себя не только как специалиста, но и как полноценного, активного гражданина своей страны
13. Я с уважением отношусь к мнению своего собеседника, даже в том случае, если я с ним не согласен
14. Я всегда проявляю терпимость по отношению к представителям других национальностей, рас и религий
15. Я умею эффективно общаться в интерактивном режиме в Интернете
Продолжение прилож 1
Диагностируемый критерий гражданской направленности студента	Оценочные баллы
«5»	«4»	«3»	«2»	«1»
16. Я свободно владею различными стилями общения и коммуникативными приемами
17. Я стараюсь не навязывать своего мнения другим людям
18. Я умею эффективно преодолевать социально-личностные противоречия в различных сферах коммуникации
19. Я уверен, что в своей деятельности как в социальной, так и компьютерной среде, добиваться результатов следует только нравственными, законными методами
20. Полагаю, что поведение каждого человека в условиях информационного общества должно быть безопасным для себя, для других и для инфоноосферы в целом
21. Я способен критически оценивать собственное поведение и заранее предвидеть его возможные последствия
22. Я часто принимаю участие в различных массовых мероприятиях, проводимых в рамках нашего вуза
23. Я считаю, что настоящий гражданин должен поступать с учетом требований норм гражданского общества и обязанностей гражданина своей страны
24. Я стараюсь ответственно использовать НИТ для реализации и развития своих творческих возможностей
25. Я полагаю, что, когда индивид приносит пользу обществу, он самосовершенствуется как гражданин

Шкала оценивания (в баллах) для респондентов (экспертов)