Анализ результатов работы по реализации задач в соответствии с основными направлениями комплексно-целевой программы развития воспитательной системы «Становление» за 2012/2013 учебный год (стр. 4 )

1.10. Стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня профессиональной компетенции педагогов

В поисках решения проблем успешной подготовки воспитанников к самостоятельной жизни, педагоги последовательно реализуют модифицированные образовательно-воспитательные программы, разрабатывают циклы занятий.

Общее количество разработанных модифицированных образовательно-воспитательных программ составляет – 13 шт.

Данные программы оформлены в соответствии с требованиями к составлению образовательно-воспитательных программ и направлены на формирование у воспитанников готовности к самостоятельному выбору в пользу здорового образа жизни, образования, профессионализма, самореализации в общественно и личностно значимой и творческой деятельности.

Педагогами проводится мониторинг по усвоению детьми практических и теоретических навыков, который отражается в анализе воспитательной работы. В целом по результатам мониторинговых исследований отмечается положительная динамика усвоения теоретических и практических навыков воспитанниками по программам.

1.11. Мониторинг результативности участия педагогов МОУ «Детский дом» в конкурсах педагогического мастерства в 2012/2013 учебном году

№ п/п	Участник, наименование конкурса	Место проведения	Номинация Вид конкурсного материала	Результат
1.	Районный конкурс педагогического мастерства «Педагогическая инициатива»	Департамент образования Администрации МО Надымский район	ИПМ «Формирование у воспитанников самообразовательной компетентности через проектную деятельность»	Диплом III степени Приказ ДО Надымского района от 01.01.2001 года № 000
2.	Районный конкурс организаторов воспитательного процесса «Воспитать человека»	Департамент образования Администрации МО Надымский район	Номинация « Воспитатель детского дом» Портфолио	Участие
3.	Окружной конкурс исследовательских проектов педагогов образовательных учреждений Ямало-Ненецкого автономного округа	Департамент образования ЯНАО	Номинация «Литература и искусство» Программа по освоению основ игры на клавишном синтезаторе и основ создания аранжировки «В мире музыки»	Свидетельство участника конкурса
4.	Окружной конкурс исследовательских проектов педагогов образовательных учреждений Ямало-Ненецкого автономного округа	Департамент образования ЯНАО	Номинация «Технология» Программа «Дизайнер – модельер»	Участие
5.	Районный конкурс организаторов воспитательного процесса «Воспитать человека»	Департамент образования ЯНАО	Номинация « Воспитатель детского дома» Портфолио	II место Приказ ДО Надымского района от 01.01.2001 года № 000
6.	Всероссийский конкурс инноваций по присуждению общественных наград Национальной Премии в области образования «Элита Российского образования» по теме «Качественное образование - Будущее России»	г. Москва	Номинация «Лучше программное обеспечение для образовательного процессса - 2012» Программа по освоению основ игры на клавишном синтезаторе и основ создания аранжировки «В мире музыки»	Диплом 1 степени Лауреата Национальной премии в области образования «Элита Российского образования»
7.	Всероссийский конкурс инноваций по присуждению общественных наград Национальной Премии «Элита Российского образования» по теме «Качественное образование - Будущее России»	г. Москва	Номинация «Лучшее воспитательное мероприятие» Занятие на тему «Факторы, влияющие на здоровье человека»	Участие

1. 12. Диагностико-аналитическая деятельность

1. Контроль за индивидуальным профессиональным развитием

Задача: осуществление качественного педагогического анализа системы самообразования, направленного на оказание методической помощи, распространение передового опыта.

За период с 01.09.2012 по 31.04.2013 осуществлялся контроль за индивидуальным профессиональным развитием педагогов МОУ «Детский дом». Каждому педагогу в индивидуальном порядке были даны рекомендации по развитию профессионального роста. Вывод: повысились знания педагогов в области организации педагогической деятельности, которые в дальнейшем будут применяться в практике работы с воспитанниками.

Предложения: продолжать работу по выявлению качества работы педагогов, поощрять наиболее творческих работников, создавать атмосферу взаимопомощи и сотрудничества.

2. Изучение затруднений педагогов

Задача: выявить степень реализации задач, поставленных МО социальных педагогов, регулировать и корректировать уровень профессионального мастерства педагогов.

По итогам работы МО за 2012/2013 учебный год можно сделать следующие выводы:

- деятельность педагогов в рамках МО способствовала повышению эффективности воспитательной работы с детьми в условиях детского дома;

- отмечается высокая активность педагогов по распространению своего опыта на Муниципальном, Всероссийском уровнях;

- выявлены наиболее эффективные методы и приемы образовательно-воспитательной работы, обеспечивающие устойчивые положительные результаты в работе педагога с детьми;

- повысились знания педагогов в области организации педагогической деятельности, которые в дальнейшем будут применяться в практике.

Предложения: продолжить работу по совершенствованию профессионально значимых личностных качеств педагогов, их профессиональной, правовой компетенций в условиях компетентностно-ориентированного образования.

1.13. Организация системы внутреннего контроля на основе критериев эффективности реализации комплексно-целевой программы

В основу внутреннего контроля входит диагностика состояния образовательно-воспитательного процесса, основных результатов деятельности учреждения, побуждение педагогов к совершенствованию результатов своей деятельности.

Определены следующие формы внутреннего контроля:

- собеседование с педагогами, воспитанниками;

- посещение и взаимопосещение занятий;

- обследование условий, объектов, процесса и результатов воспитательной деятельности.

С целью стимулирования педагогов на творческий подход, повышение результативности образовательно-воспитательной деятельности, внутренний контроль осуществлялся в виде педагогического конкурса «Дом, в котором я живу». Внутренний контроль в виде тематических проверок осуществлялся в соответствии с утверждённым планом-графиком. Результаты внутреннего контроля оформлены в виде аналитических справок. Итоговый материал содержит констатацию фактов, выводы, предложения. Информация о результатах проверок рассматривалась на совещании при директоре, заместителе директора по УВР, заседании МО педагогов.

Для усиления моральной заинтересованности, повышения ответственности, стимулирования труда сотрудников МОУ «Детский дом» по обучению и воспитанию, охране жизни и здоровья детей осуществлялось стимулирование сотрудников МОУ «Детский дом».

1.14. Изучение, анализ, оценка и самооценка профессиональной деятельности работников МОУ «Детский дом».

1.14.1. Диагностика профессиональных качеств педагогического работника.

Анкетирование педагогов по выявлению затруднений и возможностей в организации системы гуманистического воспитания (составлена )

Содержание вопроса	Баллы
2	1	0
1. Как Вы оцениваете свою теоретическую подготовку по следующим проблемам: а) умение ставить гуманистическую цель воспитания по отношению к каждому ученику; б) определение содержания гуманистического воспитания; в) выбор методов и технологии гуманистического воспитания; г) установление взаимодействия школы, семьи, общественности в гуманистическом воспитании; д) обеспечение управления и самоуправления в процессе гуманистического воспитания.	81% 90% 72% 64% 28%	19% 10% 28% 36% 72%
2. Как Вы оцениваете свою педагогическую деятельность по следующим аспектам: а) формирование у воспитанников гуманистических идеалов и смысла жизни; б) воспитание у учащихся мотивов, потребностей гуманистического отношения к окружающим; в) выработка с учащимися индивидуальных добротворческих и созидательных программ; г) умение готовить учащихся к самопознанию, самоанализу, самооценке; д) обеспечение учащимся условий для самореализации и самоутверждения.	64% 55% 64% 64% 90%	36% 45% 36% 36% 10%
3. В какой степени Вы владеете технологией гуманистического воспитания: а) создание ситуаций личностного успеха воспитанника; б) формирование позитивного отношения к непопулярным в коллективе детям; в) ненасильственные методы воспитания; г) психолого-терапевтическое воздействие на ребёнка; д) доброжелательное отношение к детям независимо от уровня их развития и манеры поведения.	81% 55% 100% 55% 100%	19% 45% 45%
4. Охарактеризуйте свои возможности гуманистического отношения к воспитанникам и своим коллегам: а) устранять эмоциональную напряжённость в ученическом и педагогическом коллективах; б) избегать психологического и морального насилия над ребёнком; в) предупреждать в коллективе сплетни, ложь, бесчестность; г) предотвращать в детской среде попытки преднамеренного унижения личности ученика.	64% 81% 64% 64%	36% 19% 27% 36%	9%
5. Удаётся ли Вам в своей работе с учащимися реализовать возможности педагогического общения, в частности: а) переживать невзгоды и радости своих воспитанников; б) создавать благоприятную атмосферу в коллективе воспитанников; в) избегать конфликтов с детьми; г) учитывать эмоциональное состояние собеседника; д) уметь ставить себя на место другого, понимать его состояние.	100% 100% 91% 100% 91%	9% 9%
6. Можете ли Вы формировать в детском коллективе и у отдельных его членов: а) искренность; б) отзывчивость; в) справедливость; г) уважительность; д) оптимистичность.	73% 73% 73% 55% 82%	27% 27% 27% 45% 18%

Педагогам было предложено ответить на вопросы в соответствии со шкалой:

2 — справлюсь легко; 1 — испытываю затруднения; 0—не справлюсь.

По итогам анкетирования выявлены следующие затруднения педагогов в организации системы гуманистического воспитания:

- обеспечение управления и самоуправления в процессе гуманистического воспитания (72%);

- воспитание у воспитанников мотивов, потребностей гуманистического отношения к окружающим (45%);

- формирование позитивного отношения к непопулярным в коллективе детям (45%)

- предотвращать в детской среде попытки преднамеренного унижения личности воспитанника (45%);

- психолого-терапевтическое воздействие на ребёнка (45%);

- устранять эмоциональную напряжённость в детском и педагогическом коллективах (36%)

- формирование в детском коллективе уважительности (45%).

Таким образом, в рамках самообразования педагогов и проведения семинаров-практикумов необходимо предусмотреть повышение теоретической и практической подготовки педагогов в рамках выявленных направлений.

Диагностика ориентированности педагога на личностную модель взаимодействия

с детьми (в сравнении май, 2012- май, 2013)

Учебно-дисциплинарная Личностно-ориентированная модель взаимодействия модель взаимодействия

По результатам сравнительных данных на 4% (с 34% до 30%) снизилось количество педагогов с учебно-дисциплинарной моделью взаимодействия. На 4% (с 66% до 70%) увеличилось количество педагогов с личностно-ориентированной моделью взаимодействия.

1.14.2. Оценка организационной культуры и качества труда педагогического работника

Оценка реализации потребностей педагогов в развитии и саморазвитии

Результаты анкетирования по выявлению способности педагога к саморазвитию

активно реализует отсутствует система развития потребность в саморазвитии

Анализ результатов анкетирования показал:

- 87% педагогов активно реализуют потребность в саморазвитии;

- отмечается снижение количества педагогических работников на 4% с отсутствующей системой развития.

Препятствующие факторы обучению, развитию и саморазвитию

Факторы	Средний балл
Недостаток времени	4
Отсутствие поддержки и помощи в этом вопросе со стороны руководителей	2,8
Враждебность окружающих (зависть, ревность и т. п.), плохо воспринимающих в вас перемены и стремление к лучшему	1,7
Состояние здоровья	4
Собственная инерция	4
Разочарование из-за имеющихся ранее неудач	1,7
Ограниченные ресурсы, стеснённые жизненные обстоятельства.	2

В результате ранжирования оцененных испытуемыми факторов были сделаны следующие выводы:

- среди перечисленных факторов наиболее препятствующими являются: недостаток времени, состояние здоровья и собственная инерция.

Стимулирующие факторы обучению, развитию и саморазвитию

Факторы	Средний балл
Занятия самообразованием	4,9
Интерес к работе	4
Доверие	4,7
Внимание к этой проблеме руководителей	4,8
Методическая работа в учреждении	4,8
Обучение на курсах	4
Возможность получения признания в коллективе	4,5
Возрастающая ответственность	3,9
Пример и влияние руководителей	4,3
Новизна деятельности, условия работы и возможность экспериментирования	4
Организация труда в учреждении	4

По итогам ранжирования можно сделать вывод, что занятия самообразованием, доверие, внимание к этой проблеме руководителей, методическая работа являются стимулирующими факторами обучению, развитию и саморазвитию педагогических работников.

Анкета по изучению мотивов профессиональной деятельности педагогов и состояния организационной культуры учреждения (в сравнении май, 2012 - май, 2013 г.)

№	Названия разделов, вопросы и фиксированные варианты ответов	Количество вариантов ответа
Май, 2012 г.	Май, 2013 г.
1	Стаж работы в МОУ «Детский дом»:	%	%
1) до 5 лет;	28	33
2лет;	72	67
2	Какой фактор в настоящее время определяет Вашу работу в данном учреждении:	%	%
1) стремление реализоваться профессионально;	86	82
2) необходимость зарабатывать на жизнь;	36	22
3) невозможность найти более высокооплачиваемую работу;	-	-
4) привычка.	-	-
3	Удовлетворены ли Вы своей работой:	%	%
1) да;	28	18
2) в основном да;	64	82
3) нет.	-	-
4	Мне нравится работать в данном учреждении потому, что:	%	%
	- есть поддержка коллег;	14	10
	- нравится коллектив;	7	7
	- есть возможность профессиональной самореализации;	72	82
	- «от добра добра не ищут»;	7	-
	- отличный коллектив и чёткая работа администрации;	22	14
	- хорошая обстановка для работы;	50	64
	- поддержка руководства;	36	42
	- доброжелательные отношения в коллективе;	36	45
	- хорошая организация образовательно-воспитательного процесса;	72	45
	- это учреждение мне дорого;	36	56
	- устраиваю администрацию.	-	-
5	Что, по Вашему мнению, особенно негативно влияет на деятельность нашего учреждения:	%	%
- плохое информирование сотрудников;	7	9
- традиционные методы и формы педагогической деятельности;	14	19
- неудобный для меня режим работы;	43	18
- давление со стороны администрации;	-	-
- недоверие;	22	36
- отношение к педагогам некоторых воспитанников;	7	36
- неблагоприятный морально-психологический климат.	7	27
6	В какой мере можно считать коллектив нашего учреждения сплочённым:	%	%
- вполне;	43	46
- частично;	50	45
- недостаточно.	14	9
7	От какого фактора, по Вашему мнению, в нашем коллективе в решающей степени зависит карьерное продвижение:	%	%
- от уровня профессиональной квалификации;	57	72
- от личных «пробивных» качеств сотрудников;	-	-
- от активности во внедрении инноваций;	50	45
- от субъективного решения администрации;	14	27
- возможностей карьерного роста не вижу.	7	9
8	Какие из данных суждений более всего применимы к руководителю нашего учреждения:	%	%
	При принятии рабочих решений:
	- ожидает, когда решение будет подсказано сверху или извне;	-	-
	- советуется с подчинёнными, обсуждает решения коллегиально;	93	93
	- учитывает мнение узкого круга;	22	-
	- принимает решения единолично.	14	-
	При организации выполнения решений:
	- Старается развивать у подчинённых самостоятельность;	100	100
	- сам определяет методы и средства выполнения решений;	14	-
	- представляет полную свободу действий.	14	-
	При осуществлении контроля работы:
	- старается развивать взаимоконтроль в коллективе;	86	64
	- жестко (постоянно) контролирует процесс и характер выполнения решений;	22	36
	При поручении заданий и побуждении подчиненных:
	- предпочитает такие средства, как приказ, команда, требование;	14	36
	- предпочитает такие средства, как совет, предложение, просьба;	93	64
	- применяет уговаривание.	-	-
	При стимулировании подчинённых:	-	-
	- предпочитает такие формы, как поощрение, одобрение, похвала;	28	45
	- избегает применения таких форм, как критика, замечание, порицание, наказание;	-	-
	- в равной мере использует и те и другие формы;	72	55
	- не поощряет и не наказывает.	-	-
	В отношениях с подчинёнными:	%	%
	- поддерживает чисто деловые отношения;	57	55
	- поддерживает тесные деловые и хорошие личные отношения с подчинёнными;	36	36
	- старается поддерживать хорошие личные отношения.	-	9
9	Имеются ли внутренние резервы в коллективе нашего учреждения для повышения эффективности труда:	%	%
- безусловно, имеются и значительные;	50	72
- возможно, имеются и значительные;	64	28
- все резервы уже использованы.	-	-
10	В чём конкретно Вы видите резервы:	%	%
- в использовании инициативы и творческого потенциала воспитанников;	64	64
- в усилении контроля деятельности сотрудников;	14	9
- в стиле и методах управления.	14	27
11	Постарайтесь, как можно объективнее оценить уровень своей квалификации:	%	%
- высокий;	14	18
- достаточный для работы в данном учреждении;	57	64
- пока недостаточный.	36	18
12	В чём Вы видите основную проблему, мешающую наиболее эффективной, результативной работе педагогического коллектива учреждения:	%	%
- соперничество;	28	18
- некомпетентность руководства;	7	-
- отсутствие творческой инициативы у сотрудников;	22	54
- низкий профессиональный уровень педагогов;	-	-
- формальное отношение педагогов к функциональным обязанностям.	36	54
13	Что бы могло способствовать решению указанной Вами проблемы:	%	%
- кадровые перестановки;	-	9
- учёба, курсы повышения квалификации;	57	54
- обмен опытом, подготовка, проведение и участие в семинарах.	28	36
- поощрение сотрудников;	14	64
- внедрение ТСО;	7	9
- компьютеризация.	7	9
14	Пожелания, мнения, замечания, предложения:	%	%
- каждый член коллектива должен почувствовать себя значимым;	50	64
- нужны общие конкретные задачи и постоянная работа с целью получения ощутимого результата;	57	72
15	Ваши ответы были:	%	%
- искренними;	100	100
- формальными;	-	-
- неискренними;	-	-

Анализ изучения мотивов профессиональной деятельности педагогов и состояния организационной культуры учреждения позволил установить следующее: